职业中学德育工作有效化途径初探 文 / wdb888
职业教育不同于普通教育，它以其培养目标的层次性，培训任务的繁重性，办学形式的多样性，行政事物的复杂性，三种效益的并举性（即人才、社会、经济三种效益），教学内容的实用性，专业技能的实践性，师生来源的广阔性等特点成为教育体制改革中一朵秀丽的奇葩，作为最底层的体现者——职业中学，如何提高德育工作的成效，面向新世纪，显示职教优势，探索一条职中德育工作的有效化途径，自然是每个有识之士共同关注的问题，笔者不避浅陋，拟以多年的实践小结一二，以期抛砖引玉，达成共识。
一、摆位上的科学化
德育工作是学校教育的关键。早在几年前，有识之士曾大声疾呼：“忽视智育要出废品，忽视体育要出残品，忽视德育要出危险品。”这并非危言耸听。报刊杂志披露的大量事实实际上都是思想教育空白、断档酿成的苦果。职业中学当然更不例外。要排除重才而轻德的陈腐观念，把德育工作摆在学校工作的首要位置抓紧抓好，要全面贯彻《中小学生德育大纲》，教书育人，毫不偏废。要分清主次，抓住要点，摆正位置，提纲挈领，此其一；其二，要适应新时代发展的需要，从现代教育学、生理学、心理学、社会学、信息学等角度教育师生，认识德育工作的重要性，必要性，迫切性，把德才兼备，又红又专作为评价师生的客观标准，体现摆位上的科学化。
二、管理上的制度化
和其他工作一样，德育工作要建立健全相应的规章制度，做到有章可循，有据可依，要完善一定的组织机构，落实人员、场地、措施、内容，学初有全面计划，学中有督促检查，学末有专项总结。党政工团齐动手，校内校外一把抓。党支部抓全盘，校委会抓落实，工会抓教职工，团委抓青年。形成德育合力，分工负责，明确责任，通力协作，不流空档，体现管理上的制度化。
三、对象上的层次化
职业中学不同于普通中学，师生来源的广阔性和办学形式的多样性决定了德育形象的层次化。这方面一是指要依据不同层次的学生提出不同程度的要求；二是要选择不同的教育内容有针对性的进行施教，允许德育尺寸的差异性存在。瓜无滚圆，人无十全，尺有所短，寸有所长，切记“一刀切”。要把每个受教育者放在相应的坐标系中观照。长规班不同于短训班，应届生和往届生不同，初中生不同于小学生，半文盲又有别于文盲，成年人更不同于青少年。倘若不加区分，“眉毛胡子一把抓”，不是削足适履，就是盲人摸象，结果自然适得其反。
四、内容上的具体化
职中生大都有一定的社会阅历，德育工作不能口号化、标签化，不能上政治的紧箍咒。这就要求内容的具体化，要把教育的内容具体到细微的举手投足中去。言之有物，形象生动。比如说热爱祖国的教育就要以爱专业——爱学校——爱家乡——爱祖国的线索进行，只要学好专业，技能过硬，才能建设好家乡，美化家乡，才能体现对祖国的热爱。再如养成教育就应该从一口痰、一片纸、一句脏话、一枚服饰、一次迟到早退、一次冲动别扭等等入手，正反对比，培养良好的行为习惯。其次是要注意多种教育的融合，溶汇。把爱党爱国教育，国情形势教育，前途理想教育，校史校情教育，职业道德教育，革命传统教育，规范养成教育，遵纪守法教育等等有机的组合起来，穿插进行，即使内容丰富多彩，又使学生不觉教条，易于接受。
五、形式上的多样化
丰富多彩教育内容要通过多种多样的形式表现出来，才能克服呆板教条的弊端。要创造良好的德育工作氛围，以学生喜闻乐见的形式开展活动。一是广泛利用电视、广播、电影、报刊等新闻媒介，让学生体味时代前进的步伐；二是利用“元旦”“国庆”等重大节日和世界纪念日组织必须的报告会、演讲会、游艺会、文娱会、纪念会、朗诵会、歌咏会、座谈会等，由点到面，回顾以往，展望未来；三是对突发****件，采用现身说法，借题发挥，热蒸现卖，“听唱新翻杨柳枝”；四是方法要灵活多样，体现“新、奇、深、妙”的原则。新即：新意盎然，具有时代感；异军突起，“酌奇而不失其真”；寓意含蓄，发人深思；妙趣横生，引人入胜。
