谈课堂小组活动的优化
【摘 要】初中阶段的学生由于个体差异较大，经常在科学课上产生“身在曹营心在汉”的现象。与第五区域的一些专职科学教师交流后发现，这种现象已成为各校的普遍现象。本文通过对余姚市第五区域18 位专职教师进行课堂观察、问卷调查与访谈，对如何进行因材施教、帮助学困生克服学习障碍及提高学生的科学成绩进行研究，探寻基于小组活动促进科学课堂合作学习的策略。
【关键词】农村初中 小组活动 合作学习 课堂教学
在新课程标准下，面对学生课堂学习效率的低下，学习主动性不高等问题，很多学校都着眼于促进学生的合作学习，并取得了良好成效。但是，全面又系统的合作学习实施过程复杂，而且需要全体师生的合作与配合，因而难度较大，不易大面积推开。而课堂小组活动作为合作学习的重要形式则相对更易被教师采用。但是在组织小组活动中还存在一些问题，比如：活动目标不明确、没有预留足够的时间和空间以及缺乏合作等，为此，我们有必要对如何优化课堂小组活动进行探讨。
1 开展高校课堂小组活动的两个注意点
1.1 答案形成的过程远比答案本身更重要
偶尔在一次课堂观察中发现，某位教师采取了另一种方法。 课堂实录：
师：（完成巡视后）同学们都已经完成了各自的设计，下面，请第二小组派代表上来交流。
谈课堂小组活动的优化
【摘 要】初中阶段的学生由于个体差异较大，经常在科学课上产生“身在曹营心在汉”的现象。与第五区域的一些专职科学教师交流后发现，这种现象已成为各校的普遍现象。本文通过对余姚市第五区域18 位专职教师进行课堂观察、问卷调查与访谈，对如何进行因材施教、帮助学困生克服学习障碍及提高学生的科学成绩进行研究，探寻基于小组活动促进科学课堂合作学习的策略。
【关键词】农村初中 小组活动 合作学习 课堂教学
在新课程标准下，面对学生课堂学习效率的低下，学习主动性不高等问题，很多学校都着眼于促进学生的合作学习，并取得了良好成效。但是，全面又系统的合作学习实施过程复杂，而且需要全体师生的合作与配合，因而难度较大，不易大面积推开。而课堂小组活动作为合作学习的重要形式则相对更易被教师采用。但是在组织小组活动中还存在一些问题，比如：活动目标不明确、没有预留足够的时间和空间以及缺乏合作等，为此，我们有必要对如何优化课堂小组活动进行探讨。
1 开展高校课堂小组活动的两个注意点
1.1 答案形成的过程远比答案本身更重要
偶尔在一次课堂观察中发现，某位教师采取了另一种方法。 课堂实录：
师：（完成巡视后）同学们都已经完成了各自的设计，下面，请第二小组派代表上来交流。