师德的内涵是什么？
1. 热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
2. 关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心责任心耐心和细心。
3. 为人师表，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
实施策略：把我们弄到钱后
关爱幼儿重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。
1. 关爱幼儿，让他们安全，快乐的成长。
（1） 高度重视幼儿的生命与健康，
熟知幼儿园的安全应急预案，危急情况下优先救护幼儿，能及早发现不安全因素，将危险控制在萌芽中。
（2） 创造安全，稳定的心理环境，让幼儿在愉悦情绪中生活成长，发现理解引导心理不安状态的幼儿你温和的
态度对待幼儿不训斥，不威吓，不乱发脾气，给幼儿留有自己的心灵空间“私密角”“悄悄话屋”。
2. 关爱：让幼儿的生活充满爱
（1） 能够发现满足不同孩子爱的需要，
（2） 不同的孩子给予不同的爱
对淘气的孩子给予接纳与信任
对内向，柔弱的孩子给予赏识和呵护
对好强拔尖的孩子给予明理与引导，
对孤僻的孩子给予展示的机会
只有爱才能触及孩子的心灵，只有爱，才能尊重每一名孩子的发展。
（3），给予孩子公平的爱，
教师要善于用：关爱的语言，亲密的动作，和蔼的态度，宽容的眼神，贴心的举止
拉一拉，拍一拍，摸一摸等，外显行为表达对幼儿的关爱。
3. 尊重幼儿人格让孩子有尊严的生活
（1） 尊重儿童的主体地位，
（2） 尊重幼儿发展的需要
（3） 尊重儿童的情绪情感
（4） 尊重儿童的兴趣需要和选择
（5） 保护孩子的隐私与沉默权
在班级营造一种互相尊重的氛围：
不当大家面“揭丑”，，不取笑“不幸”不取笑“缺陷”，不给下“，死结论”。
尊重孩子的沉默权
（6） 理解宽容幼儿的过失。
《专业标准》，的基本理念
幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习
幼儿为本：，“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性，遵循幼儿身心发展特点和保障活动规律提供适合的教育保障幼儿快乐健康成长。
幼儿有什么权益？
儿童享有四大权利：，生存的权利，发展的权利，参与的权利，受保护的权利
师德为先：，“热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，关爱幼儿尊重幼儿人格富有爱心责任心耐心和细心，为人师表教书育人自尊，自律做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 终身学习：，学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续发展的意识和能力做终身学习的典范
教师的服务是什么？
是为孩子的一切发展而着想想他的特点，是怎样成长的，他是怎样长大的，那我要怎样去帮助他长大
不要偏离了，我们真正爱的轨道，（自理能力，表达能力，交往能力，）
如果我们真的爱，就让每一个孩子坚强起来能力增长起来，都能干起来，思维都活跃起来都聪慧起来，快乐起来健
康起来等等，这些才是我们真的服务
，教师要帮助生命成长我们的言行我们师德的传递就是最好的帮助，所以要想帮助好孩子，更多的来认识我们自己，先帮助好我们自己让孩子来向我们学习，
观察孩子，心会安静，也会激荡
，只要我们心中充满理想我们的师德就会发光
，孩子，家长和教师就会成为一个共同体，我们共同在成长是一个共同成长体，每一个人都平等的在度过每一天， 孩子这一天在长大我们这一天怎么样？我们变得更富有，所以让我们每一天有价值，让我们每一天都充实，让我们，孩子每一天都能够有收获，