六、程上的序列化
德育工作的序列化体现了进程上所遵循的原则。这方面的重点首先是要体现内容上的层层深入，循序渐进，有条不紊；其次是形式安排上的虚实相生、急缓相关、主次相扶、刚柔相推。就具体而言，应是日日有重点，月月有新招，以一学年为例：就应该把情于理、知与行、义与利、言与信、大与小、曲与直、多与少等辨证关系通过思想性、知识性、趣味性结合学生实际，有机的统筹起来，形成一个序列；按部就班，逐一实施，形成一定的规律性；体现德育工作的能动性。
七、成效上的目标化
制度化管理下的德育工作，就其成效而言，应该是有一定的目标的，应该有一定的衡量准则和检测尺度，这个尺度应该是客观的、公正的、现实的，具有一定的可操作性。这既是对施教者考评的依据，又是对受教育者评估的水准。比如说总体的原则目标，就应该从校风、校训、校歌、校纪、校铭等面体现出来，把办学方向，办学宗旨，培养目标通过言简意赅文字溶贯进去，深入学生实际，把管理育人，服务育人，教书育人紧密结合起来，突出德育工作的成效。
八、养成上的社会化
职中学生毕业后面临着社会的大课堂，不同于普通教育学生由学校到学校，单一直线式递进。社会活动的丰富多彩，现代社会的突飞猛进，商海涌动的潮起潮落，人生课题的选样取舍，专业特长的发挥利用，许许多多的现实问题都会横在职中生面前，特别是新知识经济时代降临，对人才的需要提出了更高的要求与挑战。这就要求德育工作的落脚点应放在养成的社会化上面来。要发挥政治课教师的主渠道作用，用社会的公众的道德规范、行为准则去要求每一个学生，把职业道德教育的各个环节都融进学生的实践中去，体现社会化的道德水准。在实践性的原则下，形成良好的行为习惯，以适应五光十色的社会生活，让他们在社会生活的海洋中乘风破浪，扬帆起航，驶向彼岸。
职业中学德育工作有效化途径初探 文 / wdb888
职业教育不同于普通教育，它以其培养目标的层次性，培训任务的繁重性，办学形式的多样性，行政事物的复杂性，三种效益的并举性（即人才、社会、经济三种效益），教学内容的实用性，专业技能的实践性，师生来源的广阔性等特点成为教育体制改革中一朵秀丽的奇葩，作为最底层的体现者——职业中学，如何提高德育工作的成效，面向新世纪，显示职教优势，探索一条职中德育工作的有效化途径，自然是每个有识之士共同关注的问题，笔者不避浅陋，拟以多年的实践小结一二，以期抛砖引玉，达成共识。
一、摆位上的科学化
德育工作是学校教育的关键。早在几年前，有识之士曾大声疾呼：“忽视智育要出废品，忽视体育要出残品，忽视德育要出危险品。”这并非危言耸听。报刊杂志披露的大量事实实际上都是思想教育空白、断档酿成的苦果。职业中学当然更不例外。要排除重才而轻德的陈腐观念，把德育工作摆在学校工作的首要位置抓紧抓好，要全面贯彻《中小学生德育大纲》，教书育人，毫不偏废。要分清主次，抓住要点，摆正位置，提纲挈领，此其一；其二，要适应新时代发展的需要，从现代教育学、生理学、心理学、社会学、信息学等角度教育师生，认识德育工作的重要性，必要性，迫切性，把德才兼备，又红又专作为评价师生的客观标准，体现摆位上的科学化。
二、管理上的制度化
和其他工作一样，德育工作要建立健全相应的规章制度，做到有章可循，有据可依，要完善一定的组织机构，落实人员、场地、措施、内容，学初有全面计划，学中有督促检查，学末有专项总结。党政工团齐动手，校内校外一把抓。党支部抓全盘，校委会抓落实，工会抓教职工，团委抓青年。形成德育合力，分工负责，明确责任，通力协作，不流空档，体现管理上的制度化。
三、对象上的层次化
