ＬＩ ＬＵＮ ● 集安 市凉水学校张君 为孩 子创造 更好 的学 习和 成长 氛 围， 二 、 家校联 合教 育 的重要 性 互相配合 ，使得家校 教育 效果 发挥 到了极 三 、如何 构建 家校联 合教 育 （ ）了解 常见 的几种 典型 家教的 类 一是 国家 、社 会 、学 校 以及 家 庭 的义 不容 建立 好家校联合 教育能促进 学校 ：教 大 的 程 度 。 辞的责任。 目前对加强基础教育 已普遍 引 师 、 家长 从教 育 思想 、 教育 方法 、教育 起 了人们 的 重视 ， 然而 社会 、 学校 、 家 理 念产 生根 本 性 的变 化 ，提 高 教育 的效 庭 三位 一体的教育还未能达成统一 ，存 在 率 。给 学校 、家 庭双 方 带来 双赢 的教 育 型 １ 自我 放弃 型家教 。多家长 认为孩 ． 着 较为严 重的脱 节现 象，特别是家庭教育 效 果 ，具 体效 果 表现 在 下列 几 方面 ：和 学校 教育在手 段、态度等方面不能很好 地 结合 。孩 子 的教育不是一 个人 的事情 ， １ ．明确家校 教育 关系 。家庭 是孩子 子学习不怎么样所 以就感觉 自己的孩子没 与社会接触 的第一站 ，是各种综合能力培 有希望 了，对小孩子 的教育不管不 问，放 ‘ 也 不是 一 个 人 能够 承 担 的 责任 。 那 么 ，孩 养 的基地 ，教 育 首先从 家 庭 开始 。 家庭 任 自流 ，对 学校 的管 理漠 不 关心 ， 只要 教育有学校教育所没有 的独特优势 ，主要 小孩在 学校 不出事就什 么都无所谓 ，这给 子 的成 长 ，就 根 本 不 是 只 靠 教 学制 度 的 约 束 、老 师 的教育 管 理和 学生 的 自觉 ， 作 体现 在 因材 施教方 面 。 其 次 ，家庭 教育 学校 的管理增加了难度 ，给家校联合教育 ， 为家庭的环境和家长 的教育 ，也同样是不 比学校 教育具有更广阔 的教育范 围和丰 富 带来很 多阻力 。这样 的家 长没有看 Ｎ４孩 可忽 略 的要 素 。家 长要 配合 学 校 、配 合 的教育 内容 ，是全方位培养人才 的重要场 在智商和情商发展过程 的区别 ，不懂得智 老师，扎扎实实地做好家庭教育工作 ，形 所 ，家庭 教育对 学生的各方面 的成长 ，有 商和情商发展有先后 之分 ，不理解 人的能 成家校 联合教 育才是 当务之 需 。 一着 非 常深 刻 的影 响 ， 因此 ，家庭 教 育是 力 的多样性 ，被暂 时落 后 的状 况所 困惑， 最 早 的教 育 ，是 整个 教育 的基石 。 培养 其 实 ，许 多 在 文 化 能 力 上 表 现 不 突 出 的学 、什 么是家校 联合 教 育 孤军奋战 ”是 生 ，在 其 它 方 面还 是 很优 秀 。 １ ．家庭 教育 。俗 话说 “ 父母 是孩 子 教育好下一代 单靠 学校 的 “ 远远 不 够 的 。当 学校 单方 面 培养 教育 学 ２ 自我 满足 型家教 。有些家 长认 为 ． 的第 一 任 老 师 ” ，家 庭 教 育 既 是摇 篮 教 育 ，也是 终身 教育 。家庭 教 育 因其特 殊 生 ，而 家 长 不 重 视 或 依 赖 学 校 教 师 时 ，付 孩 子上学就满足 了，因满足就很少管理学 的地位和影 响，在我们 的大教育系统工程 出的功 劳就 远远 小于 收获 ；当学 校 、家 生 ， 这 就 会 因 小 失 大 。 由于 家 长 的 盲 目 中起着举足轻 重的作用。