《磁铁有磁性》教学设计
【教材内容】
《磁铁有磁性》是科教版小学科学三年级下册《磁铁》单元中的第二课。 【课型】 新授课 【学情分析】
学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
【教材分析】
通过实验、探究活动，使学生知道磁铁能吸引铁一类的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。本课设计了3个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的；第三个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。逐步养成“大胆猜测—认真实验—记录现象—分析数据—得出结论”的研究习惯。
【教学方法】
通过动画、魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则。
【教学目标】 科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感态度价值观
1、认识到通过实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 2、在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣。 【教学重点】
通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】
1、教师用的材料：演示材料、自制课件。
2、为小组准备的第一份材料：6块磁铁、铜丝、铁钉、回形针、铝片、木块、塑料片、弹簧、纸片、布条、橡胶气球、泡沫塑料、橡皮筋。
3、为小组准备的第二份材料：6块磁铁和10种类型的硬币。
4、为小组准备的第三份材料：6块磁铁和纸、布、铝片、塑料片、玻璃、泡沫塑料 【教学过程】
一、动画激疑，引入新课（3分钟）
播放《机器人总动员》中《机器人与磁铁》的有趣片断。
师：它那么喜欢wall-E，总舍不得离开，到底是什么东西呢？它为什么那么喜欢wall-E呢？请同学们来猜一猜。到底是不是像你们说的那样呢？今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书：磁铁）
这节课老师希望同学们做到会观察、会思考、敢发言、会合作、会倾听。
（设计意图：这一环节的设计是以学生喜欢的动画导入新课，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习当中。）
二、自主探究，获取新知
（1）探究活动一：找朋友（12分钟）
师：磁铁还喜欢什么呢？老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。
大屏幕出示物品：回形针（铁）、铁钉、弹簧、纸片、铜丝、铝片、小木块、橡皮筋、布条、泡沫塑料、橡胶气球、塑料片
A、预测
同学们先猜一猜，哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？说说你预测的理由和根据，各小组填写预测结果。
要想知道我们预测得对不对，可以怎么做呢？（用实验证明） B、实验探究
安全教育：同学们，校长经常和同学们讲安全教育，要求我们不能带坚韧的物品进学校，但今天这节科学课我们要做实验。有些实验器材是坚韧的，同学们要注意安全。
1、出示实验要求：
实验时用磁铁慢慢靠近每种材料，看看有什么现象。每个实验要重复做几次，力求准确。 把能被磁铁吸引的物体放在一边，把不能被磁铁吸引的物体放在另一边。 认真观察，并及时做好实验记录。 试验器材要保护好，轻拿轻放安全使用。 实验完成后，试验器材要整理好。 2、小组分组实验并做记录，老师巡视指导 3、汇报交流 4、小结。
（1）比较实验结果和预测结果是否完全一致。
（2）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？ （3）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物质？
（4）我们只用了12种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住
铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。（板书：有磁性）
得出结论：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
那现在你能说说为什么磁铁那么喜欢WALL-E了吗？ C、考考你
（1）我们把磁铁能吸引 一类材料做成的物体的性质叫 。 （2）科学解决问题的方法是
a、确认或者修正原先的想法 b、预测 c、实验检验
（设计意图：通过猜测、实验、结论等步骤得出磁铁有磁性这一科学概念，符合小学科学特点，也体现了严谨的科学态度。）
（２）探究活动二：巧辨真假（10分钟） 1、预测
师：有些家伙看到磁铁那么好玩，也冒充到“铁”家族行列中来了，请用你的火眼金睛看一看，哪些硬币是铁制成的呢？有更好的办法来辨别铁家族成员吗？
2、动手实验 取出材料，学生分类 3、汇报结果
从结果中你发现了什么？
师：为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬币吗？请看大屏幕！
教师课件演示各种硬币成分，并解读和解释。
小结：通过这个实验，我们知道了各种硬币的成分是不一样的，利用磁铁的这个特性，我们还可以去鉴别市场上有可能出现的一些假币，比如有些一元硬币，如果是铝制材料，就吸不住。
4、明察秋毫辨一辨
王强的爸爸有事出去了,这时,一位叔叔提了一袋物品来卖,他说那些都是铁制品,王强这下可傻眼了,该怎么来区分铁制品和非铁制品呢?请你们帮他想一个好办法吧。
师：当然，生活当中，很多物品我们都可以用磁铁去吸吸看，也有部分物品不能去接触，比如说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。
