科利亚的木匣
教学目标
1、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。
2、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。
3、正确流利地朗读课文。
4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点：科利亚怎样从挖木匣中得到启发
教学难点：指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
从课文的题目看，这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）
什么是木匣？(区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。)
二、初读课文，自学生字、词。
1．初读课文，划出生字词。
2．指名读生字词，正音（注意：难、初）
3、两个多音字：量、数
4、区分字形：斧和爷；锯和据；免和兔；抢和论；难和滩；阶和价;挖和究
三、初读课文，了解主要内容。
1．带着问题读课文。本文写了一件什么事？
（1）学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。
（2）汇报交流（本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。）
2、默读课文，想一想，哪些自然段是写的埋木匣？（1—3）哪些自然段是写的挖木匣？（4—12）哪些自然段是写他获得的启示？（13）
3．提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。
四、学习课文第1部分
1、出示思考题：
①科利亚是怎么埋木匣的？
②科利亚为什么埋木匣？
2、学生带着问题默读课文
3、指名读第2自然段，找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？（细心）
4、指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？
一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起
来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。 背景介绍：德国法西斯 卫国战争
5、出示句子让学生体会理解：
“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”
“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”
让学生读这两个句子，体会“只„„就„„”的用处。
在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。 这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们学习了17课的1～3自然段。了解到，四年前，科利亚一家要到喀山城去躲避战争。临走前，妈妈埋下了箱子。科利亚也埋下了木匣，他是怎样埋木匣的？（板书：四年前 十步）
四年后，他们是怎样找到箱子和木匣的呢,这节课我们继续学习课文。
二、品读感悟
〈一〉整体感知
自由读课文4～12自然段。 “~~~~~~”画出写科利亚挖木匣的句子。
〈二〉科利亚为了挖到木匣，他挖了几次？
1、学习第8自然段。
(1)抽生读科利亚第一次挖木匣的句子？科利亚是怎样挖木匣的?从五个“挖”字你体会到什么？（挖得深、挖得宽）
相机理解“仍然”。（换词：仍旧）
(2)科利亚挖不到木匣，他心里会怎么想？他是什么心情？来，齐读这段话，读出他这种心情来。（着急、奇怪）
2.思维辨析
问题到底出在哪呢？我们来帮帮科利亚分析一下。
（１）根据学生回答出示4种原因：A.木匣可能被法西斯挖走B数步法不管用C挖的方向不对D自己的步子有问题
（２）这里有四种可能性，你默读思考一下，科利亚挖不到木匣问题出在哪儿，哪一个是对的？其余的为什么不对？（从书上找根据。） A\分析第一种：
a读8、9自然段
b出示句子:敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？
默读这句话，这是一个什么句式？谁能把它换成带句号的句子，不改变句子的意思（出示填空练习:敌人连我们家的大箱子都没挖走，————————————————。）
B\分析第二种
四年后，战争结束了。科利亚长大了，数数能数到一百多了。他们回到故乡，房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。妈妈决定挖出四
年前埋的箱子。
a用横线勾出描写妈妈埋箱子、挖箱子的句子。妈妈是怎样埋的？怎样挖的？
b妈妈挖到了箱子，非常高兴。自由读妈妈说的话，妈妈为什么说算术真有用?