职业中学不同于普通中学，师生来源的广阔性和办学形式的多样性决定了德育形象的层次化。这方面一是指要依据不同层次的学生提出不同程度的要求；二是要选择不同的教育内容有针对性的进行施教，允许德育尺寸的差异性存在。瓜无滚圆，人无十全，尺有所短，寸有所长，切记“一刀切”。要把每个受教育者放在相应的坐标系中观照。长规班不同于短训班，应届生和往届生不同，初中生不同于小学生，半文盲又有别于文盲，成年人更不同于青少年。倘若不加区分，“眉毛胡子一把抓”，不是削足适履，就是盲人摸象，结果自然适得其反。
四、内容上的具体化
职中生大都有一定的社会阅历，德育工作不能口号化、标签化，不能上政治的紧箍咒。这就要求内容的具体化，要把教育的内容具体到细微的举手投足中去。言之有物，形象生动。比如说热爱祖国的教育就要以爱专业——爱学校——爱家乡——爱祖国的线索进行，只要学好专业，技能过硬，才能建设好家乡，美化家乡，才能体现对祖国的热爱。再如养成教育就应该从一口痰、一片纸、一句脏话、一枚服饰、一次迟到早退、一次冲动别扭等等入手，正反对比，培养良好的行为习惯。其次是要注意多种教育的融合，溶汇。把爱党爱国教育，国情形势教育，前途理想教育，校史校情教育，职业道德教育，革命传统教育，规范养成教育，遵纪守法教育等等有机的组合起来，穿插进行，即使内容丰富多彩，又使学生不觉教条，易于接受。
五、形式上的多样化
丰富多彩教育内容要通过多种多样的形式表现出来，才能克服呆板教条的弊端。要创造良好的德育工作氛围，以学生喜闻乐见的形式开展活动。一是广泛利用电视、广播、电影、报刊等新闻媒介，让学生体味时代前进的步伐；二是利用“元旦”“国庆”等重大节日和世界纪念日组织必须的报告会、演讲会、游艺会、文娱会、纪念会、朗诵会、歌咏会、座谈会等，由点到面，回顾以往，展望未来；三是对突发****件，采用现身说法，借题发挥，热蒸现卖，“听唱新翻杨柳枝”；四是方法要灵活多样，体现“新、奇、深、妙”的原则。新即：新意盎然，具有时代感；异军突起，“酌奇而不失其真”；寓意含蓄，发人深思；妙趣横生，引人入胜。
六、程上的序列化
德育工作的序列化体现了进程上所遵循的原则。这方面的重点首先是要体现内容上的层层深入，循序渐进，有条不紊；其次是形式安排上的虚实相生、急缓相关、主次相扶、刚柔相推。就具体而言，应是日日有重点，月月有新招，以一学年为例：就应该把情于理、知与行、义与利、言与信、大与小、曲与直、多与少等辨证关系通过思想性、知识性、趣味性结合学生实际，有机的统筹起来，形成一个序列；按部就班，逐一实施，形成一定的规律性；体现德育工作的能动性。
七、成效上的目标化
制度化管理下的德育工作，就其成效而言，应该是有一定的目标的，应该有一定的衡量准则和检测尺度，这个尺度应该是客观的、公正的、现实的，具有一定的可操作性。这既是对施教者考评的依据，又是对受教育者评估的水准。比如说总体的原则目标，就应该从校风、校训、校歌、校纪、校铭等面体现出来，把办学方向，办学宗旨，培养目标通过言简意赅文字溶贯进去，深入学生实际，把管理育人，服务育人，教书育人紧密结合起来，突出德育工作的成效。
八、养成上的社会化
职中学生毕业后面临着社会的大课堂，不同于普通教育学生由学校到学校，单一直线式递进。社会活动的丰富多彩，现代社会的突飞猛进，商海涌动的潮起潮落，人生课题的选样取舍，专业特长的发挥利用，许许多多的现实问题都会横在职中生面前，特别是新知识经济时代降临，对人才的需要提出了更高的要求与挑战。这就要求德育工作的落脚点应放在养成的社会化上面来。要发挥政治课教师的主渠道作用，用社会的公众的道德规范、行为准则去要求每一个学生，把职业道德教育的各个环节都融进学生的实践中去，体现社会化的道德水准。在实践性的原则下，形成良好的行为习惯，以适应五光十色的社会生活，让他们在社会生活的海洋中乘风破浪，扬帆起航，驶向彼岸。