摘要：《语文课程标准》要求学完小学二年级的学生，必须认识常用汉字1600～1800个，其中会写800～1000个。因此，孩子进入小学后，识记生字就成为学习的重要组成部分。但识字相对来说比较枯燥，且容易忘记，让老师和家长为此都很伤脑筋，要么责备孩子不够聪明，要么布置孩子一个生字抄写十遍、二十遍，孩子消极应付，总是事倍功半。如何根据儿童的心理特点，结合汉字结构规律，寓练习于儿童感兴趣的活动中，巧记生字呢？可以科学、灵活地分析识记生字，多实践，巧运用，从而增强学生的识字能力。
关键词：分析；实践；运用
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0105-02
在日常的教学中，对于低年级的学生来说，学过的字容易忘记或是记忆模糊，当要用时，常常写错或用别字代替，这是让每一个语文学科的老师都比较困惑的问题。怎样能帮助学生记牢生字呢？除了多写多练之外，还有更好的方法吗？下面介绍一下我自己在教会学生识字方面的方法，我采用了许多种办法，科学、灵活地分析识记生字，多实践，巧运用，从而增强了学生的识字能力。
一、用科学、灵活的方法分析识记生字
1.典型字联想记字。小学生们的想象力都很丰富，我就积极鼓励学生展开联想来记字，取得了事半功倍的效果。如教“龙”字时，学生们常常忘点上“、”，我就让他们展开联想“一条‘龙’，长尾巴，眼睛长在上前方。”让他们想象一点就是“龙”的眼睛，这样就不会忘记了。又如，教“呆”字时，可想象“一个人张大嘴巴，木头一样呆头呆脑”，学生就很容易记住了“呆”这个字。“明”字，“有太阳又有月亮，当然非常‘明’亮了。”或者说能带给人家光明的，白天是太阳，晚上是月亮，这样加深了学生的记忆。一撇一捺是“人”字，就是人的两条腿，把两条胳膊伸展开，整个人就显大了许多，就像是在“人”上面加了一横就是“大”字。小坑在地平面里面是个“凹”字，小山在地平面上边是个“凸”字。这样，让同学们展开无边的联想，他们不但兴趣盎然，而且学得主动积极，学习效果好，而且不容易忘记。
2.难字的方法记字。学生在学新字时，往往感到吃力的就是字形复杂的字，不是多写一笔就是少写一笔。加减笔画识字在学生认识一些独体字的基础上让学生加、减笔画识字。如“大”字加一笔可成“太、犬、天”“；木”加一笔可成“本、术、禾”；“日”字加一笔可成“白、目、旧、旦”；“云”加一笔可成“去”。在加上一笔的基础上，逆过来就是减一笔，就可得到原来的那个字，这种识字方法是极为可行的。对于比较难记的字，我采取了难字分割法，把一个复杂的字分割成几部分，这样识记起来就容易得多了。如教“羸”字时，把它分成上、中、下三部分，“亡字头+口字腰+（月字旁、羊字心、凡字边底”），或把底换上月字旁、贝字心、凡字边就是“赢”字。“罐”字，先分成左右结构，右半边再分上、中、下三部分，“缶字旁+雚字边”，雚字边又是艹字头+口口腰+隹字底“。这样学，变难为易，具体分析，才能准确识记生字。
3.同音字对比记字。同音字、形近字多是汉字的特点，也是识字教学的难点，如果采用对比的方法就容易区分同音字了。如“黎”和“黧”的部首相同，不同的是“黎”在课文中的意思是“众多”，与意思有联系的词是“黎民百姓”；“黧”在课文中的意思是“黑”，与其意思有联系的词是“黧黑”。又如，“辨、辫、辨”，他们的部首都是“辛”部，而意思不同。“辨”在课文中是“分、区、别”的意思，与其联系的词有“辨认、分辨、明辨是非”；“辫”中间是“纟”，可以理解为绳子一样，通常我们组词“小辫儿”；而“辫”的中间是“讠”，所以与言论有关，通常我们组词“辩论、辩解”。还有“澈与撤”，它们的部首不同，但可以根据字义结合字形来识记，“澈”是形容水非常清的意思，通常组词“清澈”；“撤”是除去、向后转移的意思，通常组词“撤销、撤回”。这样，根据字在课文中的意思与字的组合特别来分析比较，学生就较牢固地掌握了同音字的不同用法。
