浅谈小学低年级语文识字教学
摘要：小学低年级语文识字教学是小学阶段语文教学的重点和难点，所以，要紧紧抓住关键之处和正确的教学方法。本文从学生的心理、生理特征和个性发展来设计教学方法，探讨怎样搞好适应性的教学，理论联系实际，把小学低年级语文教学提升到一个新的高度。
关键词：小学 低年级 语文 识字教学
小学语文是一门工具性和实践性极强的学科，是学习其他学科的前提和基础。小学低年级儿童大多数都存在注意力容易分散和理解能力较差等现象，擅长记忆比较形象和具体的事物。所以，在小学语文教学当中，教师要注重趣味性和直观性，开发学生的形象记忆和实物记忆能力，以达到调到学生的学习兴趣和打造一个活跃欢愉的课堂气氛，从而使儿童在欢快的学习环境中学习，愉悦地成长，在学习中寻找乐趣。
识字能力是学习能力的基础，小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有目的、有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字的途径，培养识字能力素养。小学低年级学生的年龄特点决定了他们具有天真、好奇、爱玩的特点，所以要尊重孩子的天性，才能使识字教学收到理想的效果。在低年级语文识字教学工作中，通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。
本文从以下几个方面的来分析。
一、利用游戏、歌谣等的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
1.在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。例如，在教学中创设情境，采用了多种生动活泼的方式多次复现课文中的生字，用学生喜闻乐见的游戏，调动学生多种感官参加活动，使学生始终处于兴奋之中，在玩游戏中不知不觉地认识了生字。
2.兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童愉快学习的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如找朋友、摘苹果等，将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
3.教师把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，例如，将刚刚学过的生字，融入到一篇日记中，让学生认读，从而逐步达到在本课中会认，过渡到在其它语言环境中也能认识。
二、教师有意识地引导学生无意识字
低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。老师也常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新
词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。
三、在比赛中激发学生的识字兴趣
小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；再如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
四、创设语言情境帮助学生识字
1.教学片段是让学生加强形象化的记忆。例如，在教学片段中，教师利用图片，加强汉字“船”与事物的联系，让孩子们在认识各种船的同时，也记住了“船”字。
2.如果能在具体的语言环境中进行识字教学，使学生信息反复量增大、信息存储期加长，识字效果就会更好。因此在教学实践中使用了在语言环境中循环记忆的方法。首先，将新学的汉字放在相应的儿歌或简单的故事当中，让孩子们多读多练，使学生大脑对这些汉字产生反复刺激，达到不断强化的目的。其次，使用循环记忆的方法，让新学的汉字每间隔一段时间重复出现一次，使学生有规律
地反复识记所学过的生字，这样学生掌握生字的能力就会大大地提高。
3.在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“犬”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小狗的图画，再让学生用简笔画画出小狗的样子，在写字的时候就不会写错了。又如教“走”、“坐”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形
五、在教学中，识字巩固要科学
我们很多教师都很注重生字的学习，而往往忽略其巩固。其实，低年级的孩子年龄小，他们学的快忘得更快，经常是上午学了下午指着叫他单独认他就忘记了，所以不断地温习是很有必要的。但怎样巩固更有效呢？
德国著名的心理学家艾宾浩斯，对记忆的保持规律作了重要研究，并绘制出著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”，即“先快后慢”原则。所以，我们要及时帮助孩子复习，可以每节课利用上课前几分钟复习上节课所学的生字，每周再进行一次单元复习。当然，复习巩固的形式是多样的，我们可以鼓励孩子多看故事书等，即开阔视野又提升理解力还帮助学习汉字。
总之，小学低年级学生的识字教学方法是多种多样的，教师要因材施教，现论联系实际，充分发挥儿童好奇、好动、好玩的特点设计教学过程。教师要根据教大纲的要求，开拓创新教学方法，把识
字教学进行得更加有序、有法、有实际效率。
参考文献：
熊大冶.语文课堂教学艺术[m].江西人民出版社， 2005（12）
