《五彩池》教学实录
第一课时
师：小时候，听奶奶讲过这样一个故事：
放故事
师：奶奶是哄着我玩，没想到有一天我真看到了五彩池，没想到那美丽的瑶池不在天上，就在人间。
多媒体出示：五彩池
师：请同学们轻声读课文，注意读准生字新词的读音，然后想想五彩池给你留下了什么样的印象，开始吧！
生自由读。
师：这些词语你读得对了吗？抢读。
师：五彩池在什么地方？
生：四川。
读词语：当作折射哄着瑰丽漫山遍野
师：现在说说五彩池给你什么样的印象？
生：通过读课文，五彩池给我留下了很瑰丽，很漂亮的印象。
生：通过读课文发现五彩池很美。
生：通过读课文知道他是个神仙居的地方。
师：课文里都讲了什么？让你们有这种印象，快速读课文，想一想围绕五彩池课文主要讲了什么？
生自由读。
师：谁知道，你来说？
生：第二自然段讲了五彩池的样子。
板书：样子
师：还讲了什么？
生：第三自然段，讲了五彩池的颜色。
师：还讲了颜色（板书：颜色）还有没有？
生：第四自然段，为什么有那么多颜色？
师：也就是五彩池形成不同颜色的——
师：五彩池什么样啊，默读第二段，想像五彩池的样子，划出你喜欢的句子，把你的感受读出来。
生读师指导。
师：哪个同学读你喜欢的句子？
生：“无数的水池„„”
师：还有谁喜欢这个句子。这么多，你们看就你们喜欢的这个句子这么说，你们觉得怎么样？
出示：
1．水池在阳光下闪耀着光辉。
2．无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。
师：比较着读一读，看看你有什么感受，想一想，第二句话应该怎么读呢，练一练，把声音放出来。
生读第二句话。
师：有多少个水池？
生：无数个。
师：我告诉你们有3000多个呢，那么多的水池我们该怎么读。
生再读。
师：大家也读读。
生读。
师：停，再跟这句话比较一下，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石，什么样啊，读一读。 多媒体出示：
1．无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，
2．无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
生读。
师：谁划的句子和他们不同？
生：有像„„有像„„有像„„有像„„
师：哟！那么多水池还有各种不同形状的水池，有像——
师：有像——
生：坛子的。
师：还有像——
生：莲花的。
师：是不是只有这些了，从哪看出来的？
生：省略号。
师：你们连省略号也注意到了，可真会读书。也就是说藏龙山上还有很多不同的水池，想不想看一看。
生：想！
师：好，那我们马上就能看到这美丽的水池，边看边想像，还有哪些形状的水池。 多媒体出示：五彩池水池
师：还有像什么的？
生：像小狗、小鱼、小猫。
师：看来你是个喜欢小动物的小姑娘。
生：像刚刚爆发的火山口。
生：像一条鱼在活蹦乱跳。
生：像六角形的雪花。
师：那么多的水池光靠说，说不完，谁能把他读出来。咱们注意听，看看他的读能让我们感受到什么？
多媒体出示：五彩池画面
生读。
师：你们感受到什么了？
生：我感受了许多水池都有不同的形状。
师：就这句话，谁有不同的感受，用你的读表达出来。
生读。
师：你们又感受到什么了？
生：五彩池的美丽。
师：他感受到了美。我还有不同感受呢，我也想读读，你们听听，我这样读，你们有什
么感受？
师范读。
师：我们的感受不一样，读得也不一样，你们来读一读。
生读第二自然段。
师：就第二自然段你还有没有喜欢的句子。
生：乘汽车„„
师：这个同学注意到了天气，还有你喜欢的句子吗？
生：关于五彩池大池子小池子的句子。
师：那么多的水池子，男生读大池子的语句，女生读关于小池子的语句。
生读。
师：这一部分这么吸引人，我提问你们用朗读来回答。
生读。
师：站在藏龙山上，我看到了多少水池？
生读有关句子。
师：这些水池的大小怎么不一样？
生读有关句子。
师：谁能提出第三个问题。
生：我想问问有多少形状？
生读有关形状的句子。
师：看来五彩池的大小、形状都吸引了我们，更使我们惊奇的，吸引我们的是什么呢？读一读。
生读。
师：是什么？谁发现了，用你的读告诉大家。
生：所有的池水都来自一条溪流„„
师：更使我惊奇的是颜色多，你同意吗？
生：不同意。
师：你可以用读来告诉我。
生：有些池子的颜色是不一样的„„
生：有些池子把水舀起来就没有颜色了。
师：谁还有不同发现？
生：都来自于一条溪流„„
师：快来读一读。他发现了我刚才说的，还发现了我刚才没有发现。到底是怎么回事呢？一会有颜色一会儿没颜色，令我惊异的是什么呢？
生读相关句子。
师：所有的颜色不一样，是因为他们有不同的变化，你们觉得怎么样？
生：很神奇。
师：刚才有同学提到了石笋和颜色很有关系，下一节课我们再来看看。下面我们再来读读神奇。
生读。
师：好，哪个组准备好了，来吧！
生读。
师：还有没有读得不一样的？
生读。
师：还有同学想读，大家想不想去看一看啊。用什么语言抒发你的感情，如果要你设计广告词呢？咱们六个组组长不变，大家把发的图片拿出来，写在上面。
生写。
