神奇的数学
那天去接儿子放学，看到好多小朋友在写作业，走近一看，15+8都能口算出来，吓一跳。我儿子可是1+1都不知道。虽然我不是很赞成四岁多的小朋友就学这么深，但我家儿子也不能太满后是吧，回家就开始教儿子，有意思的事情太多了。
我伸一左右手食指问：你看，1+1等于多少？
11
你看啊，这一个手指头加一个手指头，是多少？
11，这不是11吗？还边说边写出来
我再拿出两支铅笔来问：一支铅笔加一支铅笔等于多少？
11，你看这不是11吗
对啊，我儿子说的也有道理，这两个手指头或两支铅笔摆放在一起确实是数字11啊
这次我换成糖果，问他，一个糖果加一个糖果等于几个糖果
一个糖果加一个糖果等于两个糖果
我再问：一个手指头加一个手指头等于几个手指头？
他不出声了，说我不知道。
这是怎么回事？
原来他是这样想的：一个手指头加一个手指头应该是两个手指头，可是一个手指头和一个手指头放在一起不是11吗？他糊涂了，不知道怎么回答才好。
我在本子上写上1+1= 1+2= 2+3= ……给他算，然后他很快就把答案写出来了 1+1=11 1+2=12 2+3=23 ……
其实是我儿子数字的抽象概念还没有形成。你要他说数字，他一定要转换成形象的实物才明白。如果我把上述的数学题转抱成多少个糖果加多少个糖果，他能准确的回答出来。对于加法，他并不知道1+2是代表1个实物和2个实物加在一起，关键是一起的概念没有形成。
慢慢的我要让他明白这个道理，我就跟他说，妈妈跟你说1+1等于多少，你就左边放一个糖果，右边放一个糖果，然后数一数一共有多少个糖果，再告诉妈妈。
我再问他1+1= 1+2= 2+3= ……只要两个数字不相差太多，他都能准确的回答。 有意思的事情又出现了
我问他2+5= 3+6= 2+7= ……
他的答案5 6 7……都是后面这个大点的数字
他告诉我答案之后，我再问他，你这数的是多少加多少？
哦，是2+3 3+3 2+5
有意思吧，原来他是这样算出来的
以2+7为例，他抓一把糖果，2+7 ，就先在左边放2个糖果，放完2个后，他再到右边放糖果，可是他不是从1开始数，而是接着从3开始数。我跟他说过好多次，2+7就是左边数两个，右边数7个，两边都要重新开始数。他是明白了，我不停的提醒他，就就能数对。我不提醒他，他时有数错的。
后来我明白一个道理，对于能准确数数到100的小朋友，你问他10以内的加法，他都能算对。他的答案错误，并不是说他就不会数，而是他用了他自己的理解方法。我们大人只是责
怪他怎么一次次算错，而并不太关注他这个数是怎么来的。或者是我们并没有好的方法讲解透，让他完全理解了其中的意思。
神奇的数学
那天去接儿子放学，看到好多小朋友在写作业，走近一看，15+8都能口算出来，吓一跳。我儿子可是1+1都不知道。虽然我不是很赞成四岁多的小朋友就学这么深，但我家儿子也不能太满后是吧，回家就开始教儿子，有意思的事情太多了。
我伸一左右手食指问：你看，1+1等于多少？
11
你看啊，这一个手指头加一个手指头，是多少？
11，这不是11吗？还边说边写出来
我再拿出两支铅笔来问：一支铅笔加一支铅笔等于多少？
11，你看这不是11吗
对啊，我儿子说的也有道理，这两个手指头或两支铅笔摆放在一起确实是数字11啊
这次我换成糖果，问他，一个糖果加一个糖果等于几个糖果
一个糖果加一个糖果等于两个糖果
我再问：一个手指头加一个手指头等于几个手指头？
他不出声了，说我不知道。
这是怎么回事？
原来他是这样想的：一个手指头加一个手指头应该是两个手指头，可是一个手指头和一个手指头放在一起不是11吗？他糊涂了，不知道怎么回答才好。
我在本子上写上1+1= 1+2= 2+3= ……给他算，然后他很快就把答案写出来了 1+1=11 1+2=12 2+3=23 ……
其实是我儿子数字的抽象概念还没有形成。你要他说数字，他一定要转换成形象的实物才明白。如果我把上述的数学题转抱成多少个糖果加多少个糖果，他能准确的回答出来。对于加法，他并不知道1+2是代表1个实物和2个实物加在一起，关键是一起的概念没有形成。
慢慢的我要让他明白这个道理，我就跟他说，妈妈跟你说1+1等于多少，你就左边放一个糖果，右边放一个糖果，然后数一数一共有多少个糖果，再告诉妈妈。
我再问他1+1= 1+2= 2+3= ……只要两个数字不相差太多，他都能准确的回答。 有意思的事情又出现了
我问他2+5= 3+6= 2+7= ……
他的答案5 6 7……都是后面这个大点的数字
他告诉我答案之后，我再问他，你这数的是多少加多少？
哦，是2+3 3+3 2+5
有意思吧，原来他是这样算出来的
以2+7为例，他抓一把糖果，2+7 ，就先在左边放2个糖果，放完2个后，他再到右边放糖果，可是他不是从1开始数，而是接着从3开始数。我跟他说过好多次，2+7就是左边数两个，右边数7个，两边都要重新开始数。他是明白了，我不停的提醒他，就就能数对。我不提醒他，他时有数错的。
后来我明白一个道理，对于能准确数数到100的小朋友，你问他10以内的加法，他都能算对。他的答案错误，并不是说他就不会数，而是他用了他自己的理解方法。我们大人只是责
怪他怎么一次次算错，而并不太关注他这个数是怎么来的。或者是我们并没有好的方法讲解透，让他完全理解了其中的意思。