家庭是孩子接受 长各 干 各 的 ，互 不联 系 ，家 校教 育 的观 自满 ， 使小孩 缺 失 了必要 教育 ，小孩 变 教育 的重要 场 所 。家庭 氛 围、家 庭 成员 点 、方法 、 内容 不 能 统一 时 ，付 出 的功 得 愚 昧 与无知 ，使 学校 、家 庭 受到 了损 劳与收获只能相等或付 出小于收获 ；如果 失和 伤害 。因此 ，家 长 的 自我 满 足与 溺 一问的关 系 、家 庭成 员 的生 活 习惯 、 家长 一ｌ ，√ ｌ 一对社会各种事物 的评价等都将对 孩子心灵 学校和家长心往一处想 ，拧 成一股绳 ，步 爱孩 儿一样 ， 同样容 易误 导孩 子 ，对 小 的成长 、人 格 的完 善 、人 生观 和价 值 观 调一 致 ， 同心协 力 ，那 么 收获 就 一定 大 孩 是有 百 害而 无一 利 。 于付 出 。 ３ ．打骂型 家教 。打骂 型家长是指 在 的形 成起着 潜移 默化 的影响 。 ２．实现家校 互补 。家庭教 育与学校 教育子 女的方法 上，经常性的打骂孩子的 ２ ．学校 教育。学校教育是有计划 、有 组 织 、 目的 的 向学 生 传 授 知 识 、 能 。 有 技 学 教各有特 点。双方也都存在较难完成 的任 家 长 。这样 的 家长 虽然 说很 少 ，但 对 小 生在学校 ，一方面掌握 了人类社会积 累起 务 ，相 互 沟通 、优 势 互补 ，教育 效 果就 孩子的伤害极大 ，使得小孩子在学校不 以 来 的 知 识 技 能 ， 展 了 自 己的 智 力 和 能 力 ， 发 能达到最佳状态 ，没有家校教育互补 ，就 能安心 学习 ，性格变 坏；老师 不好教育 ， 另 一 方 面 ， 也 接 受 了一 定 的 政 治 观 点 和 掌 难 以得 到 这 样 好 结 果 。 更 为 重 要 的是 家 校 家 长 也 更 不 好 配 合 学 校 教 育 。４．留守儿童 型家教 。这类 家长 由于 握了一定的道 德标准，学会 了为人处世 的 教 育互 补 ， 能使 教育 向着 一 致 的方 向发 展 ，有 效 防止 学校 五 天教 育效 果 ， 被两 长年在外打工 ，小孩全部 由年老体弱 的爷 方式 ，形 成 了 自己 健康 的 心 理 。 爷 、 奶 奶 的 照 管 ， 他 们 只 能 管 孩 子 的 吃 ３ 家校联合 教育。家校联合 教育 就是 天休 息的不 良教育 因素 所抵消 。 ． ３．及 时进行补救 。学校教育和家庭 住 ，很难 对 他们 进行 教 育 ，这 部分 学生 密切 学校 同家庭 的联系，加强家庭教育 的 指导，提 高家庭 教育水 平，使家校教育二 教育中难免 出现 一些 不足 和失误，有效 的 与其它学生相 比具有相对失落感，违纪违 亡 者之 间相互配合 、协调一致 。家校联合教 家校 联合 教 育 能进 行 “ 羊补 牢 ”式 的 规 的事 时有 发生 ， 处理 问题 常常 非 常棘 育能很好地达 到教育 学生的 目标 。 有效补 求 ，在 家校 教育上达 成共 同 目标 ， 手 ，一些 必 须要通 过 家长 解决 的事 ， 比 ＬＩ ＬＵ Ｎ 能提高家校教育 的档次 ，才 能把复杂 的、 如 赔 款 ，爷 爷 奶 奶 要 么 不 能 作 主 ， 要 么 庭 表现 进行 交流 ，这种 方 式快捷 方便 。 ３．传 统的家长会 、家长委 员会 、家 水平参差不齐的家长统一到共 同的 目标上 没有经济 能力等。