浅谈小学低年级语文识字教学
摘要：小学低年级语文识字教学是小学阶段语文教学的重点和难点，所以，要紧紧抓住关键之处和正确的教学方法。本文从学生的心理、生理特征和个性发展来设计教学方法，探讨怎样搞好适应性的教学，理论联系实际，把小学低年级语文教学提升到一个新的高度。
关键词：小学 低年级 语文 识字教学
小学语文是一门工具性和实践性极强的学科，是学习其他学科的前提和基础。小学低年级儿童大多数都存在注意力容易分散和理解能力较差等现象，擅长记忆比较形象和具体的事物。所以，在小学语文教学当中，教师要注重趣味性和直观性，开发学生的形象记忆和实物记忆能力，以达到调到学生的学习兴趣和打造一个活跃欢愉的课堂气氛，从而使儿童在欢快的学习环境中学习，愉悦地成长，在学习中寻找乐趣。
识字能力是学习能力的基础，小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有目的、有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字的途径，培养识字能力素养。小学低年级学生的年龄特点决定了他们具有天真、好奇、爱玩的特点，所以要尊重孩子的天性，才能使识字教学收到理想的效果。在低年级语文识字教学工作中，通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。
本文从以下几个方面的来分析。
一、利用游戏、歌谣等的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
1.在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。例如，在教学中创设情境，采用了多种生动活泼的方式多次复现课文中的生字，用学生喜闻乐见的游戏，调动学生多种感官参加活动，使学生始终处于兴奋之中，在玩游戏中不知不觉地认识了生字。
2.兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童愉快学习的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如找朋友、摘苹果等，将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
3.教师把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，例如，将刚刚学过的生字，融入到一篇日记中，让学生认读，从而逐步达到在本课中会认，过渡到在其它语言环境中也能认识。
二、教师有意识地引导学生无意识字
低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。老师也常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新
词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。
三、在比赛中激发学生的识字兴趣
小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；再如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
四、创设语言情境帮助学生识字
1.教学片段是让学生加强形象化的记忆。例如，在教学片段中，教师利用图片，加强汉字“船”与事物的联系，让孩子们在认识各种船的同时，也记住了“船”字。
2.如果能在具体的语言环境中进行识字教学，使学生信息反复量增大、信息存储期加长，识字效果就会更好。因此在教学实践中使用了在语言环境中循环记忆的方法。首先，将新学的汉字放在相应的儿歌或简单的故事当中，让孩子们多读多练，使学生大脑对这些汉字产生反复刺激，达到不断强化的目的。其次，使用循环记忆的方法，让新学的汉字每间隔一段时间重复出现一次，使学生有规律
地反复识记所学过的生字，这样学生掌握生字的能力就会大大地提高。
3.在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“犬”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小狗的图画，再让学生用简笔画画出小狗的样子，在写字的时候就不会写错了。又如教“走”、“坐”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形
五、在教学中，识字巩固要科学
我们很多教师都很注重生字的学习，而往往忽略其巩固。其实，低年级的孩子年龄小，他们学的快忘得更快，经常是上午学了下午指着叫他单独认他就忘记了，所以不断地温习是很有必要的。但怎样巩固更有效呢？
德国著名的心理学家艾宾浩斯，对记忆的保持规律作了重要研究，并绘制出著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”，即“先快后慢”原则。所以，我们要及时帮助孩子复习，可以每节课利用上课前几分钟复习上节课所学的生字，每周再进行一次单元复习。当然，复习巩固的形式是多样的，我们可以鼓励孩子多看故事书等，即开阔视野又提升理解力还帮助学习汉字。
总之，小学低年级学生的识字教学方法是多种多样的，教师要因材施教，现论联系实际，充分发挥儿童好奇、好动、好玩的特点设计教学过程。教师要根据教大纲的要求，开拓创新教学方法，把识
字教学进行得更加有序、有法、有实际效率。
参考文献：
熊大冶.语文课堂教学艺术[m].江西人民出版社， 2005（12）