《五彩池》教学设计
孺子学校 刘佳
教材解读：
《五彩地》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读准字音。
2、让学生了解五彩池的神奇。
3、引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。
4、感受大自然的神奇和美丽。培养热爱中国河山的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
让学生了解五彩池的神奇之处。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入，整体感知。
1、同学们，在这个学期第一组的课文中，我们见识了天下奇观钱塘江大潮，了解了世界最深最长的河流峡谷──雅鲁藏布大峡谷，走进了南国风光“鸟的天堂”，领略了绚丽多变的火烧云，我们都为大自然赋予的奇观感到惊叹和震撼。今天老师也要带大家去游览一个大自然鬼斧神工下的杰作，那就是四川松潘的——五彩池。（引读课题，用五彩粉笔板书）
2、大家想不想去呀？下面我们就走进作者杨其力笔下的语言文字去感受五彩池的魅力吧。
二、初读课文，整体感知。
1、首先请同学们打开书，翻到162面，自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子，边读边通过找关键词思考这篇课文主要描写了五彩池哪两部分的特点？（师相机板书易读错的字词。）
2、师正音。（刚才老师下去巡视时，听见有些同学在读这几个字时有点吃力，下面跟老师一起读一读）
3、作者第一次见到五彩池时的感受是怎样的呢？下面大家来听一听课文的第一部分。（播放录音）
4、大家听出来了吗？他用了一个怎样的词语来形容五彩池的特点？ 教师板书：神奇
5、接下来作者用了两段文字详细地向我们描绘五彩池的神奇。刚才已经读了课文，谁来说说作者着重描写了五彩池哪两部分的神奇？看看谁在读课文时抓到了
二、三自然段的关键词。（板书：水池、池水）
三、细读品味，体会神奇。
1、现在就请同学们选择自己最喜欢的方式，读第二自然段。读完以后找一找作者从哪几个方面描述了水池的奇特，并拿起笔分别把它们画下来，有滋有味地读几遍，开始。
2、和同桌交流你找到的句子，说说你的阅读体会。
3、好，大家都找到了吗？找全了吗？下面谁来说说首先映入作者眼帘的是水池的什么特点？看看谁能通过朗读让我们一听就明白五彩池到底神奇在什么地方。
4、品味句子：（课件出示）
A、那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。 ①听出来了没有？五彩池神奇在什么地方？（板书：数量多）
②从刚才读的哪一个词语当中体会到的？老师听她的朗读中啊，她重点突出了“漫山遍野”和“大大小小”，那么抓住重点词去朗读这种方法我觉得大家应该像他学习。
③藏龙山上的水池漫山遍野，人们会猜有100？有500？有1000？都不对！—— 老师经过查阅资料， 整座藏龙山的水池有4000多个呢（板书），（课件展示多）作者从来没有见过如此磅礴的景象，他感到非常的？——惊讶、神奇！谁能靠朗读把4000多个池子体现出来？（多读几遍）
④漫山遍野的水池让作者看得目不暇接。难怪他会发出这样的感慨（师读）（课件出示像诗一样）：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
师过渡：浏览完了水池数量的奇异，作者进一步发现了水池第二个特点。有谁找到啦？
B、水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就触到池底。（准备碟子、水盆）
（这一句写出了水池大小、深浅不一，且悬殊大）
② 是怎么体会这句话的？师板书：大小、深浅 ②作者运用了怎样的方法来展现水池这一特点的？（对比） 男女生对比读。 ③教师通过课件和事物直观地对比。
④大小、深浅悬殊这么大，作者第一次见识，非常惊讶。难怪他会感叹五彩池多么的（引读）——神奇。更映衬了这句感慨（引读——生读）：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
⑤作者对五彩池的评价多高啊，把水池比作宝石，把眼前的景象描绘得活灵活现，可见他对五彩池、对大自然非常的？——（生回答）喜爱。
