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数学课堂中的小组合作学习
作者：胡慧静
来源：《开心素质教育》2016年第04期
新课程教学使我们的课堂充满了生命的活力，它倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习已不是一个全新的话题，它改善了课堂的气氛，提高了学生的学习效率。学生在相互讨论交流时，更能激活思维从而使学生个体的理解更加丰富和全面，达到自我创造、发展、完善，从而获得创新精神的培养和创造思维的发展，也提高了学生的整体素质。同时教师也从知识的“传授者”转变为学生学习的“导航者”。
一、小组合作学习，合理分配学习任务
小组合作学习是课堂教学的主要形式，教师在组建合作学习小组时，要了解学生的实际情况，根据学生的能力、性格等差异情况进行合理的分配，实现组内成员优势互补，互相促进，达到组间同质，组内异质。组内成员更要分工明确，不同的成员承担不同的角色和不同的任务，成员之间相互帮助，相辅相成，才能促进合作。
这样给每个小组成员分工：以四人为一小组，组长担任学习任务的分配调度工作；一名同学担任记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；两名同学担任操作员，负责具体的操作。每个学生都各尽其责，都没有闲着，每次的合作都是充实而有效的。但各小组成员的分工不是一直不变的，在一个月左右，调换一次小组成员的角色，每人轮流担任小组长、记录员和操作员，让每个学生对小组中的几个角色都了解，都能胜任，并明白这些工作都是缺一不可的。这样同时也激起较差的同学的上进心，真正地让他们体验到学习的快乐。
二、小组合作学习，激发学生主动参与
有效的小组合作学习中应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。教师可以把小组交流的内容作为预习的内容提前布置给学生，让学生结合自己的知识和经验进行有效的知识深加工，然后再进行组内交流、讨论。例如教学《不规则物体的体积》时，当出示怎样求橡皮泥和梨的体积时，学生们能想到橡皮泥可以捏成我们学过的正方体，再量出长、宽、高可以求出它的体积。而梨是不能改变它的形状，这时该怎么办呢？接着在小组内进行交流、操作：有的小组经过讨论得出：在一个装满水的杯子里放入梨，水会溢出来，溢出的水的体积就是梨的体积；有的小组得出：在杯子中装一部分水，再把梨子放进去，水面会上升，而上升的水的体积就是梨的体积。讨论过后各小组进行操作，从而求出梨的体积，而他们使用的这些方法就叫作排水法。小组在合作学习、合作研究的过程中经历了思考、操作、验证的过程更好地体会了排水法的含义，也都能主动参与到学习中来，学习的积极性更高。
三、小组合作学习，培养学生口语交际能力
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数学课堂中的小组合作学习
作者：胡慧静
来源：《开心素质教育》2016年第04期
新课程教学使我们的课堂充满了生命的活力，它倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习已不是一个全新的话题，它改善了课堂的气氛，提高了学生的学习效率。学生在相互讨论交流时，更能激活思维从而使学生个体的理解更加丰富和全面，达到自我创造、发展、完善，从而获得创新精神的培养和创造思维的发展，也提高了学生的整体素质。同时教师也从知识的“传授者”转变为学生学习的“导航者”。
一、小组合作学习，合理分配学习任务
小组合作学习是课堂教学的主要形式，教师在组建合作学习小组时，要了解学生的实际情况，根据学生的能力、性格等差异情况进行合理的分配，实现组内成员优势互补，互相促进，达到组间同质，组内异质。组内成员更要分工明确，不同的成员承担不同的角色和不同的任务，成员之间相互帮助，相辅相成，才能促进合作。
这样给每个小组成员分工：以四人为一小组，组长担任学习任务的分配调度工作；一名同学担任记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；两名同学担任操作员，负责具体的操作。每个学生都各尽其责，都没有闲着，每次的合作都是充实而有效的。但各小组成员的分工不是一直不变的，在一个月左右，调换一次小组成员的角色，每人轮流担任小组长、记录员和操作员，让每个学生对小组中的几个角色都了解，都能胜任，并明白这些工作都是缺一不可的。这样同时也激起较差的同学的上进心，真正地让他们体验到学习的快乐。
二、小组合作学习，激发学生主动参与
有效的小组合作学习中应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。教师可以把小组交流的内容作为预习的内容提前布置给学生，让学生结合自己的知识和经验进行有效的知识深加工，然后再进行组内交流、讨论。例如教学《不规则物体的体积》时，当出示怎样求橡皮泥和梨的体积时，学生们能想到橡皮泥可以捏成我们学过的正方体，再量出长、宽、高可以求出它的体积。而梨是不能改变它的形状，这时该怎么办呢？接着在小组内进行交流、操作：有的小组经过讨论得出：在一个装满水的杯子里放入梨，水会溢出来，溢出的水的体积就是梨的体积；有的小组得出：在杯子中装一部分水，再把梨子放进去，水面会上升，而上升的水的体积就是梨的体积。讨论过后各小组进行操作，从而求出梨的体积，而他们使用的这些方法就叫作排水法。小组在合作学习、合作研究的过程中经历了思考、操作、验证的过程更好地体会了排水法的含义，也都能主动参与到学习中来，学习的积极性更高。
三、小组合作学习，培养学生口语交际能力