给学校教育增加 了一定 困难 。 长 学校 。学校应 定期 召 开家长 会 ，在家 来，使大家 形成统一的认知 观念 。 为此 ， ５ ．单亲家庭型 家教 。因父 母离异或 长会上 应让 家长 畅所 欲言 ，把 自己 的想 要让家长懂得学校的教育 内容和教育学的 其它原因造成 的单亲家庭，这些学生的家 法 、 意 见 、 建 议 都 提 出来 ， 与 学 校 达 成 基 本 规 律 ， 在 学 校 教 育 内 容 上 ， 家 长 要 庭教育容易造成情感缺失 ，学生的情感往 共识 。在每 个班级都要选 出家长委员会 ， 做到三条：一是了解学校对学生的教育要 往容易受到了伤害 ；他们常表现 出不愿意 不定期的召开家长委 员会议 ，通过家长委 求 ；二是了解学校对学生 的教育情况 ；三 与 人 交 往 ， 容 易 表 现 出 极 端 行 为 ； 家 长 员会来听取家长 、学生在家里普遍存在的 是 了解学生的学习情况并及时沟通 教育信 往 往各 自有 家 ，相 互很 少沟 通 ，家庭 的 问题 ，也可通过家长委 员会来协调其他家 息 。我们 千万 不要 把家 校联 系 ，当成 学 温 馨 付 出 的 少 。 学 校 面 对 复 杂 的 、 多 层 长 。 家 长 学 校 应 采 用 灵 活 多 样 的 教 学 方 生 受批评 ，家长 受教育 ，学校 、老师划 次的家庭教育个体 ， 了解家长 文化类型 、 法 。每学期分别对各年级家长普遍授课一 责任 的处理 问题的一种方式 ；为了清除这 教 育 背 景 ， 是 做 好 家 校 教 育 对 接 有 效 途 至 两 次 ， 过 各 种 方 式 ， 如 讲 座 、 座 谈 种简单工作状态 ，不仅要求家长学 习、理 通 径 ，也 是 最基 础 的 工 作 。 会 、交 流发 言等 。普及 家庭 教 育的 科学 解 教育 规律 ， 还要 自觉转 化为行 动 。这 （ ）科学选取 家校联 合教 育的联 系 二 知 识 ，介绍 不 同年 龄 学生 生理 、心 理发 们 学校教育 工作就 容易做 了。 展特点及其相应的教育方法 。指导家长 为 总 之 ，构 建成 良好 的家校联 合教育 ， 方 式 １．传 统 的 家访 。老师 应 利 用双 休 孩 子创 造一 个学 习型 、 宽松 、和谐 的家 是 一项 复杂 的系 统 工 程 ， 我 们 只要 不 断 去 日 、放 学 时 间 上 门 家 访 。 通 过 家 访 ， 老 庭 环境 ， 以利 于孩 子身心全 面发 展 。４． 探 索 、 不 断 拼 搏 ， 一 定 会 走 出 一 条 适 合 师一方面 向家长宣传相关的教育法规 ，介 教学 开放 月 、开放 周 、开放 日等 。学 自己学校 的家校教育联系的成功之路 。只 绍教育 子女 的方法，交流学生在学校和家 校 可以定期举办学校开放月、开放周、开 有学校 教育与家庭教育的 良性结合 ，其优 把 中 的情 况 ，为 家长们 提供 家教 资料 ， 另 放 日， 家 长 邀 请 到 学 校 家 长 可 以进 课 点 不 胜 枚 举 。 总 的 说 来 ， 处 理 好 二 者 之 一方 面 鼓励 家 长 向学 校 提 出 合 理 的意 见 和 堂 听 课 、 参 与 班 级 的 管 理 、 学 生 作 业 的 间 的 联 系 ， 既 能给 教 师 全 面 了 解 学 生 的机 批 改 。 同 时 ， 邀 请 家 长 参 观 学 生 的 作 品 会 ，采取 最佳 的教育 策 略 ，又能 让家长 建议 。 ２ ．现代 的信 息家访 （ 通过手机 、 电 展览等活动 ，让家长 能充分 了解班主任 的 经常获悉孩子学习生活 的动态 ，做好教育 话和上 网的方式与家长 交流 ） 。先今 社会 工作及 学生在学校 的具体表 现。 通 讯 工 具 十 分发 达 ， 老师 应 充 分 利 用 这 一 准备 。长 此 以往 ，学校 、家 庭才 能共 同 教育好孩 子 ，让他 们健康 、茁壮地 成长。 （ 责任编 辑 韩凤 山 ） （ ）明确 家校教 育 内容 与任 务 三 选取 了联系交流 的渠道 ，还要有 明确 有 利 的优 势 ，随 时通过 电话 、 网络 与家 长沟通 ，把学生在短 期内的学校表现与家 的 目标 、具 体 的任 务和 必要 的制 度 ，才 素 质 教 育 应 废 除“现 代 八 股 ” 宋 超 的学生可想而知，与素质教育的要求更是 相差甚远 。因此，作为教育工作者 的当务 之急，就是要废除这种所谓的固定模式。 我国中学生在各 种国际奥林 匹克竞赛 中屡 获大奖，但 我们与别国学生在 能力 的 ● 山东省滕州市羊庄镇 中心中学应用 上、在创新 意识上有一定的差距。 我 们不能回避这个 问题 ，知识 的学 习是为 了 创造性地 应用 ，这种 “ 现代八股”就限制 自从有 了科举 ，便有 了 “ 八股” ，至今 代八股” ，废除 “ 现代 八股 ” ，因为只有这 了学生的思维，影响 了 学生创新能力的培 也没有人否认 “ 八股取士”对历史发展 的 样，才能更好地推进素质教育的发展。 养。 重要贡献。 随着社会 的发展，所谓破 题、 但 上小学 时，老师让我们在作文课上背 教无定法， 学无定法。一篇文章， 各具 承题 、起讲、入 手等 已严重地禁锢 了人们 诵范文。什 么 “ 光阴似箭 ，日月如梭” ，什 特色 ，生动活泼。现在 我们硬往既定的模 的思想 ，阻碍 了社会 的进步。在清朝末年 么 “ 人生如一条河” 每个人都有 一朵记 式里套，其结果只能是教者有 口无心，学 ，“ 废 除了 “ 八股” ，但 随后 出现 了 “ 洋八股” 忆的浪花”……总之 ， 、 就是 要把好的开头、 者索然无味。素质教育 要求我们进行教 学 “ 党八股” ，而后叉出现 了 “ 帮八股” 学 结尾照搬到 自己的文章中。长 大后 ，做 了 、“ 改革 ， 打破不适合 时代发展 的落后形 式， 真 生八股” “ 、 教八股” 等所 谓的 “ 现代八股” 老 师， 。 又有 了固定的 “ 教八股＂ ．时代背景 、 正培养学 生的创新能力 ，促进学 生的全面 “ 现代八股”实际上成 了束缚 、 限制人 作者简介、段落大意、主旨思想、写作特 发展 。 ． 们 思想 ，统 一模 式的代名词 。为什 么这样 色 ……有 时竟然让学生把含义 照抄在黑板 我们要基于传统， 但绝不照搬套路。 创 空洞无物 的东西，却有如此强大的生命 力 上 ，让学生 自己去理解、背诵， 以应付考 新能力是 素质教育的核 心，只有我们废除 呢？究其原 因，也许是 有框 可套 ，也许是 试 。的确，固定模 式的 “ 现代八股”无处不 “ 现代八股” ，才 能使学生思维开阔，才能 省时省力，也许是 多年传 统形成的 固定模 在，但 如果按 照以上 的 “ 八股”模式去教、 培养 出创造力，才能真正实现素质教育。 式。但不论何种 原因，我们都要抵制 “ 现 去学 ，那我们的教学效果 可想 而知 ，我们 （ 责任编 辑 刘云程 ）