师过渡：作者一路观察到了水池数量和大小、深浅的上特点，这时他来到了池边，又有了怎样的收获呢？
C、池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„ ①说说这句话写出了五彩池神奇在哪儿？（板书：形状各异）
②你在其它地方见过这样多种多样形状的池子吗？只有在藏龙山的五彩池有，谁还想再读读这句？看一看能不能用你的朗读感染其它同学。（读完后问：“大家受感染了吗？好，我们一起来读读。） ④虽然我们没亲眼见过，但可以想象一下，当你暑假里随着爸爸妈妈来到藏龙山的五彩池，一路走一路欣赏，走着走着你突然发现“哎呀，爸爸爸爸，你看那池子真想葫芦！”再往前走，“哎呀，还有像镰刀的
呢！有像盘子的呢！啊！太奇怪了，还有像莲花的呢！“兴奋吗？那这句子中的排比句该怎么读？（一句比一句更高，表现你们的惊喜和兴奋） ⑤我们一起来试试：师读前半句，生读后半句。
⑥那么藏龙山上的五彩池是不是只有这些形状了了，从哪看出来的？你们连省略号也注意到了，可真会读书。作者运用了恰当的比喻，把我们不常见的事物用常见的熟悉事物比喻出来，请大家大胆地想象，漫山遍野的水池还会有哪些形状？（课件出示形状各异的五彩池），下面谁也来仿照句式说一说。（有像。。。。。的）。
⑦哇！真是太神奇了！你们的描绘充分地把大自然的魅力显现出来了。作者和你们一样感到水池是那样的神奇，怪不得他会感慨——“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”
5、小结：这就是作者眼中的五彩池，作者非常喜欢它，（指着板书）才让我们读着文字仿佛眼前就出现了水池这些神奇的景象。接下来，作者继续游览，发现了五彩池的池水有更让他惊叹的地方。
四、合作学习第三自然段。
1、究竟是什么呢？接下来的时间就交给你们自主学习。运用刚才品词析句的方法，先反复地默读第三自然段，找一找五彩池的池水有几处神奇的地方？找到以后就在四人小组中交流。
2、好，你们读出这一段是在描写池水哪方面的特点吗？（板书：颜色）这一段总共有几句话？老师要求大家反复默读就是希望大家每读一遍都有新的发现。下面大家就来汇报池水颜色的神奇之处，看看哪一小组分析得最全面。
3、品读句子
▲（第一句）更使我惊奇的是，所有的池水都来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。
（课件出示）。
通过抓“同一条”“却不同”体会水源一样， 但各个水池呈现出不同颜色 板书：相同→多样
▲第二句：有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。） ①体现了同一个水池中色彩很丰富（板书）。作者介绍了哪几种颜色？ ②课件出示（上层。。。下层。。。。左半边。。。右半边。。。）说明颜色是在变化（板书），这也是五彩池水的神奇之处。
不错，你们都能抓住重点词细细品味。那么在接下来作者有没有更进一步的发现？
▲第三句：可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。 ①原本是五颜六色的池水，可是当作者把水舀起来却发现——又跟普通的清水一样透明（板书）。
大家认同这一小组的分析吗？
4、师过渡：（根据板书）五彩池的池水起初颜色相同，一会儿多样，一会儿变幻，一会儿又纯净透明。学到这，我们终于明白了更使作者神奇的不光是五彩池的颜色美，它颜色的变化多端让作者感到无比的——惊奇，激动。
5、接下来咱们就来通过合作朗读，把这变化多端的池水读出来好吗？ （师读第一句，女生读第二句，男生读第三句）
6、总结“神奇”:到现在，我们已经通过对二、三自然段的学习，充分感受到了五彩池的神奇、作者描写的生动以及大自然震撼的魅力。下面我们再来读读这两段中我们重点感悟的句子，把自己想象成就在现场欣赏五彩池一样。
7、师小结：面对着如此神奇的五彩池你想说些什么呢？到底是什么原因使五彩池呈现出如此不同的颜色呢，我们留到下一课时一同探究吧。
板书设计
水 池 ： 数量多 大小、深浅悬殊 形状各异
五彩池 ▲
池 水： 颜色（相同→多样→变化→透明）
▲
（神奇）
《五彩池》教学设计
孺子学校 刘佳
教材解读：