对教师的要求
1. 深入观察及时记录，
2. 重视理论学习了解幼儿最近发展区
3. 挖掘幼儿行为背后原因进行分析
4. 制定有效策略与方法
幼儿学习故事最核心的教育价值取向
新西兰幼儿教育是一种取长式的，
以儿童自身优点能做的和感兴趣的事情为基点和起点尊重个体差异的教育，而不是补短式或找差距式的教育， 在，取长式教育价值取向的引领下，，儿童学习评价实践也需要从找差距找不足似的评价，转变为发现优点，能做的和尊重兴趣的评价，儿童的优点，能做的，尊重兴趣通常会在儿童自主自发的活动中表现出来，这些时刻都可能是给老师带来惊喜的时刻。
浸入式观察法，反映教师的工作态度
，对教师的要求：
1. ，随机式2. ，自瞄式，3. 呈现式
分析什么样的学习有可能发生
识别部分主要分析该情境中幼儿，什么样的学习有可能发生，回答为什么的问题
即教师对幼儿学习与发展状况进行分析评价和反思，，核心是调动自身已有实践经验，以及幼儿学习与发展的相关理论，核心是，调动自身已有实践经验，以及幼儿学习与发展的相关理论，有针对性地分析幼儿在游戏中分别学习到了什么？遇到了什么困难？解决了什么问题？表现出了哪些优秀，可贵的学习品质，
职业态度
规划科学化
事业责任化
成长自信化
学习终身化
做人品质化
生存危机化
情感真诚化
做事专业化
六勤
眼勤——看孩子，勤读书，看同事
耳勤——听孩子的声音，领导的布置，同事的交流，家长的反馈
脑勤——如何帮助幼儿开展班级工作，
手勤——大胆实践，手脑活动，
嘴勤——与幼儿，家长，教师，领导多沟通，交流，讨论，分享，
腿勤，——关注安全，动态履职，
5个基本能力，
思维能力，人际交往能力，组织管理能力，创设教育环境能力，
对待特殊情况，
1. 当家长提出要求或意见时，
针对您的意见，我们先核实一下情况，咱们在一起找出恰当的解决方法，
孩子之间的问题可以让他们自己来解决，放心吧，他们会成为好朋友的，
我们非常欣慰赢这样直言不讳的家长，你的建议我们会考虑，
忌语：那怎么可能！你想的太多了，这是不允许的
2. ，当家长为生病幼儿请假时，
谢谢您通知我们，孩子好些了吗？别着急，在家多喝水多吃水果注意休息，
忌语：知道了，好的，没事的
3. 幼儿在园发生意外事故时，
，第一时间与家长联系“XX家长您好, 今天……””您别着急，我们已经….”” 麻烦您在家观察孩子，及时和我们联系” ，” 很抱歉，孩子受伤了，老师也很心疼，以后我们会更关注他” ，(次日，孩子未来园，电话询问，” 忌语: 指责孩子，推卸责任，” 我说不让他……他非要……”
4. 放学时家长临时有事晚接孩子，
“没关系，您别着急，孩子正在玩玩具呢”” 我已经把孩子送到晚接班, 有小朋友和他一起玩儿，她现在很开心，请您放心”
忌讳语言: ，” 明天早点接啊”” 她刚才又哭了，”“我终于可以下班了
5. 与个别家长谈话
“对不起，耽误您一会儿时间，，XX最近……，””XX是个聪明的孩子，回答问题总是那么有想法，，但在….. 方面能……就更好了，希望您能配合我们”” ，你的孩子最近表现的很好，如果在以下几个方面改进一下，孩子的进步就会更大” ，” 请家长不要着急，错误是难免的，我们一起来慢慢引导他
，忌讳语言:XX，太闹了，特别爱打人，我老得单独领着他” ，” 在班上属于中下等”” 小朋友都讨厌他，老给他告状，”
6. 家长送孩子随意走进教室，
“家长请留步，孩子们正在活动您还有什么事吗？””孩子能做好自己的事情，请您放心”” ，孩子们正在用餐，请您留步”
忌讳语言:” 家长不要进来，走来走去不卫生”” 让他自己放书包就行了”
，
我们的每一次压力都是一个历练的过程
我们的每一个任务都是一次成长的经历，
什么能使一名教师快速的成长?
经过重大的任务的挑战，
希望老师不断挑战自己挑战能力快速成长.