ＬＩ ＬＵＮ ● 集安 市凉水学校张君 为孩 子创造 更好 的学 习和 成长 氛 围， 二 、 家校联 合教 育 的重要 性 互相配合 ，使得家校 教育 效果 发挥 到了极 三 、如何 构建 家校联 合教 育 （ ）了解 常见 的几种 典型 家教的 类 一是 国家 、社 会 、学 校 以及 家 庭 的义 不容 建立 好家校联合 教育能促进 学校 ：教 大 的 程 度 。 辞的责任。 目前对加强基础教育 已普遍 引 师 、 家长 从教 育 思想 、 教育 方法 、教育 起 了人们 的 重视 ， 然而 社会 、 学校 、 家 理 念产 生根 本 性 的变 化 ，提 高 教育 的效 庭 三位 一体的教育还未能达成统一 ，存 在 率 。给 学校 、家 庭双 方 带来 双赢 的教 育 型 １ 自我 放弃 型家教 。多家长 认为孩 ． 着 较为严 重的脱 节现 象，特别是家庭教育 效 果 ，具 体效 果 表现 在 下列 几 方面 ：和 学校 教育在手 段、态度等方面不能很好 地 结合 。孩 子 的教育不是一 个人 的事情 ， １ ．明确家校 教育 关系 。家庭 是孩子 子学习不怎么样所 以就感觉 自己的孩子没 与社会接触 的第一站 ，是各种综合能力培 有希望 了，对小孩子 的教育不管不 问，放 ‘ 也 不是 一 个 人 能够 承 担 的 责任 。 那 么 ，孩 养 的基地 ，教 育 首先从 家 庭 开始 。 家庭 任 自流 ，对 学校 的管 理漠 不 关心 ， 只要 教育有学校教育所没有 的独特优势 ，主要 小孩在 学校 不出事就什 么都无所谓 ，这给 子 的成 长 ，就 根 本 不 是 只 靠 教 学制 度 的 约 束 、老 师 的教育 管 理和 学生 的 自觉 ， 作 体现 在 因材 施教方 面 。 其 次 ，家庭 教育 学校 的管理增加了难度 ，给家校联合教育 ， 为家庭的环境和家长 的教育 ，也同样是不 比学校 教育具有更广阔 的教育范 围和丰 富 带来很 多阻力 。这样 的家 长没有看 Ｎ４孩 可忽 略 的要 素 。家 长要 配合 学 校 、配 合 的教育 内容 ，是全方位培养人才 的重要场 在智商和情商发展过程 的区别 ，不懂得智 老师，扎扎实实地做好家庭教育工作 ，形 所 ，家庭 教育对 学生的各方面 的成长 ，有 商和情商发展有先后 之分 ，不理解 人的能 成家校 联合教 育才是 当务之 需 。 一着 非 常深 刻 的影 响 ， 因此 ，家庭 教 育是 力 的多样性 ，被暂 时落 后 的状 况所 困惑， 最 早 的教 育 ，是 整个 教育 的基石 。 培养 其 实 ，许 多 在 文 化 能 力 上 表 现 不 突 出 的学 、什 么是家校 联合 教 育 孤军奋战 ”是 生 ，在 其 它 方 面还 是 很优 秀 。 １ ．家庭 教育 。俗 话说 “ 父母 是孩 子 教育好下一代 单靠 学校 的 “ 远远 不 够 的 。当 学校 单方 面 培养 教育 学 ２ 自我 满足 型家教 。有些家 长认 为 ． 的第 一 任 老 师 ” ，家 庭 教 育 既 是摇 篮 教 育 ，也是 终身 教育 。家庭 教 育 因其特 殊 生 ，而 家 长 不 重 视 或 依 赖 学 校 教 师 时 ，付 孩 子上学就满足 了，因满足就很少管理学 的地位和影 响，在我们 的大教育系统工程 出的功 劳就 远远 小于 收获 ；当学 校 、家 生 ， 这 就 会 因 小 失 大 。 由于 家 长 的 盲 目 中起着举足轻 重的作用。