4.形声字用偏旁记字。形声字有形旁、声旁，所以利用偏旁记字效果好。如“清、请、晴、睛”，“氵”（三点水）是“清水”的“清”，跟水有关系就用这一个；“讠”（言字旁）是“请进”的“请”，在说话或者表达时就用到这个字；“日”字旁是“晴”，是形容天空或者天气的；“目”字旁是“眼睛”的“睛”等。又如，“避、壁、璧、臂”，他们既是同音字又是形声字，这样我们利用偏旁识字记忆清晰。“辶”（走字旁）是“逃避”的“避”，“土”字底是“墙壁”的“壁”，“玉”字底是“璧玉”的“璧”，“月”字底是“手臂”的“臂”。这样，形声字就不容易混淆了。
二、用灵活多变得方法识记生字，活跃了思维，激发识字兴趣，拓宽了学生的创造性思维
汉字的学习和认识，还需要多实践和巧运用。巩固生字、培养记忆力的方法是多样的，教师要创造多种方法，充分调动学生学习记忆的积极性和兴趣，让生字和学生反复见面，在多练多用中达到巩固，增强记忆。比如，我们识记形近字、同音字时，可以用增加和调换偏旁的方法，以熟带生，识记字形。我们学习了“木”字作偏旁，又可以组成许许多多的字，如“树、根、村、枝”等等。又如，我们在一年级上半学期先学习了“鸟”字，紧接着又学习了“鸟”字旁的“鸡、鸭、鹅”三个字，我们就可以借助以熟带生字，但在记忆字形时，要强调好仔细观察，发现异同。通过眼看、耳听、口述、脑想，利用多种思维，这样不但记住了字形，而且发展了思维和连贯语言的能力。帮助学生记牢生字时，还要注意“字不离词”的原则和识字要与发展思维、发展语言、认识事物结合起来的原则，结合儿童身心特点，采用各种直观手段训练学生掌握一些理解字义的方法，并在反复运用中形成初步能力。
总之，要使学生记牢生字，以勤写多练为本。用科学、灵活的方法调动学生的识字兴趣，开发学生的思维能力，变“要我学”为“我要学”。这同时也体现了素质教育的要求。鲁迅先生说过：“人生识字迷糊始。”愿我们中华汉字文化源远流长，万古长青。
摘要：《语文课程标准》要求学完小学二年级的学生，必须认识常用汉字1600～1800个，其中会写800～1000个。因此，孩子进入小学后，识记生字就成为学习的重要组成部分。但识字相对来说比较枯燥，且容易忘记，让老师和家长为此都很伤脑筋，要么责备孩子不够聪明，要么布置孩子一个生字抄写十遍、二十遍，孩子消极应付，总是事倍功半。如何根据儿童的心理特点，结合汉字结构规律，寓练习于儿童感兴趣的活动中，巧记生字呢？可以科学、灵活地分析识记生字，多实践，巧运用，从而增强学生的识字能力。
关键词：分析；实践；运用
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0105-02
在日常的教学中，对于低年级的学生来说，学过的字容易忘记或是记忆模糊，当要用时，常常写错或用别字代替，这是让每一个语文学科的老师都比较困惑的问题。怎样能帮助学生记牢生字呢？除了多写多练之外，还有更好的方法吗？下面介绍一下我自己在教会学生识字方面的方法，我采用了许多种办法，科学、灵活地分析识记生字，多实践，巧运用，从而增强了学生的识字能力。
一、用科学、灵活的方法分析识记生字
1.典型字联想记字。小学生们的想象力都很丰富，我就积极鼓励学生展开联想来记字，取得了事半功倍的效果。如教“龙”字时，学生们常常忘点上“、”，我就让他们展开联想“一条‘龙’，长尾巴，眼睛长在上前方。”让他们想象一点就是“龙”的眼睛，这样就不会忘记了。又如，教“呆”字时，可想象“一个人张大嘴巴，木头一样呆头呆脑”，学生就很容易记住了“呆”这个字。“明”字，“有太阳又有月亮，当然非常‘明’亮了。”或者说能带给人家光明的，白天是太阳，晚上是月亮，这样加深了学生的记忆。一撇一捺是“人”字，就是人的两条腿，把两条胳膊伸展开，整个人就显大了许多，就像是在“人”上面加了一横就是“大”字。小坑在地平面里面是个“凹”字，小山在地平面上边是个“凸”字。这样，让同学们展开无边的联想，他们不但兴趣盎然，而且学得主动积极，学习效果好，而且不容易忘记。
