怎样上好信息技术课
传统课堂教学结构构成要素制约了传统的课堂教学模式，不可避免地会使相当数量的教师无意中常常成了课堂的主宰，学生的主体作用难以落到实处。我们只有在课堂教学当中不断的因人而异实施不同的教学方法，即让学生由被动的承受体转变为主动的渴求知识从而想学、求学，这就需要老师的素质不断的提高，以满足学生的求知欲。
上好一节课，首先要激发学生兴趣，让学生主动学习。兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。众所周知，学生特别喜爱玩游戏，而这恰恰就是学生最大的兴趣所在。信息技术教学中含有不少适合学生练习的游戏。如在信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习.
一堂课的时间很短暂，怎样利用好这个时间让学生即能学习新知识又能及时的发挥他们的创造力呢？任务驱动是所有事件成功的关键。我们在课堂教学当中就可使用任务驱动法：任务是课堂教学的导火索，是问题提出的表现。任务驱动的特点是指在教学中以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师引导下，通过完成一个个具体任务逐步掌握所学的知识和技能。任务驱动法一般有五个环节：①提出任务，②分析任务提出问题,③寻求解决问题方案,④学生完成任务,⑤检查任务完成的进度。教学中，为了更好地达到这一目的，我巧妙地运用情境互动的方式，让学生在老师特意、精心安排的，满含兴味、环节紧扣的程序中，自然地进入一个全新的认知、求知网络。从而在学生不自觉中便激起参与的欲望。
例如：在word软件的教学当中，刻板的教学生使用菜单条的功能，只会让学生心生厌倦。学生在记日记的时候很喜欢画一些插图，校园的黑板报也是图文并茂，Word软件的插入菜单就给我们提供了一个很好的平台。课前我用插入菜
单图片里的剪贴画、艺术字、自选图形里的标注以鲜明、个性化的修饰做了一个小板报，它融入了word这个软件的许多功能：文字的复制、粘贴；文字格式的运用；整个页面的排版等。学生看后一片惊呼“老师怎么做的？”，特意的安排提出这节课的任务，接下来的课就很好上了。我一一展示制作过程，学生们的情绪逐渐高涨，迫不及待的要求自己操作。我又挑选了做得好的同学给同学们做了示范，在这个展示过程当中，示范的学生是很有自豪感的，他的自豪感感染了所有的学生，纷纷要求展示自己的作业。学生们的展示肯定会暴露出在操作过程中的问题，我再加以指导，学生们也激发了创作的欲望，这节课便快速地在师生互动中展开。
当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，我们不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，我们要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己急诊要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是强调自己的观点，而要和学生一起去探讨问题，计算机的操作原本就是灵活机动的，当学生的见解被老师认同的时候，也就是给学生以最大的激励。
在教学中，适当运用一些形象化的语言，化抽象为具体，化枯燥为生动，有助于学生对知识的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。比如：在讲我的电脑资源管理器时，可以比喻成生活中如何利用仓库分门别类放置事物。又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我们可以比喻成：世界上的人很多，我们可以通过名字和身份证号两种途径来区分，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们一般用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分，他们也有“名字”——我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”——IP地址，IP地址可以唯一的指定世界上的一台计算机，但是记住它不太容易，所以我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松的就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。
教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教
师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。
怎样上好信息技术课
传统课堂教学结构构成要素制约了传统的课堂教学模式，不可避免地会使相当数量的教师无意中常常成了课堂的主宰，学生的主体作用难以落到实处。我们只有在课堂教学当中不断的因人而异实施不同的教学方法，即让学生由被动的承受体转变为主动的渴求知识从而想学、求学，这就需要老师的素质不断的提高，以满足学生的求知欲。
上好一节课，首先要激发学生兴趣，让学生主动学习。兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。众所周知，学生特别喜爱玩游戏，而这恰恰就是学生最大的兴趣所在。信息技术教学中含有不少适合学生练习的游戏。如在信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习.
一堂课的时间很短暂，怎样利用好这个时间让学生即能学习新知识又能及时的发挥他们的创造力呢？任务驱动是所有事件成功的关键。我们在课堂教学当中就可使用任务驱动法：任务是课堂教学的导火索，是问题提出的表现。任务驱动的特点是指在教学中以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师引导下，通过完成一个个具体任务逐步掌握所学的知识和技能。任务驱动法一般有五个环节：①提出任务，②分析任务提出问题,③寻求解决问题方案,④学生完成任务,⑤检查任务完成的进度。教学中，为了更好地达到这一目的，我巧妙地运用情境互动的方式，让学生在老师特意、精心安排的，满含兴味、环节紧扣的程序中，自然地进入一个全新的认知、求知网络。从而在学生不自觉中便激起参与的欲望。
例如：在word软件的教学当中，刻板的教学生使用菜单条的功能，只会让学生心生厌倦。学生在记日记的时候很喜欢画一些插图，校园的黑板报也是图文并茂，Word软件的插入菜单就给我们提供了一个很好的平台。课前我用插入菜
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当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，我们不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，我们要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己急诊要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是强调自己的观点，而要和学生一起去探讨问题，计算机的操作原本就是灵活机动的，当学生的见解被老师认同的时候，也就是给学生以最大的激励。
在教学中，适当运用一些形象化的语言，化抽象为具体，化枯燥为生动，有助于学生对知识的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。比如：在讲我的电脑资源管理器时，可以比喻成生活中如何利用仓库分门别类放置事物。又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我们可以比喻成：世界上的人很多，我们可以通过名字和身份证号两种途径来区分，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们一般用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分，他们也有“名字”——我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”——IP地址，IP地址可以唯一的指定世界上的一台计算机，但是记住它不太容易，所以我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松的就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。
教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教
师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。