（设计意图：这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”的科学概念；同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界，从而突破教学难点。）
（３）探究活动三：隔物吸铁（10分钟） 1、观看小魔术——会走路的回形针
学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。
师：原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！请同学们看黑板，上面贴着一张纸，它不掉下来就是利用了磁铁隔着纸也能吸铁的性质，那隔着别的物体行不行呢？
2、实验探究
师：那就利用我们小桶里的材料，隔着这些材料，用磁铁实验能不能吸住回形针？
学生分组实验并做记录。 汇报交流。
小结：通过实验，你发现了什么？
师：所以，我们知道了，磁铁可以隔着一些物品吸住铁。（板书：隔着一些物体也能吸铁。） 刚刚磁铁隔着泡沫不能吸住铁，你们认为可能是什么原因造成的？ 同学们在实验中还有其它什么发现吗？ 这是老师发现的，同学们来读一读。 3、举一反三
师：老师的钥匙掉鱼缸里了，我不想把手弄湿，你能用什么办法帮我把它拿出来？ 学生演示这个实验。
师：看来磁铁的作用果然大。从这个实验当中我们可以得出什么结论 4、我会做
（1）辨认铁制品，使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。 （ ） （2）磁铁能吸引所有金属。 （ ） （3）检测能被磁铁吸引的物体的实验中，检测的物体越多，结果越可靠。（ ） （4）金属铜和铝能够被磁铁吸引。 （ ） （设计意图：这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生自主地选择喜欢的物体进行实验，体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。）
三、全课总结，畅谈收获（5分钟）
这节课你学到了什么？你还想知道哪些关于磁铁的知识？这将在以后的学习当中进一步去了解，只要我们肯动脑、动手，就会有更多的发现！
四、实践应用，拓展新知
我们家里都有玻璃窗，有住高楼的同学家擦玻璃窗肯定成为妈妈爸爸头疼的问题，特别是外面的那扇玻璃窗，既麻烦又危险，你能利用磁铁能隔物吸铁的性质,设计一款产品,使爸爸妈妈在里面擦同时也能擦到外面的玻璃吗？
（设计意图：学科学，关键要用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，从而让学生继续开展新的探究活动。）
【板书设计】
磁铁有磁性
能吸引铁 能隔一些物体吸铁
【课后反思】
附学生实验表：
小组合作要求：每六人为一个小组，小组长负责分好工并监督，后勤部长从袋里取出材料（１人），操作员操作（１人），记录员记录（２人）,发言人汇报（１人）。
《磁铁有磁性》教学设计
【教材内容】
《磁铁有磁性》是科教版小学科学三年级下册《磁铁》单元中的第二课。 【课型】 新授课 【学情分析】
学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
【教材分析】
通过实验、探究活动，使学生知道磁铁能吸引铁一类的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。本课设计了3个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的；第三个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。逐步养成“大胆猜测—认真实验—记录现象—分析数据—得出结论”的研究习惯。
【教学方法】
通过动画、魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则。
【教学目标】 科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感态度价值观
1、认识到通过实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 2、在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣。 【教学重点】
通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】
1、教师用的材料：演示材料、自制课件。
2、为小组准备的第一份材料：6块磁铁、铜丝、铁钉、回形针、铝片、木块、塑料片、弹簧、纸片、布条、橡胶气球、泡沫塑料、橡皮筋。
3、为小组准备的第二份材料：6块磁铁和10种类型的硬币。
4、为小组准备的第三份材料：6块磁铁和纸、布、铝片、塑料片、玻璃、泡沫塑料 【教学过程】
一、动画激疑，引入新课（3分钟）
播放《机器人总动员》中《机器人与磁铁》的有趣片断。
师：它那么喜欢wall-E，总舍不得离开，到底是什么东西呢？它为什么那么喜欢wall-E呢？请同学们来猜一猜。到底是不是像你们说的那样呢？今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书：磁铁）
这节课老师希望同学们做到会观察、会思考、敢发言、会合作、会倾听。
（设计意图：这一环节的设计是以学生喜欢的动画导入新课，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习当中。）
二、自主探究，获取新知
（1）探究活动一：找朋友（12分钟）
师：磁铁还喜欢什么呢？老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。
大屏幕出示物品：回形针（铁）、铁钉、弹簧、纸片、铜丝、铝片、小木块、橡皮筋、布条、泡沫塑料、橡胶气球、塑料片
A、预测
