第五板块
三个小板凳
第一课时教案
一、送词语
上课之前送张图片（凳子）大家给它打打招呼！（齐读）再送给大家一张图片（小板凳）开火车（指名生说）说的真棒！你来读一读，孩子们跟着他来读一读。
二、读课题，置疑
今天我们就要学习和这个小板凳有关的一篇课文，孩子们一起读读课题吧！（齐读）三个什么？（生：第三个小板凳）几个小板凳？（生：三个小板凳）读了课题你有什么疑问？（学生置疑，挑选有价值的问题板书）：
（这个小板凳是谁做的？三个小板凳是怎样的？）
看来孩子们都开动脑筋啦，提出了这么多的问题，要想解决这些问题，首先要和生字宝宝交上朋友，现在就请大家翻开语文书40页，听老师读课课文，读准字音，读顺句子，遇到不认识的字自己想办法解决。
三、集中识字、词
1、你是通过哪些方法解决不认识的字呢？（抽生说，谈学法）孩子们真聪明，能够找到这么多的方法来学习生字；
2、现在一起来看大屏幕，请个小老师来教教大家读（大屏幕出示带有拼音的词语）： 小板凳作品却惊奇第一次虽然但是加强教室静悄悄改变孝心
3、小老师教的怎么样？
4、我们一起来读读这些词语宝宝；（开火车）
5、现在老师要把这些生字从词语中请出来，看你还认识他们吗？（开火车）
6、现在老师去掉拼音宝宝，看看孩子们还能不能够认识它们，自己读一读吧；
7、请同学们看第一行生字，有什么规律？请一位同学讲一讲你喜欢的生字。
8、你们看（出示在田字格中的“品”）读一读（齐读）。它是我们今天新认识的朋友，看看它是怎样组成的？（指名生说）这样的结构就叫做品字形结构。还有哪些字是品字形结构（指名生说，晶、淼、鑫、森、等），说的好！真会动脑筋！
9、孩子们读的可真认真，现在分男、女生来读一读；（表扬：字音读的真准，你们的声音真好听！）
四、学习第一、二自然段
1、看来孩子们已经和词语宝宝交上了朋友，现在就把它们放回课文中，请三位同学来读一读课文（指名生分段读课文），大家边听边思考黑板上的三个问题；
2、下面请个孩子来回答第一个问题（要求把句子说完整，出示：爱因斯坦）对，这个小板凳就是20世纪的伟大科学家爱因斯坦小时候做的，小时候的他是一个不爱说话，性格比较内向的孩子，同学认为他笨，老师也不喜欢他。但是他勤奋好学，肯动脑筋思考问题，就是这种精神一直伴随着他，后来他取得了很多的成就，还获得了诺贝尔奖，这些都是与他的崇高人格和他的不懈努力分不开的，他是一位值得我们崇敬的科学家，一起来叫叫他的名字！（出示“爱因斯坦”，齐读）
3、接着来，第三个小板凳是什么样子？（指名生说，出示词语：糟糕）谁来读一读（抽读），一起来读一读（齐读），你是怎样理解“糟糕”的？（指名说，贴“糟糕”）谁能用糟糕说句话？（指名生说）我们带着这种体会再来读一读。（齐读）
4、除了爱因斯坦把这样糟糕的小板凳交给老师外，同学们都还交了哪些手工课作业？（指名生说，出示词语；一大堆、泥鸭子、木制品，齐读词语）
5、老师就是从这．．．．．．（生读）拿出一个．．．．．．．．（生读），拿出一个．．．．．．这个小板凳
真难看啊！于是老师．．．．．．（生读），怎样的问？（生气的问）问什么？（生读）听了老师这样说，这个时候全班的孩子都笑了起来，而爱因斯坦．．．．．．（生读）, 他的心里难受极了，老师看了他一眼说．．．．．．（生读）听了老师说的话，爱因斯坦．．．．．．．．（生读），小声地说．．．．．．（生读）。
6、老师看到爱因斯坦交来的小板凳，是什么样的表现？（生气）老师生气的说，说什么？（出示句子：你们谁见过这么糟糕的小板凳？）。（出示词语：糟糕），一起读一读！（齐读）（指名生说）你生气的时候会怎样说话？（指名说、读）如果你就是这位老师，看到这样糟糕的小板凳会想些什么？（指名生说、读）带着你的感受读一读吧。还会想些什么？（指名生说、读）男、女生分角色，全班孩子来当当这位生气的老师！（齐读）
5、老师很生气，同学们又是怎样的表现呢？（指名生说，出示句子：孩子们都笑起来，爱因斯坦却低下了头。）为什么你知道这也体现了糟糕？（指名生说）看插图，谁来说说同学们表现出来的笑是怎样的一种笑？（指名生说、读）当爱因斯坦受到老师责问的时候，没有人替他说话，反而都大家都笑起来，同学们的笑是嘲笑、讥笑、耻笑，笑他做出了如此糟糕的小板凳，所以他深深的低下了头，带着自己的体会再来读一读。（齐读）
6、在这个时候，老师看了他一眼，又是怎么说的？（齐读，出示句子：世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？）这是一个反问句，从你们的读中没有听出来，谁再来读读（指名读）恩，听出来了，确实很糟糕！我们一起来感受老师说的话吧。（齐读）