师：有三个组写完了，好了同学们，看看他们写得什么？如果你觉得他们写得好，你就鼓掌。
生：五彩池这里的景色真美啊！
生：此景只因天上有，人间哪有几回闻。
生：快来这里玩，你会更加愉快。
生：五彩池是人间的仙境，是个好地方。
师：大家说得非常好。设计得不错。还有什么疑问吗？
生：哪里还有这样的五彩池？
师：很好，我们这节课上到这里，下节课再学，可以根据你提出的问题自己去查资料解决，背诵自己喜欢的句子。
第二课时
师：同学们，上节课我们一起初读了课文，浏览了五彩池的美景，这节课呀，老师和同学们将通过认真地、仔细地、有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽景色，欣赏课文语言文字的优美，同学们想去吗？
生：想去！
师：好，咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们自由朗读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。
师：好，请同学们放下手中的书，同学们，我们都知道，读了一篇文章，都有话要说，都有意见发表，此时此刻，你想说什么呢？
师：你们看到五彩池了吗？如果没有看到，请同学们继续朗读第2自然段，直到看到为止。
师：看到了五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告诉老师，你看到的五彩池是什么样的吗？
生⑴：我看到的五彩池很美！
生⑵：我看到有许许多多的五彩池！
生⑶：我看到五彩池形状很多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的„„ 生⑷：我看到五彩池有深有浅，有大有小。
生⑸：我看到五彩池的颜色很美。
师：哎呀，同学们真棒，通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面，真不错，那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手，能告诉老师你们是从课文中的哪句话中感受到的，把它读出来好吗？
生：那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池！ 师：呀，你真会读书，你能不能把你的读书经验告诉大家？
生：我把重点词突出来了。
师：为什么呢？
生：因为从中可以感受到五彩池很多。
师：说得太好了，你能不能再读一遍，让我们再次欣赏一下，好吗？
生：（读书）
师：同学们，咱们一起来试试，好吗？
师：好，下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来，你们又是从哪一句话中知道的？站
起来，读一读怎么样？
生：（个别读）
师：呀，你读得真棒，同学们羡慕吗？想比他读得更好吗？那就自己再去读一读。 师：接下来,老师想知道，有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。好，你来读一读。 生：（个别读）
师：同学们，评价一下，他读得怎么样？
生⑴：他读得没感情。
师：你能有感情地读给大家听听吗？
生：（个别读）
生⑵：他读得干巴巴的。
师：请你读一下，让大家都听出你读得不是干巴巴的的。
师：有人认为自己比他们读得更好的吗？来试一试。
生：（个别读)
师：同学们，还有一句是告诉我们什么的？谁能读出来。
生：（个别读)
师：咦，怎么这么多人把书一读就坐了下去呢？好，听老师来读，你们把眼睛闭上。(范读)
师：好，刚才呀，老师发现一个问题，有的同学听完之后，马上睁开眼睛，有的同学呢则欣赏了一会儿，才把眼睛睁开，能告诉老师为什么吗？
生⑴：因为我感受后面还有很多，很多。
生⑵：因为文章后面还有一个省略号。
师：同学们说得太好了，下面哪你们再去读读书，读到省略号的地方想象一下，还有哪些形状，然后老师给你们两分钟的时间把想到的写下来。
师：下面哪位同学来说一说。
生⑴：“池边是„„有像莲花的，有像菠萝的，有像爱心的，有像五角星的„„” 师：哎呀，说得这么多，这么好，下面该加上句号了吧！
生：不行。
师：为什么？
生：因为五彩池的形状太多了，一时说也说不清。
师：嗯，说得太好了，五彩池的形状很多，是说也说不完的，因而后面仍是省略号。 师：刚才呀，我们是边读书边体会，边体会，边读书，那么，这么美的景色，再加上这么美的语言文字的描述，同学们想不想把它们印在脑海里呢？
生：好！
师：下面就请同学们选择你们最喜欢的句子背一背。
生：（几人分别背）
师：刚才，是我们坐在汽车上看到的美丽景色，当我们走下车，进一步走近五彩池，还有更使我们惊奇的呢？(出示幻灯)
师：下面就请同学们自己去读一读,比一比，谁读得神奇。
生：（读书)
师：下面呀，老师把你们分成红蓝两方来赛读，看谁读得好！
师：刚才，同学们都读得不错，下面呀，老师也想加入你们当中的一方去读，你们看老师加入哪一方好呢？
生(红)：我要。
生(蓝)：我要。
师：现在老师不想表任何态，你们现在对调朗读，看谁读得好。
生：（赛读）