师德的内涵是什么？
1. 热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
2. 关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心责任心耐心和细心。
3. 为人师表，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
实施策略：把我们弄到钱后
关爱幼儿重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。
1. 关爱幼儿，让他们安全，快乐的成长。
（1） 高度重视幼儿的生命与健康，
熟知幼儿园的安全应急预案，危急情况下优先救护幼儿，能及早发现不安全因素，将危险控制在萌芽中。
（2） 创造安全，稳定的心理环境，让幼儿在愉悦情绪中生活成长，发现理解引导心理不安状态的幼儿你温和的
态度对待幼儿不训斥，不威吓，不乱发脾气，给幼儿留有自己的心灵空间“私密角”“悄悄话屋”。
2. 关爱：让幼儿的生活充满爱
（1） 能够发现满足不同孩子爱的需要，
（2） 不同的孩子给予不同的爱
对淘气的孩子给予接纳与信任
对内向，柔弱的孩子给予赏识和呵护
对好强拔尖的孩子给予明理与引导，
对孤僻的孩子给予展示的机会
只有爱才能触及孩子的心灵，只有爱，才能尊重每一名孩子的发展。
（3），给予孩子公平的爱，
教师要善于用：关爱的语言，亲密的动作，和蔼的态度，宽容的眼神，贴心的举止
拉一拉，拍一拍，摸一摸等，外显行为表达对幼儿的关爱。
3. 尊重幼儿人格让孩子有尊严的生活
（1） 尊重儿童的主体地位，
（2） 尊重幼儿发展的需要
（3） 尊重儿童的情绪情感
（4） 尊重儿童的兴趣需要和选择
（5） 保护孩子的隐私与沉默权
在班级营造一种互相尊重的氛围：
不当大家面“揭丑”，，不取笑“不幸”不取笑“缺陷”，不给下“，死结论”。
尊重孩子的沉默权
（6） 理解宽容幼儿的过失。
《专业标准》，的基本理念
幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习
幼儿为本：，“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性，遵循幼儿身心发展特点和保障活动规律提供适合的教育保障幼儿快乐健康成长。
幼儿有什么权益？
儿童享有四大权利：，生存的权利，发展的权利，参与的权利，受保护的权利
师德为先：，“热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，关爱幼儿尊重幼儿人格富有爱心责任心耐心和细心，为人师表教书育人自尊，自律做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 终身学习：，学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续发展的意识和能力做终身学习的典范
教师的服务是什么？
是为孩子的一切发展而着想想他的特点，是怎样成长的，他是怎样长大的，那我要怎样去帮助他长大
不要偏离了，我们真正爱的轨道，（自理能力，表达能力，交往能力，）
如果我们真的爱，就让每一个孩子坚强起来能力增长起来，都能干起来，思维都活跃起来都聪慧起来，快乐起来健
康起来等等，这些才是我们真的服务
，教师要帮助生命成长我们的言行我们师德的传递就是最好的帮助，所以要想帮助好孩子，更多的来认识我们自己，先帮助好我们自己让孩子来向我们学习，
观察孩子，心会安静，也会激荡
，只要我们心中充满理想我们的师德就会发光
，孩子，家长和教师就会成为一个共同体，我们共同在成长是一个共同成长体，每一个人都平等的在度过每一天， 孩子这一天在长大我们这一天怎么样？我们变得更富有，所以让我们每一天有价值，让我们每一天都充实，让我们，孩子每一天都能够有收获，
