各位领导、各位来宾：
今天我演讲的题目是我与现代信息化教学
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。在同龄人中，我没有靓丽的外表和时尚的服饰，但我是学生眼里最美最美的老师；我不想苍白空洞的说我为教育事业做了些什么，但我敢说，我15 年来一步一个脚印，以满腔热情，无微不至地关爱学生。正是这份真诚的、无私的、深沉的爱，我教的孩子能快乐成长，我的教师生涯也充满阳光。
随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，现代信息化技术运用到我们的教学活动中，为学生和老师打开了一扇心灵通向世界的窗口，透过这扇明亮的窗户，我们一起聆听鸟语花香；一起欣赏春花秋月；一起感受阳光的温暖；一起体味秋风的柔情。我们的课堂也因此而变得更加鲜活、真实而生动起来。
二年级《日月潭》一课，是一篇地理知识的说明文，主要描述了台湾日月潭的美丽景色。但是，课文中所提及我国的台湾省、阿里山、日月潭都是学生未曾到过的，那秀丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的，在教学中如果只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，难以激起他们学习课文的兴趣，在一定程度上影响了学生对课文的理解，取得的教学效果将会十分有限。于是，我上网收集了大量的图片资料，向学生展示了台湾省的地理位置、名胜古迹和美丽的日月潭，让他们看到了清晨的日月潭飘着薄雾；中午的日月潭美景清
晰；雨中的日月潭一片朦胧；把学生带到了令人向往的台湾宝岛，领略着风光无限的日月潭，刺激着他们的视、听觉神经，令他们目不暇接，为学生创设了一个多姿多彩的世界。
经典古诗语言凝练、韵律优美、情趣盎然、蕴涵丰富。只有像喝茶一样细细品味，方能回味无穷。传统的古诗教学大都采取的是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因此枯竭，学习成为负担。而现代信息化能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”，用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以体会。而恰当运用录象就解决了这一难题。教学时，我先提问：“生”是什么意思？诗人为什么不用“升”起来的升，而用花“生”的生呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
让现代信息化的教学手段走进我们七彩的课堂，走进学生多元的
学习，走进我们沸腾的生活。让每一个心灵都感受熏陶的喜悦，让每一个年轻的生命都拥有执著与高尚，我们真诚地期盼着，从课堂里走出去的孩子不再单薄与贫乏，不再浮躁与空虚，永远守望着一生的纯真、美好与善良！
各位领导、各位来宾：
今天我演讲的题目是我与现代信息化教学
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。在同龄人中，我没有靓丽的外表和时尚的服饰，但我是学生眼里最美最美的老师；我不想苍白空洞的说我为教育事业做了些什么，但我敢说，我15 年来一步一个脚印，以满腔热情，无微不至地关爱学生。正是这份真诚的、无私的、深沉的爱，我教的孩子能快乐成长，我的教师生涯也充满阳光。
随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，现代信息化技术运用到我们的教学活动中，为学生和老师打开了一扇心灵通向世界的窗口，透过这扇明亮的窗户，我们一起聆听鸟语花香；一起欣赏春花秋月；一起感受阳光的温暖；一起体味秋风的柔情。我们的课堂也因此而变得更加鲜活、真实而生动起来。
二年级《日月潭》一课，是一篇地理知识的说明文，主要描述了台湾日月潭的美丽景色。但是，课文中所提及我国的台湾省、阿里山、日月潭都是学生未曾到过的，那秀丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的，在教学中如果只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，难以激起他们学习课文的兴趣，在一定程度上影响了学生对课文的理解，取得的教学效果将会十分有限。于是，我上网收集了大量的图片资料，向学生展示了台湾省的地理位置、名胜古迹和美丽的日月潭，让他们看到了清晨的日月潭飘着薄雾；中午的日月潭美景清
晰；雨中的日月潭一片朦胧；把学生带到了令人向往的台湾宝岛，领略着风光无限的日月潭，刺激着他们的视、听觉神经，令他们目不暇接，为学生创设了一个多姿多彩的世界。
经典古诗语言凝练、韵律优美、情趣盎然、蕴涵丰富。只有像喝茶一样细细品味，方能回味无穷。传统的古诗教学大都采取的是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因此枯竭，学习成为负担。而现代信息化能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”，用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以体会。而恰当运用录象就解决了这一难题。教学时，我先提问：“生”是什么意思？诗人为什么不用“升”起来的升，而用花“生”的生呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
让现代信息化的教学手段走进我们七彩的课堂，走进学生多元的
学习，走进我们沸腾的生活。让每一个心灵都感受熏陶的喜悦，让每一个年轻的生命都拥有执著与高尚，我们真诚地期盼着，从课堂里走出去的孩子不再单薄与贫乏，不再浮躁与空虚，永远守望着一生的纯真、美好与善良！