家庭是孩子接受 长各 干 各 的 ，互 不联 系 ，家 校教 育 的观 自满 ， 使小孩 缺 失 了必要 教育 ，小孩 变 教育 的重要 场 所 。家庭 氛 围、家 庭 成员 点 、方法 、 内容 不 能 统一 时 ，付 出 的功 得 愚 昧 与无知 ，使 学校 、家 庭 受到 了损 劳与收获只能相等或付 出小于收获 ；如果 失和 伤害 。因此 ，家 长 的 自我 满 足与 溺 一问的关 系 、家 庭成 员 的生 活 习惯 、 家长 一ｌ ，√ ｌ 一对社会各种事物 的评价等都将对 孩子心灵 学校和家长心往一处想 ，拧 成一股绳 ，步 爱孩 儿一样 ， 同样容 易误 导孩 子 ，对 小 的成长 、人 格 的完 善 、人 生观 和价 值 观 调一 致 ， 同心协 力 ，那 么 收获 就 一定 大 孩 是有 百 害而 无一 利 。 于付 出 。 ３ ．打骂型 家教 。打骂 型家长是指 在 的形 成起着 潜移 默化 的影响 。 ２．实现家校 互补 。家庭教 育与学校 教育子 女的方法 上，经常性的打骂孩子的 ２ ．学校 教育。学校教育是有计划 、有 组 织 、 目的 的 向学 生 传 授 知 识 、 能 。 有 技 学 教各有特 点。双方也都存在较难完成 的任 家 长 。这样 的 家长 虽然 说很 少 ，但 对 小 生在学校 ，一方面掌握 了人类社会积 累起 务 ，相 互 沟通 、优 势 互补 ，教育 效 果就 孩子的伤害极大 ，使得小孩子在学校不 以 来 的 知 识 技 能 ， 展 了 自 己的 智 力 和 能 力 ， 发 能达到最佳状态 ，没有家校教育互补 ，就 能安心 学习 ，性格变 坏；老师 不好教育 ， 另 一 方 面 ， 也 接 受 了一 定 的 政 治 观 点 和 掌 难 以得 到 这 样 好 结 果 。 更 为 重 要 的是 家 校 家 长 也 更 不 好 配 合 学 校 教 育 。４．留守儿童 型家教 。这类 家长 由于 握了一定的道 德标准，学会 了为人处世 的 教 育互 补 ， 能使 教育 向着 一 致 的方 向发 展 ，有 效 防止 学校 五 天教 育效 果 ， 被两 长年在外打工 ，小孩全部 由年老体弱 的爷 方式 ，形 成 了 自己 健康 的 心 理 。 爷 、 奶 奶 的 照 管 ， 他 们 只 能 管 孩 子 的 吃 ３ 家校联合 教育。家校联合 教育 就是 天休 息的不 良教育 因素 所抵消 。 ． ３．及 时进行补救 。学校教育和家庭 住 ，很难 对 他们 进行 教 育 ，这 部分 学生 密切 学校 同家庭 的联系，加强家庭教育 的 指导，提 高家庭 教育水 平，使家校教育二 教育中难免 出现 一些 不足 和失误，有效 的 与其它学生相 比具有相对失落感，违纪违 亡 者之 间相互配合 、协调一致 。家校联合教 家校 联合 教 育 能进 行 “ 羊补 牢 ”式 的 规 的事 时有 发生 ， 处理 问题 常常 非 常棘 育能很好地达 到教育 学生的 目标 。 有效补 求 ，在 家校 教育上达 成共 同 目标 ， 手 ，一些 必 须要通 过 家长 解决 的事 ， 比 ＬＩ ＬＵ Ｎ 能提高家校教育 的档次 ，才 能把复杂 的、 如 赔 款 ，爷 爷 奶 奶 要 么 不 能 作 主 ， 要 么 庭 表现 进行 交流 ，这种 方 式快捷 方便 。 ３．传 统的家长会 、家长委 员会 、家 水平参差不齐的家长统一到共 同的 目标上 没有经济 能力等。