《五彩地》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读准字音。
2、让学生了解五彩池的神奇。
3、引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。
4、感受大自然的神奇和美丽。培养热爱中国河山的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
让学生了解五彩池的神奇之处。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入，整体感知。
1、同学们，在这个学期第一组的课文中，我们见识了天下奇观钱塘江大潮，了解了世界最深最长的河流峡谷──雅鲁藏布大峡谷，走进了南国风光“鸟的天堂”，领略了绚丽多变的火烧云，我们都为大自然赋予的奇观感到惊叹和震撼。今天老师也要带大家去游览一个大自然鬼斧神工下的杰作，那就是四川松潘的——五彩池。（引读课题，用五彩粉笔板书）
2、大家想不想去呀？下面我们就走进作者杨其力笔下的语言文字去感受五彩池的魅力吧。
二、初读课文，整体感知。
1、首先请同学们打开书，翻到162面，自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子，边读边通过找关键词思考这篇课文主要描写了五彩池哪两部分的特点？（师相机板书易读错的字词。）
2、师正音。（刚才老师下去巡视时，听见有些同学在读这几个字时有点吃力，下面跟老师一起读一读）
3、作者第一次见到五彩池时的感受是怎样的呢？下面大家来听一听课文的第一部分。（播放录音）
4、大家听出来了吗？他用了一个怎样的词语来形容五彩池的特点？ 教师板书：神奇
5、接下来作者用了两段文字详细地向我们描绘五彩池的神奇。刚才已经读了课文，谁来说说作者着重描写了五彩池哪两部分的神奇？看看谁在读课文时抓到了
二、三自然段的关键词。（板书：水池、池水）
三、细读品味，体会神奇。
1、现在就请同学们选择自己最喜欢的方式，读第二自然段。读完以后找一找作者从哪几个方面描述了水池的奇特，并拿起笔分别把它们画下来，有滋有味地读几遍，开始。
2、和同桌交流你找到的句子，说说你的阅读体会。
3、好，大家都找到了吗？找全了吗？下面谁来说说首先映入作者眼帘的是水池的什么特点？看看谁能通过朗读让我们一听就明白五彩池到底神奇在什么地方。
4、品味句子：（课件出示）
A、那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。 ①听出来了没有？五彩池神奇在什么地方？（板书：数量多）
②从刚才读的哪一个词语当中体会到的？老师听她的朗读中啊，她重点突出了“漫山遍野”和“大大小小”，那么抓住重点词去朗读这种方法我觉得大家应该像他学习。
③藏龙山上的水池漫山遍野，人们会猜有100？有500？有1000？都不对！—— 老师经过查阅资料， 整座藏龙山的水池有4000多个呢（板书），（课件展示多）作者从来没有见过如此磅礴的景象，他感到非常的？——惊讶、神奇！谁能靠朗读把4000多个池子体现出来？（多读几遍）
④漫山遍野的水池让作者看得目不暇接。难怪他会发出这样的感慨（师读）（课件出示像诗一样）：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
师过渡：浏览完了水池数量的奇异，作者进一步发现了水池第二个特点。有谁找到啦？
B、水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就触到池底。（准备碟子、水盆）
（这一句写出了水池大小、深浅不一，且悬殊大）
② 是怎么体会这句话的？师板书：大小、深浅 ②作者运用了怎样的方法来展现水池这一特点的？（对比） 男女生对比读。 ③教师通过课件和事物直观地对比。
④大小、深浅悬殊这么大，作者第一次见识，非常惊讶。难怪他会感叹五彩池多么的（引读）——神奇。更映衬了这句感慨（引读——生读）：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
⑤作者对五彩池的评价多高啊，把水池比作宝石，把眼前的景象描绘得活灵活现，可见他对五彩池、对大自然非常的？——（生回答）喜爱。