对教师的要求
1. 深入观察及时记录，
2. 重视理论学习了解幼儿最近发展区
3. 挖掘幼儿行为背后原因进行分析
4. 制定有效策略与方法
幼儿学习故事最核心的教育价值取向
新西兰幼儿教育是一种取长式的，
以儿童自身优点能做的和感兴趣的事情为基点和起点尊重个体差异的教育，而不是补短式或找差距式的教育， 在，取长式教育价值取向的引领下，，儿童学习评价实践也需要从找差距找不足似的评价，转变为发现优点，能做的和尊重兴趣的评价，儿童的优点，能做的，尊重兴趣通常会在儿童自主自发的活动中表现出来，这些时刻都可能是给老师带来惊喜的时刻。
浸入式观察法，反映教师的工作态度
，对教师的要求：
1. ，随机式2. ，自瞄式，3. 呈现式
分析什么样的学习有可能发生
识别部分主要分析该情境中幼儿，什么样的学习有可能发生，回答为什么的问题
即教师对幼儿学习与发展状况进行分析评价和反思，，核心是调动自身已有实践经验，以及幼儿学习与发展的相关理论，核心是，调动自身已有实践经验，以及幼儿学习与发展的相关理论，有针对性地分析幼儿在游戏中分别学习到了什么？遇到了什么困难？解决了什么问题？表现出了哪些优秀，可贵的学习品质，
职业态度
规划科学化
事业责任化
成长自信化
学习终身化
做人品质化
生存危机化
情感真诚化
做事专业化
六勤
眼勤——看孩子，勤读书，看同事
耳勤——听孩子的声音，领导的布置，同事的交流，家长的反馈
脑勤——如何帮助幼儿开展班级工作，
手勤——大胆实践，手脑活动，
嘴勤——与幼儿，家长，教师，领导多沟通，交流，讨论，分享，
腿勤，——关注安全，动态履职，
5个基本能力，
思维能力，人际交往能力，组织管理能力，创设教育环境能力，
对待特殊情况，
1. 当家长提出要求或意见时，
针对您的意见，我们先核实一下情况，咱们在一起找出恰当的解决方法，
孩子之间的问题可以让他们自己来解决，放心吧，他们会成为好朋友的，
我们非常欣慰赢这样直言不讳的家长，你的建议我们会考虑，
忌语：那怎么可能！你想的太多了，这是不允许的
2. ，当家长为生病幼儿请假时，
谢谢您通知我们，孩子好些了吗？别着急，在家多喝水多吃水果注意休息，
忌语：知道了，好的，没事的
3. 幼儿在园发生意外事故时，
，第一时间与家长联系“XX家长您好, 今天……””您别着急，我们已经….”” 麻烦您在家观察孩子，及时和我们联系” ，” 很抱歉，孩子受伤了，老师也很心疼，以后我们会更关注他” ，(次日，孩子未来园，电话询问，” 忌语: 指责孩子，推卸责任，” 我说不让他……他非要……”
4. 放学时家长临时有事晚接孩子，
“没关系，您别着急，孩子正在玩玩具呢”” 我已经把孩子送到晚接班, 有小朋友和他一起玩儿，她现在很开心，请您放心”
忌讳语言: ，” 明天早点接啊”” 她刚才又哭了，”“我终于可以下班了
5. 与个别家长谈话
“对不起，耽误您一会儿时间，，XX最近……，””XX是个聪明的孩子，回答问题总是那么有想法，，但在….. 方面能……就更好了，希望您能配合我们”” ，你的孩子最近表现的很好，如果在以下几个方面改进一下，孩子的进步就会更大” ，” 请家长不要着急，错误是难免的，我们一起来慢慢引导他
，忌讳语言:XX，太闹了，特别爱打人，我老得单独领着他” ，” 在班上属于中下等”” 小朋友都讨厌他，老给他告状，”
6. 家长送孩子随意走进教室，
“家长请留步，孩子们正在活动您还有什么事吗？””孩子能做好自己的事情，请您放心”” ，孩子们正在用餐，请您留步”
忌讳语言:” 家长不要进来，走来走去不卫生”” 让他自己放书包就行了”
，
我们的每一次压力都是一个历练的过程
我们的每一个任务都是一次成长的经历，
什么能使一名教师快速的成长?
经过重大的任务的挑战，
希望老师不断挑战自己挑战能力快速成长.