同学们先猜一猜，哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？说说你预测的理由和根据，各小组填写预测结果。
要想知道我们预测得对不对，可以怎么做呢？（用实验证明） B、实验探究
安全教育：同学们，校长经常和同学们讲安全教育，要求我们不能带坚韧的物品进学校，但今天这节科学课我们要做实验。有些实验器材是坚韧的，同学们要注意安全。
1、出示实验要求：
实验时用磁铁慢慢靠近每种材料，看看有什么现象。每个实验要重复做几次，力求准确。 把能被磁铁吸引的物体放在一边，把不能被磁铁吸引的物体放在另一边。 认真观察，并及时做好实验记录。 试验器材要保护好，轻拿轻放安全使用。 实验完成后，试验器材要整理好。 2、小组分组实验并做记录，老师巡视指导 3、汇报交流 4、小结。
（1）比较实验结果和预测结果是否完全一致。
（2）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？ （3）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物质？
（4）我们只用了12种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住
铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。（板书：有磁性）
得出结论：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
那现在你能说说为什么磁铁那么喜欢WALL-E了吗？ C、考考你
（1）我们把磁铁能吸引 一类材料做成的物体的性质叫 。 （2）科学解决问题的方法是
a、确认或者修正原先的想法 b、预测 c、实验检验
（设计意图：通过猜测、实验、结论等步骤得出磁铁有磁性这一科学概念，符合小学科学特点，也体现了严谨的科学态度。）
（２）探究活动二：巧辨真假（10分钟） 1、预测
师：有些家伙看到磁铁那么好玩，也冒充到“铁”家族行列中来了，请用你的火眼金睛看一看，哪些硬币是铁制成的呢？有更好的办法来辨别铁家族成员吗？
2、动手实验 取出材料，学生分类 3、汇报结果
从结果中你发现了什么？
师：为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬币吗？请看大屏幕！
教师课件演示各种硬币成分，并解读和解释。
小结：通过这个实验，我们知道了各种硬币的成分是不一样的，利用磁铁的这个特性，我们还可以去鉴别市场上有可能出现的一些假币，比如有些一元硬币，如果是铝制材料，就吸不住。
4、明察秋毫辨一辨
王强的爸爸有事出去了,这时,一位叔叔提了一袋物品来卖,他说那些都是铁制品,王强这下可傻眼了,该怎么来区分铁制品和非铁制品呢?请你们帮他想一个好办法吧。
师：当然，生活当中，很多物品我们都可以用磁铁去吸吸看，也有部分物品不能去接触，比如说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。
（设计意图：这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”的科学概念；同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界，从而突破教学难点。）
（３）探究活动三：隔物吸铁（10分钟） 1、观看小魔术——会走路的回形针
学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。
师：原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！请同学们看黑板，上面贴着一张纸，它不掉下来就是利用了磁铁隔着纸也能吸铁的性质，那隔着别的物体行不行呢？
2、实验探究
师：那就利用我们小桶里的材料，隔着这些材料，用磁铁实验能不能吸住回形针？
学生分组实验并做记录。 汇报交流。
小结：通过实验，你发现了什么？
师：所以，我们知道了，磁铁可以隔着一些物品吸住铁。（板书：隔着一些物体也能吸铁。） 刚刚磁铁隔着泡沫不能吸住铁，你们认为可能是什么原因造成的？ 同学们在实验中还有其它什么发现吗？ 这是老师发现的，同学们来读一读。 3、举一反三
师：老师的钥匙掉鱼缸里了，我不想把手弄湿，你能用什么办法帮我把它拿出来？ 学生演示这个实验。
师：看来磁铁的作用果然大。从这个实验当中我们可以得出什么结论 4、我会做
（1）辨认铁制品，使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。 （ ） （2）磁铁能吸引所有金属。 （ ） （3）检测能被磁铁吸引的物体的实验中，检测的物体越多，结果越可靠。（ ） （4）金属铜和铝能够被磁铁吸引。 （ ） （设计意图：这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生自主地选择喜欢的物体进行实验，体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。）
三、全课总结，畅谈收获（5分钟）
这节课你学到了什么？你还想知道哪些关于磁铁的知识？这将在以后的学习当中进一步去了解，只要我们肯动脑、动手，就会有更多的发现！
四、实践应用，拓展新知
我们家里都有玻璃窗，有住高楼的同学家擦玻璃窗肯定成为妈妈爸爸头疼的问题，特别是外面的那扇玻璃窗，既麻烦又危险，你能利用磁铁能隔物吸铁的性质,设计一款产品,使爸爸妈妈在里面擦同时也能擦到外面的玻璃吗？
（设计意图：学科学，关键要用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，从而让学生继续开展新的探究活动。）
【板书设计】
磁铁有磁性
能吸引铁 能隔一些物体吸铁
【课后反思】
附学生实验表：
小组合作要求：每六人为一个小组，小组长负责分好工并监督，后勤部长从袋里取出材料（１人），操作员操作（１人），记录员记录（２人）,发言人汇报（１人）。