7、老师和同学们所表现出来的态度，对上小学的爱因斯坦来说，无疑是个不小的打击，但是一向不爱说话的他这时为什么又站起来呢？（指名生说）他的勇气来自于哪里？（一次又一次认真努力地做作业；看到自己做的小板凳一次比一次做的好有信心）站起来的他又是怎么做的？（指名生说）
8、出示第二自然段老师与爱因斯坦的对话，分角色朗读。
9、这节课我们就学习到这里，现在我们再和黑板上的词语宝宝打打招呼，叫叫他们的名字（齐读粘贴的词语）
五、学写生字
1、出示带有田字格的生字“改”
2、观察在田字格中的位置（指名学生说）你记住了哪个字，你是怎样记住它的。书空，描写，点评。
总结：通过这节课的学习，我们知道了爱因斯坦交给老师的一份糟糕的作业，故事又会怎样发展呢？下节课我们继续学习。
七、板书设计：
三个小板凳
谁 ？ 爱因斯坦小板凳
三个 ？ 糟 糕泥鸭子
两个 ？ 更糟糕木制品
第二课时教案
一、开火车复习词语；
二、理解课文内容，学习课文
1、这节课继续学习这篇课文，孩子们读读课题。（齐读课题）谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（指名生说）
2、通过上节课的学习知道爱因斯坦交的手工课作业是他做的第三个小板凳，这个小板凳怎么样？（指名生回答，板书“第三个小板凳———很糟糕”）从哪句话知道的？读一读。这几个词语你读的可真好，请你带着同学们一起读一读（出示词语：泥鸭子、木制品、不像样）
3、、引读：面对同学们无情的嘲笑，老师严厉的责问：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？，爱因斯坦勇敢地站起来，小声说：“有的。”
过渡：难道世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗？
6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3自然段）师：原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳，那就是爱因斯坦第一次和第二次做的。（板书第一次第二次）
看插图说说它们是怎么更不像样的。（第一个板凳三个角全是歪的，有两个角是躺在地上的，而且角的长短也不一样，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定会摔倒的，
根本不像个板凳；第二个板凳的有两个角很斜，但凳面是平的。）
7、爱因斯坦交给老师的是他第几次做的？（板书第三次）他为什么要交第三次做的小板凳给老师呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳还是很糟糕呀？
出示：它虽然不好，但比这两个强一些。“它”指什么？“这两个”指什么？用“虽然„„但是„„”造句。
比较这三次的板凳你发现了什么？（一次比一次做得好）
你想象一下：爱因斯坦做完第一个板凳后他看了看会说什么？又会怎么做？做好第二个板凳后他看了看又会说什么？怎么做？
从爱因斯坦三次做小板凳的事，你觉得他是个怎样的孩子？（不气馁、不灰心、不断努力）板书。可是原来老师和同学认为他是个怎样的孩子？指名读（第1自然段）齐读。
老师也从这件事上看到了一个不怕困难，不断努力，永不灰心，永远追求更好的爱因斯坦，从此改变了对他的态度。（板书改变了态度）
13、在爱因斯坦伟大的一生中，这是一件小事，但是他所表现出来的自信心、不怕挫折的顽强精神、实事求是的诚实态度，是一般人不能比拟的。我希望孩子们能够像爱因斯坦一样以乐观、积极的态度对待前进道路上遇到的困难、挫折和烦恼，自信地迎接生活的挑战，只要有这样的决心和毅力，我相信到了秋天收获的季节，你们一定会硕果累累！
孩子们，我们一起再来感受他这种坚持不懈、努力刻苦的精神吧！（齐读课文）
四、拓展延伸
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，老师相信今天同学们的收获都很大，不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！
板书设计：
三个小板凳
第三个小板凳───很糟糕
做事认真
爱因斯坦坚持不懈、努力
前两个小板凳───更糟糕不怕失败