2.难字的方法记字。学生在学新字时，往往感到吃力的就是字形复杂的字，不是多写一笔就是少写一笔。加减笔画识字在学生认识一些独体字的基础上让学生加、减笔画识字。如“大”字加一笔可成“太、犬、天”“；木”加一笔可成“本、术、禾”；“日”字加一笔可成“白、目、旧、旦”；“云”加一笔可成“去”。在加上一笔的基础上，逆过来就是减一笔，就可得到原来的那个字，这种识字方法是极为可行的。对于比较难记的字，我采取了难字分割法，把一个复杂的字分割成几部分，这样识记起来就容易得多了。如教“羸”字时，把它分成上、中、下三部分，“亡字头+口字腰+（月字旁、羊字心、凡字边底”），或把底换上月字旁、贝字心、凡字边就是“赢”字。“罐”字，先分成左右结构，右半边再分上、中、下三部分，“缶字旁+雚字边”，雚字边又是艹字头+口口腰+隹字底“。这样学，变难为易，具体分析，才能准确识记生字。
3.同音字对比记字。同音字、形近字多是汉字的特点，也是识字教学的难点，如果采用对比的方法就容易区分同音字了。如“黎”和“黧”的部首相同，不同的是“黎”在课文中的意思是“众多”，与意思有联系的词是“黎民百姓”；“黧”在课文中的意思是“黑”，与其意思有联系的词是“黧黑”。又如，“辨、辫、辨”，他们的部首都是“辛”部，而意思不同。“辨”在课文中是“分、区、别”的意思，与其联系的词有“辨认、分辨、明辨是非”；“辫”中间是“纟”，可以理解为绳子一样，通常我们组词“小辫儿”；而“辫”的中间是“讠”，所以与言论有关，通常我们组词“辩论、辩解”。还有“澈与撤”，它们的部首不同，但可以根据字义结合字形来识记，“澈”是形容水非常清的意思，通常组词“清澈”；“撤”是除去、向后转移的意思，通常组词“撤销、撤回”。这样，根据字在课文中的意思与字的组合特别来分析比较，学生就较牢固地掌握了同音字的不同用法。
4.形声字用偏旁记字。形声字有形旁、声旁，所以利用偏旁记字效果好。如“清、请、晴、睛”，“氵”（三点水）是“清水”的“清”，跟水有关系就用这一个；“讠”（言字旁）是“请进”的“请”，在说话或者表达时就用到这个字；“日”字旁是“晴”，是形容天空或者天气的；“目”字旁是“眼睛”的“睛”等。又如，“避、壁、璧、臂”，他们既是同音字又是形声字，这样我们利用偏旁识字记忆清晰。“辶”（走字旁）是“逃避”的“避”，“土”字底是“墙壁”的“壁”，“玉”字底是“璧玉”的“璧”，“月”字底是“手臂”的“臂”。这样，形声字就不容易混淆了。
二、用灵活多变得方法识记生字，活跃了思维，激发识字兴趣，拓宽了学生的创造性思维
汉字的学习和认识，还需要多实践和巧运用。巩固生字、培养记忆力的方法是多样的，教师要创造多种方法，充分调动学生学习记忆的积极性和兴趣，让生字和学生反复见面，在多练多用中达到巩固，增强记忆。比如，我们识记形近字、同音字时，可以用增加和调换偏旁的方法，以熟带生，识记字形。我们学习了“木”字作偏旁，又可以组成许许多多的字，如“树、根、村、枝”等等。又如，我们在一年级上半学期先学习了“鸟”字，紧接着又学习了“鸟”字旁的“鸡、鸭、鹅”三个字，我们就可以借助以熟带生字，但在记忆字形时，要强调好仔细观察，发现异同。通过眼看、耳听、口述、脑想，利用多种思维，这样不但记住了字形，而且发展了思维和连贯语言的能力。帮助学生记牢生字时，还要注意“字不离词”的原则和识字要与发展思维、发展语言、认识事物结合起来的原则，结合儿童身心特点，采用各种直观手段训练学生掌握一些理解字义的方法，并在反复运用中形成初步能力。
总之，要使学生记牢生字，以勤写多练为本。用科学、灵活的方法调动学生的识字兴趣，开发学生的思维能力，变“要我学”为“我要学”。这同时也体现了素质教育的要求。鲁迅先生说过：“人生识字迷糊始。”愿我们中华汉字文化源远流长，万古长青。