师过渡：作者一路观察到了水池数量和大小、深浅的上特点，这时他来到了池边，又有了怎样的收获呢？
C、池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„ ①说说这句话写出了五彩池神奇在哪儿？（板书：形状各异）
②你在其它地方见过这样多种多样形状的池子吗？只有在藏龙山的五彩池有，谁还想再读读这句？看一看能不能用你的朗读感染其它同学。（读完后问：“大家受感染了吗？好，我们一起来读读。） ④虽然我们没亲眼见过，但可以想象一下，当你暑假里随着爸爸妈妈来到藏龙山的五彩池，一路走一路欣赏，走着走着你突然发现“哎呀，爸爸爸爸，你看那池子真想葫芦！”再往前走，“哎呀，还有像镰刀的
呢！有像盘子的呢！啊！太奇怪了，还有像莲花的呢！“兴奋吗？那这句子中的排比句该怎么读？（一句比一句更高，表现你们的惊喜和兴奋） ⑤我们一起来试试：师读前半句，生读后半句。
⑥那么藏龙山上的五彩池是不是只有这些形状了了，从哪看出来的？你们连省略号也注意到了，可真会读书。作者运用了恰当的比喻，把我们不常见的事物用常见的熟悉事物比喻出来，请大家大胆地想象，漫山遍野的水池还会有哪些形状？（课件出示形状各异的五彩池），下面谁也来仿照句式说一说。（有像。。。。。的）。
⑦哇！真是太神奇了！你们的描绘充分地把大自然的魅力显现出来了。作者和你们一样感到水池是那样的神奇，怪不得他会感慨——“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”
5、小结：这就是作者眼中的五彩池，作者非常喜欢它，（指着板书）才让我们读着文字仿佛眼前就出现了水池这些神奇的景象。接下来，作者继续游览，发现了五彩池的池水有更让他惊叹的地方。
四、合作学习第三自然段。
1、究竟是什么呢？接下来的时间就交给你们自主学习。运用刚才品词析句的方法，先反复地默读第三自然段，找一找五彩池的池水有几处神奇的地方？找到以后就在四人小组中交流。
2、好，你们读出这一段是在描写池水哪方面的特点吗？（板书：颜色）这一段总共有几句话？老师要求大家反复默读就是希望大家每读一遍都有新的发现。下面大家就来汇报池水颜色的神奇之处，看看哪一小组分析得最全面。
3、品读句子
▲（第一句）更使我惊奇的是，所有的池水都来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。
（课件出示）。
通过抓“同一条”“却不同”体会水源一样， 但各个水池呈现出不同颜色 板书：相同→多样
▲第二句：有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。） ①体现了同一个水池中色彩很丰富（板书）。作者介绍了哪几种颜色？ ②课件出示（上层。。。下层。。。。左半边。。。右半边。。。）说明颜色是在变化（板书），这也是五彩池水的神奇之处。
不错，你们都能抓住重点词细细品味。那么在接下来作者有没有更进一步的发现？
▲第三句：可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。 ①原本是五颜六色的池水，可是当作者把水舀起来却发现——又跟普通的清水一样透明（板书）。
大家认同这一小组的分析吗？
4、师过渡：（根据板书）五彩池的池水起初颜色相同，一会儿多样，一会儿变幻，一会儿又纯净透明。学到这，我们终于明白了更使作者神奇的不光是五彩池的颜色美，它颜色的变化多端让作者感到无比的——惊奇，激动。
5、接下来咱们就来通过合作朗读，把这变化多端的池水读出来好吗？ （师读第一句，女生读第二句，男生读第三句）
6、总结“神奇”:到现在，我们已经通过对二、三自然段的学习，充分感受到了五彩池的神奇、作者描写的生动以及大自然震撼的魅力。下面我们再来读读这两段中我们重点感悟的句子，把自己想象成就在现场欣赏五彩池一样。
7、师小结：面对着如此神奇的五彩池你想说些什么呢？到底是什么原因使五彩池呈现出如此不同的颜色呢，我们留到下一课时一同探究吧。
板书设计
水 池 ： 数量多 大小、深浅悬殊 形状各异
五彩池 ▲
池 水： 颜色（相同→多样→变化→透明）
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（神奇）