c指导朗读妈妈说的话。（读出高兴之情）
C\分析第三种
出示句子：他们家的房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。 “房子还在”说明方向会错吗？
（学生还可能认为步数记错了——反对理由：科里亚只会数到十，就向前走了十步，埋下了他的木匣。）
4、分析第四种，学习11自然段
科利亚经过一番冷静的思考，他也找到了原因。
（1）默读11自然段，用波浪线画出点明原因的句子。
（2）出示句子：木匣是四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。
（3）结合示意图理解句子。
①谁来读第1句，这句话告诉我们什么？
人的步子大小和身高有着密切的关系，个子高的人，因为腿长，步子就大；个子矮的人，因为腿短，步子也小。四年前，科利亚几岁？你怎么知道的？五岁的科利亚个子矮，(出示示意图）步子也小，（板
书：步子小）走十步，埋下了木匣。
②默读第2句话，读了这句话，你知道了什么？（板书：步子大） （出示示意图）现在，科利亚长高了，步子大了一倍。如果走十步的话，所走的路程就是原来的一倍。所以，他应该走五步。来齐读这段话。
（４）你明白了吗，科利亚为什么步数不变挖不到木匣？妈妈为什么能挖到呢？
（５）科利亚找到了原因，他的心情会是怎样的呢？
出示句子：我知道是怎么回事啦！
指导朗读。
5.学习第12自然段。
于是，科利亚第二次动手挖起来。
（1）谁来读写科利亚第二次挖木匣的句子，科利亚怎样挖的？（板书：五步）
（2）科利亚走了五步，结果呢，和他说的一样，这里用了一个词“果然”，表示结果和预料的一样。（选词填空）
三．读中悟理
从科利亚第一次没挖到木匣，经过思考，挖到了木匣，你觉得他是一个怎样的孩子？（善于动脑筋）
他还从挖木匣这件事里明白了一个道理呢！
1、齐读13自然段。
2、科利亚通过挖木匣，感悟到了自已的变化，还明白了一个什么道
理？
〈1〉出示句子：周围的一切，不是都在变化么？
你能把这个句子换成带句号的句子吗？（板书：一切都在变化） 〈2〉科利亚发现了自已的变化。你们呢，你们和以前比有什么变化？让我们放眼看周围的世界，你发现周围的事物有什么变化吗？
四．揭示主旨
1、同学们，今天我们学习了课文，你受到了什么启发？（周围的一切都在变化，我们要学会用发展的眼光看待问题、解决问题。）
2、激情总结：是啊，太阳每天都是新的，周围的事物在一天天变化，你们也在一天天长高长大。在成长的道路上，你们会遇到许许多多的问号。只要你们像科利亚那样勤于动脑，善于发现，面对变化着的事物采取不同的策略，还有什么困难能难倒我们呢？
【板书设计】 科利亚的木匣
埋： 四年前 5岁 步小 十步
挖： 四年后 9岁 步大 五步
启发：一切都在变化
科利亚的木匣
教学目标
1、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。
2、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。
3、正确流利地朗读课文。
4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点：科利亚怎样从挖木匣中得到启发
教学难点：指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
从课文的题目看，这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）
什么是木匣？(区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。)
二、初读课文，自学生字、词。
1．初读课文，划出生字词。
2．指名读生字词，正音（注意：难、初）
3、两个多音字：量、数
4、区分字形：斧和爷；锯和据；免和兔；抢和论；难和滩；阶和价;挖和究
三、初读课文，了解主要内容。
1．带着问题读课文。本文写了一件什么事？
（1）学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。
（2）汇报交流（本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。）
2、默读课文，想一想，哪些自然段是写的埋木匣？（1—3）哪些自然段是写的挖木匣？（4—12）哪些自然段是写他获得的启示？（13）
3．提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。
四、学习课文第1部分
1、出示思考题：
①科利亚是怎么埋木匣的？
②科利亚为什么埋木匣？
2、学生带着问题默读课文
3、指名读第2自然段，找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？（细心）
4、指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？
一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起
来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。 背景介绍：德国法西斯 卫国战争
5、出示句子让学生体会理解：
“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”
“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”
让学生读这两个句子，体会“只„„就„„”的用处。
在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。 这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们学习了17课的1～3自然段。了解到，四年前，科利亚一家要到喀山城去躲避战争。临走前，妈妈埋下了箱子。科利亚也埋下了木匣，他是怎样埋木匣的？（板书：四年前 十步）
四年后，他们是怎样找到箱子和木匣的呢,这节课我们继续学习课文。
二、品读感悟
〈一〉整体感知
自由读课文4～12自然段。 “~~~~~~”画出写科利亚挖木匣的句子。
〈二〉科利亚为了挖到木匣，他挖了几次？
1、学习第8自然段。
(1)抽生读科利亚第一次挖木匣的句子？科利亚是怎样挖木匣的?从五个“挖”字你体会到什么？（挖得深、挖得宽）
相机理解“仍然”。（换词：仍旧）
(2)科利亚挖不到木匣，他心里会怎么想？他是什么心情？来，齐读这段话，读出他这种心情来。（着急、奇怪）
2.思维辨析
问题到底出在哪呢？我们来帮帮科利亚分析一下。
（１）根据学生回答出示4种原因：A.木匣可能被法西斯挖走B数步法不管用C挖的方向不对D自己的步子有问题
（２）这里有四种可能性，你默读思考一下，科利亚挖不到木匣问题出在哪儿，哪一个是对的？其余的为什么不对？（从书上找根据。） A\分析第一种：
a读8、9自然段
b出示句子:敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？
默读这句话，这是一个什么句式？谁能把它换成带句号的句子，不改变句子的意思（出示填空练习:敌人连我们家的大箱子都没挖走，————————————————。）
B\分析第二种
四年后，战争结束了。科利亚长大了，数数能数到一百多了。他们回到故乡，房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。妈妈决定挖出四
年前埋的箱子。
a用横线勾出描写妈妈埋箱子、挖箱子的句子。妈妈是怎样埋的？怎样挖的？
b妈妈挖到了箱子，非常高兴。自由读妈妈说的话，妈妈为什么说算术真有用?