第五板块
三个小板凳
第一课时教案
一、送词语
上课之前送张图片（凳子）大家给它打打招呼！（齐读）再送给大家一张图片（小板凳）开火车（指名生说）说的真棒！你来读一读，孩子们跟着他来读一读。
二、读课题，置疑
今天我们就要学习和这个小板凳有关的一篇课文，孩子们一起读读课题吧！（齐读）三个什么？（生：第三个小板凳）几个小板凳？（生：三个小板凳）读了课题你有什么疑问？（学生置疑，挑选有价值的问题板书）：
（这个小板凳是谁做的？三个小板凳是怎样的？）
看来孩子们都开动脑筋啦，提出了这么多的问题，要想解决这些问题，首先要和生字宝宝交上朋友，现在就请大家翻开语文书40页，听老师读课课文，读准字音，读顺句子，遇到不认识的字自己想办法解决。
三、集中识字、词
1、你是通过哪些方法解决不认识的字呢？（抽生说，谈学法）孩子们真聪明，能够找到这么多的方法来学习生字；
2、现在一起来看大屏幕，请个小老师来教教大家读（大屏幕出示带有拼音的词语）： 小板凳作品却惊奇第一次虽然但是加强教室静悄悄改变孝心
3、小老师教的怎么样？
4、我们一起来读读这些词语宝宝；（开火车）
5、现在老师要把这些生字从词语中请出来，看你还认识他们吗？（开火车）
6、现在老师去掉拼音宝宝，看看孩子们还能不能够认识它们，自己读一读吧；
7、请同学们看第一行生字，有什么规律？请一位同学讲一讲你喜欢的生字。
8、你们看（出示在田字格中的“品”）读一读（齐读）。它是我们今天新认识的朋友，看看它是怎样组成的？（指名生说）这样的结构就叫做品字形结构。还有哪些字是品字形结构（指名生说，晶、淼、鑫、森、等），说的好！真会动脑筋！
9、孩子们读的可真认真，现在分男、女生来读一读；（表扬：字音读的真准，你们的声音真好听！）
四、学习第一、二自然段
1、看来孩子们已经和词语宝宝交上了朋友，现在就把它们放回课文中，请三位同学来读一读课文（指名生分段读课文），大家边听边思考黑板上的三个问题；
2、下面请个孩子来回答第一个问题（要求把句子说完整，出示：爱因斯坦）对，这个小板凳就是20世纪的伟大科学家爱因斯坦小时候做的，小时候的他是一个不爱说话，性格比较内向的孩子，同学认为他笨，老师也不喜欢他。但是他勤奋好学，肯动脑筋思考问题，就是这种精神一直伴随着他，后来他取得了很多的成就，还获得了诺贝尔奖，这些都是与他的崇高人格和他的不懈努力分不开的，他是一位值得我们崇敬的科学家，一起来叫叫他的名字！（出示“爱因斯坦”，齐读）
3、接着来，第三个小板凳是什么样子？（指名生说，出示词语：糟糕）谁来读一读（抽读），一起来读一读（齐读），你是怎样理解“糟糕”的？（指名说，贴“糟糕”）谁能用糟糕说句话？（指名生说）我们带着这种体会再来读一读。（齐读）
4、除了爱因斯坦把这样糟糕的小板凳交给老师外，同学们都还交了哪些手工课作业？（指名生说，出示词语；一大堆、泥鸭子、木制品，齐读词语）
5、老师就是从这．．．．．．（生读）拿出一个．．．．．．．．（生读），拿出一个．．．．．．这个小板凳
真难看啊！于是老师．．．．．．（生读），怎样的问？（生气的问）问什么？（生读）听了老师这样说，这个时候全班的孩子都笑了起来，而爱因斯坦．．．．．．（生读）, 他的心里难受极了，老师看了他一眼说．．．．．．（生读）听了老师说的话，爱因斯坦．．．．．．．．（生读），小声地说．．．．．．（生读）。
6、老师看到爱因斯坦交来的小板凳，是什么样的表现？（生气）老师生气的说，说什么？（出示句子：你们谁见过这么糟糕的小板凳？）。（出示词语：糟糕），一起读一读！（齐读）（指名生说）你生气的时候会怎样说话？（指名说、读）如果你就是这位老师，看到这样糟糕的小板凳会想些什么？（指名生说、读）带着你的感受读一读吧。还会想些什么？（指名生说、读）男、女生分角色，全班孩子来当当这位生气的老师！（齐读）
5、老师很生气，同学们又是怎样的表现呢？（指名生说，出示句子：孩子们都笑起来，爱因斯坦却低下了头。）为什么你知道这也体现了糟糕？（指名生说）看插图，谁来说说同学们表现出来的笑是怎样的一种笑？（指名生说、读）当爱因斯坦受到老师责问的时候，没有人替他说话，反而都大家都笑起来，同学们的笑是嘲笑、讥笑、耻笑，笑他做出了如此糟糕的小板凳，所以他深深的低下了头，带着自己的体会再来读一读。（齐读）
6、在这个时候，老师看了他一眼，又是怎么说的？（齐读，出示句子：世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？）这是一个反问句，从你们的读中没有听出来，谁再来读读（指名读）恩，听出来了，确实很糟糕！我们一起来感受老师说的话吧。（齐读）