给学校教育增加 了一定 困难 。 长 学校 。学校应 定期 召 开家长 会 ，在家 来，使大家 形成统一的认知 观念 。 为此 ， ５ ．单亲家庭型 家教 。因父 母离异或 长会上 应让 家长 畅所 欲言 ，把 自己 的想 要让家长懂得学校的教育 内容和教育学的 其它原因造成 的单亲家庭，这些学生的家 法 、 意 见 、 建 议 都 提 出来 ， 与 学 校 达 成 基 本 规 律 ， 在 学 校 教 育 内 容 上 ， 家 长 要 庭教育容易造成情感缺失 ，学生的情感往 共识 。在每 个班级都要选 出家长委员会 ， 做到三条：一是了解学校对学生的教育要 往容易受到了伤害 ；他们常表现 出不愿意 不定期的召开家长委 员会议 ，通过家长委 求 ；二是了解学校对学生 的教育情况 ；三 与 人 交 往 ， 容 易 表 现 出 极 端 行 为 ； 家 长 员会来听取家长 、学生在家里普遍存在的 是 了解学生的学习情况并及时沟通 教育信 往 往各 自有 家 ，相 互很 少沟 通 ，家庭 的 问题 ，也可通过家长委 员会来协调其他家 息 。我们 千万 不要 把家 校联 系 ，当成 学 温 馨 付 出 的 少 。 学 校 面 对 复 杂 的 、 多 层 长 。 家 长 学 校 应 采 用 灵 活 多 样 的 教 学 方 生 受批评 ，家长 受教育 ，学校 、老师划 次的家庭教育个体 ， 了解家长 文化类型 、 法 。每学期分别对各年级家长普遍授课一 责任 的处理 问题的一种方式 ；为了清除这 教 育 背 景 ， 是 做 好 家 校 教 育 对 接 有 效 途 至 两 次 ， 过 各 种 方 式 ， 如 讲 座 、 座 谈 种简单工作状态 ，不仅要求家长学 习、理 通 径 ，也 是 最基 础 的 工 作 。 会 、交 流发 言等 。普及 家庭 教 育的 科学 解 教育 规律 ， 还要 自觉转 化为行 动 。这 （ ）科学选取 家校联 合教 育的联 系 二 知 识 ，介绍 不 同年 龄 学生 生理 、心 理发 们 学校教育 工作就 容易做 了。 展特点及其相应的教育方法 。指导家长 为 总 之 ，构 建成 良好 的家校联 合教育 ， 方 式 １．传 统 的 家访 。老师 应 利 用双 休 孩 子创 造一 个学 习型 、 宽松 、和谐 的家 是 一项 复杂 的系 统 工 程 ， 我 们 只要 不 断 去 日 、放 学 时 间 上 门 家 访 。 通 过 家 访 ， 老 庭 环境 ， 以利 于孩 子身心全 面发 展 。４． 探 索 、 不 断 拼 搏 ， 一 定 会 走 出 一 条 适 合 师一方面 向家长宣传相关的教育法规 ，介 教学 开放 月 、开放 周 、开放 日等 。学 自己学校 的家校教育联系的成功之路 。只 绍教育 子女 的方法，交流学生在学校和家 校 可以定期举办学校开放月、开放周、开 有学校 教育与家庭教育的 良性结合 ，其优 把 中 的情 况 ，为 家长们 提供 家教 资料 ， 另 放 日， 家 长 邀 请 到 学 校 家 长 可 以进 课 点 不 胜 枚 举 。 总 的 说 来 ， 处 理 好 二 者 之 一方 面 鼓励 家 长 向学 校 提 出 合 理 的意 见 和 堂 听 课 、 参 与 班 级 的 管 理 、 学 生 作 业 的 间 的 联 系 ， 既 能给 教 师 全 面 了 解 学 生 的机 批 改 。 同 时 ， 邀 请 家 长 参 观 学 生 的 作 品 会 ，采取 最佳 的教育 策 略 ，又能 让家长 建议 。 ２ ．现代 的信 息家访 （ 通过手机 、 电 展览等活动 ，让家长 能充分 了解班主任 的 经常获悉孩子学习生活 的动态 ，做好教育 话和上 网的方式与家长 交流 ） 。先今 社会 工作及 学生在学校 的具体表 现。 通 讯 工 具 十 分发 达 ， 老师 应 充 分 利 用 这 一 准备 。长 此 以往 ，学校 、家 庭才 能共 同 教育好孩 子 ，让他 们健康 、茁壮地 成长。 （ 责任编 辑 韩凤 山 ） （ ）明确 家校教 育 内容 与任 务 三 选取 了联系交流 的渠道 ，还要有 明确 有 利 的优 势 ，随 时通过 电话 、 网络 与家 长沟通 ，把学生在短 期内的学校表现与家 的 目标 、具 体 的任 务和 必要 的制 度 ，才 素 质 教 育 应 废 除“现 代 八 股 ” 宋 超 的学生可想而知，与素质教育的要求更是 相差甚远 。因此，作为教育工作者 的当务 之急，就是要废除这种所谓的固定模式。 我国中学生在各 种国际奥林 匹克竞赛 中屡 获大奖，但 我们与别国学生在 能力 的 ● 山东省滕州市羊庄镇 中心中学应用 上、在创新 意识上有一定的差距。 我 们不能回避这个 问题 ，知识 的学 习是为 了 创造性地 应用 ，这种 “ 现代八股”就限制 自从有 了科举 ，便有 了 “ 八股” ，至今 代八股” ，废除 “ 现代 八股 ” ，因为只有这 了学生的思维，影响 了 学生创新能力的培 也没有人否认 “ 八股取士”对历史发展 的 样，才能更好地推进素质教育的发展。 养。 重要贡献。 随着社会 的发展，所谓破 题、 但 上小学 时，老师让我们在作文课上背 教无定法， 学无定法。一篇文章， 各具 承题 、起讲、入 手等 已严重地禁锢 了人们 诵范文。什 么 “ 光阴似箭 ，日月如梭” ，什 特色 ，生动活泼。现在 我们硬往既定的模 的思想 ，阻碍 了社会 的进步。在清朝末年 么 “ 人生如一条河” 每个人都有 一朵记 式里套，其结果只能是教者有 口无心，学 ，“ 废 除了 “ 八股” ，但 随后 出现 了 “ 洋八股” 忆的浪花”……总之 ， 、 就是 要把好的开头、 者索然无味。素质教育 要求我们进行教 学 “ 党八股” ，而后叉出现 了 “ 帮八股” 学 结尾照搬到 自己的文章中。长 大后 ，做 了 、“ 改革 ， 打破不适合 时代发展 的落后形 式， 真 生八股” “ 、 教八股” 等所 谓的 “ 现代八股” 老 师， 。 又有 了固定的 “ 教八股＂ ．时代背景 、 正培养学 生的创新能力 ，促进学 生的全面 “ 现代八股”实际上成 了束缚 、 限制人 作者简介、段落大意、主旨思想、写作特 发展 。 ． 们 思想 ，统 一模 式的代名词 。为什 么这样 色 ……有 时竟然让学生把含义 照抄在黑板 我们要基于传统， 但绝不照搬套路。 创 空洞无物 的东西，却有如此强大的生命 力 上 ，让学生 自己去理解、背诵， 以应付考 新能力是 素质教育的核 心，只有我们废除 呢？究其原 因，也许是 有框 可套 ，也许是 试 。的确，固定模 式的 “ 现代八股”无处不 “ 现代八股” ，才 能使学生思维开阔，才能 省时省力，也许是 多年传 统形成的 固定模 在，但 如果按 照以上 的 “ 八股”模式去教、 培养 出创造力，才能真正实现素质教育。 式。但不论何种 原因，我们都要抵制 “ 现 去学 ，那我们的教学效果 可想 而知 ，我们 （ 责任编 辑 刘云程 ）