c指导朗读妈妈说的话。（读出高兴之情）
C\分析第三种
出示句子：他们家的房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。 “房子还在”说明方向会错吗？
（学生还可能认为步数记错了——反对理由：科里亚只会数到十，就向前走了十步，埋下了他的木匣。）
4、分析第四种，学习11自然段
科利亚经过一番冷静的思考，他也找到了原因。
（1）默读11自然段，用波浪线画出点明原因的句子。
（2）出示句子：木匣是四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。
（3）结合示意图理解句子。
①谁来读第1句，这句话告诉我们什么？
人的步子大小和身高有着密切的关系，个子高的人，因为腿长，步子就大；个子矮的人，因为腿短，步子也小。四年前，科利亚几岁？你怎么知道的？五岁的科利亚个子矮，(出示示意图）步子也小，（板
书：步子小）走十步，埋下了木匣。
②默读第2句话，读了这句话，你知道了什么？（板书：步子大） （出示示意图）现在，科利亚长高了，步子大了一倍。如果走十步的话，所走的路程就是原来的一倍。所以，他应该走五步。来齐读这段话。
（４）你明白了吗，科利亚为什么步数不变挖不到木匣？妈妈为什么能挖到呢？
（５）科利亚找到了原因，他的心情会是怎样的呢？
出示句子：我知道是怎么回事啦！
指导朗读。
5.学习第12自然段。
于是，科利亚第二次动手挖起来。
（1）谁来读写科利亚第二次挖木匣的句子，科利亚怎样挖的？（板书：五步）
（2）科利亚走了五步，结果呢，和他说的一样，这里用了一个词“果然”，表示结果和预料的一样。（选词填空）
三．读中悟理
从科利亚第一次没挖到木匣，经过思考，挖到了木匣，你觉得他是一个怎样的孩子？（善于动脑筋）
他还从挖木匣这件事里明白了一个道理呢！
1、齐读13自然段。
2、科利亚通过挖木匣，感悟到了自已的变化，还明白了一个什么道
理？
〈1〉出示句子：周围的一切，不是都在变化么？
你能把这个句子换成带句号的句子吗？（板书：一切都在变化） 〈2〉科利亚发现了自已的变化。你们呢，你们和以前比有什么变化？让我们放眼看周围的世界，你发现周围的事物有什么变化吗？
四．揭示主旨
1、同学们，今天我们学习了课文，你受到了什么启发？（周围的一切都在变化，我们要学会用发展的眼光看待问题、解决问题。）
2、激情总结：是啊，太阳每天都是新的，周围的事物在一天天变化，你们也在一天天长高长大。在成长的道路上，你们会遇到许许多多的问号。只要你们像科利亚那样勤于动脑，善于发现，面对变化着的事物采取不同的策略，还有什么困难能难倒我们呢？
【板书设计】 科利亚的木匣
埋： 四年前 5岁 步小 十步
挖： 四年后 9岁 步大 五步
启发：一切都在变化