7、老师和同学们所表现出来的态度，对上小学的爱因斯坦来说，无疑是个不小的打击，但是一向不爱说话的他这时为什么又站起来呢？（指名生说）他的勇气来自于哪里？（一次又一次认真努力地做作业；看到自己做的小板凳一次比一次做的好有信心）站起来的他又是怎么做的？（指名生说）
8、出示第二自然段老师与爱因斯坦的对话，分角色朗读。
9、这节课我们就学习到这里，现在我们再和黑板上的词语宝宝打打招呼，叫叫他们的名字（齐读粘贴的词语）
五、学写生字
1、出示带有田字格的生字“改”
2、观察在田字格中的位置（指名学生说）你记住了哪个字，你是怎样记住它的。书空，描写，点评。
总结：通过这节课的学习，我们知道了爱因斯坦交给老师的一份糟糕的作业，故事又会怎样发展呢？下节课我们继续学习。
七、板书设计：
三个小板凳
谁 ？ 爱因斯坦小板凳
三个 ？ 糟 糕泥鸭子
两个 ？ 更糟糕木制品
第二课时教案
一、开火车复习词语；
二、理解课文内容，学习课文
1、这节课继续学习这篇课文，孩子们读读课题。（齐读课题）谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（指名生说）
2、通过上节课的学习知道爱因斯坦交的手工课作业是他做的第三个小板凳，这个小板凳怎么样？（指名生回答，板书“第三个小板凳———很糟糕”）从哪句话知道的？读一读。这几个词语你读的可真好，请你带着同学们一起读一读（出示词语：泥鸭子、木制品、不像样）
3、、引读：面对同学们无情的嘲笑，老师严厉的责问：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？，爱因斯坦勇敢地站起来，小声说：“有的。”
过渡：难道世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗？
6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3自然段）师：原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳，那就是爱因斯坦第一次和第二次做的。（板书第一次第二次）
看插图说说它们是怎么更不像样的。（第一个板凳三个角全是歪的，有两个角是躺在地上的，而且角的长短也不一样，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定会摔倒的，
根本不像个板凳；第二个板凳的有两个角很斜，但凳面是平的。）
7、爱因斯坦交给老师的是他第几次做的？（板书第三次）他为什么要交第三次做的小板凳给老师呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳还是很糟糕呀？
出示：它虽然不好，但比这两个强一些。“它”指什么？“这两个”指什么？用“虽然„„但是„„”造句。
比较这三次的板凳你发现了什么？（一次比一次做得好）
你想象一下：爱因斯坦做完第一个板凳后他看了看会说什么？又会怎么做？做好第二个板凳后他看了看又会说什么？怎么做？
从爱因斯坦三次做小板凳的事，你觉得他是个怎样的孩子？（不气馁、不灰心、不断努力）板书。可是原来老师和同学认为他是个怎样的孩子？指名读（第1自然段）齐读。
老师也从这件事上看到了一个不怕困难，不断努力，永不灰心，永远追求更好的爱因斯坦，从此改变了对他的态度。（板书改变了态度）
13、在爱因斯坦伟大的一生中，这是一件小事，但是他所表现出来的自信心、不怕挫折的顽强精神、实事求是的诚实态度，是一般人不能比拟的。我希望孩子们能够像爱因斯坦一样以乐观、积极的态度对待前进道路上遇到的困难、挫折和烦恼，自信地迎接生活的挑战，只要有这样的决心和毅力，我相信到了秋天收获的季节，你们一定会硕果累累！
孩子们，我们一起再来感受他这种坚持不懈、努力刻苦的精神吧！（齐读课文）
四、拓展延伸
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，老师相信今天同学们的收获都很大，不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！
板书设计：
三个小板凳
第三个小板凳───很糟糕
做事认真
爱因斯坦坚持不懈、努力
前两个小板凳───更糟糕不怕失败