师：同学们，我们都知道，针对不同的文章，不同的段落，有着不同的读法，所以第四自然段，我们进行默读，看看通过默读，你们知道了什么？
生⑴：我知道了五彩池神奇的原因。
生⑵：我知道，水池有颜色是因为石笋。
师：通过默读，你们已经知道了许多。下面请同学们快速地读一遍，你们读完以后又会知道许多。
生：（读书）
师：你们又读出了什么，告诉大家。
生：我补充，还有因为石粉，阳光及倒影。
师：同学们，你们真了不起，自己能够通过读书就能知道书上讲的是什么。
师：同学们，当我们欣赏完五彩池美丽的景色，即将登上汽车告别五彩池时，此时此刻，你最想对五彩池说什么？
生⑴：五彩池，你真美！
生⑵：五彩池，我永远记着你！
生⑶：五彩池，你太神奇了！
师：是呀，作者也同样发出了感叹，我们一齐朗读课文最后一个自然段。
师：同学们，今天这节课，我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色，而且还懂得了怎样去读书、去感受。课后有两项作业：（出示）
①回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。
②观察一种植物，模仿五彩池写法，写一段话。
《五彩池》教学实录
第一课时
师：小时候，听奶奶讲过这样一个故事：
放故事
师：奶奶是哄着我玩，没想到有一天我真看到了五彩池，没想到那美丽的瑶池不在天上，就在人间。
多媒体出示：五彩池
师：请同学们轻声读课文，注意读准生字新词的读音，然后想想五彩池给你留下了什么样的印象，开始吧！
生自由读。
师：这些词语你读得对了吗？抢读。
师：五彩池在什么地方？
生：四川。
读词语：当作折射哄着瑰丽漫山遍野
师：现在说说五彩池给你什么样的印象？
生：通过读课文，五彩池给我留下了很瑰丽，很漂亮的印象。
生：通过读课文发现五彩池很美。
生：通过读课文知道他是个神仙居的地方。
师：课文里都讲了什么？让你们有这种印象，快速读课文，想一想围绕五彩池课文主要讲了什么？
生自由读。
师：谁知道，你来说？
生：第二自然段讲了五彩池的样子。
板书：样子
师：还讲了什么？
生：第三自然段，讲了五彩池的颜色。
师：还讲了颜色（板书：颜色）还有没有？
生：第四自然段，为什么有那么多颜色？
师：也就是五彩池形成不同颜色的——
师：五彩池什么样啊，默读第二段，想像五彩池的样子，划出你喜欢的句子，把你的感受读出来。
生读师指导。
师：哪个同学读你喜欢的句子？
生：“无数的水池„„”
师：还有谁喜欢这个句子。这么多，你们看就你们喜欢的这个句子这么说，你们觉得怎么样？
出示：
1．水池在阳光下闪耀着光辉。
2．无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。
师：比较着读一读，看看你有什么感受，想一想，第二句话应该怎么读呢，练一练，把声音放出来。
生读第二句话。
师：有多少个水池？
生：无数个。
师：我告诉你们有3000多个呢，那么多的水池我们该怎么读。
生再读。
师：大家也读读。
生读。
师：停，再跟这句话比较一下，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石，什么样啊，读一读。 多媒体出示：
1．无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，
2．无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
生读。
师：谁划的句子和他们不同？
生：有像„„有像„„有像„„有像„„
师：哟！那么多水池还有各种不同形状的水池，有像——
师：有像——
生：坛子的。
师：还有像——
生：莲花的。
师：是不是只有这些了，从哪看出来的？
生：省略号。
师：你们连省略号也注意到了，可真会读书。也就是说藏龙山上还有很多不同的水池，想不想看一看。
生：想！
师：好，那我们马上就能看到这美丽的水池，边看边想像，还有哪些形状的水池。 多媒体出示：五彩池水池
师：还有像什么的？
生：像小狗、小鱼、小猫。
师：看来你是个喜欢小动物的小姑娘。
生：像刚刚爆发的火山口。
生：像一条鱼在活蹦乱跳。
生：像六角形的雪花。
师：那么多的水池光靠说，说不完，谁能把他读出来。咱们注意听，看看他的读能让我们感受到什么？
多媒体出示：五彩池画面
生读。
师：你们感受到什么了？
生：我感受了许多水池都有不同的形状。
师：就这句话，谁有不同的感受，用你的读表达出来。
生读。
师：你们又感受到什么了？
生：五彩池的美丽。
师：他感受到了美。我还有不同感受呢，我也想读读，你们听听，我这样读，你们有什
么感受？
师范读。
师：我们的感受不一样，读得也不一样，你们来读一读。
生读第二自然段。
师：就第二自然段你还有没有喜欢的句子。
生：乘汽车„„
师：这个同学注意到了天气，还有你喜欢的句子吗？
生：关于五彩池大池子小池子的句子。
师：那么多的水池子，男生读大池子的语句，女生读关于小池子的语句。
生读。
师：这一部分这么吸引人，我提问你们用朗读来回答。
生读。
师：站在藏龙山上，我看到了多少水池？
生读有关句子。
师：这些水池的大小怎么不一样？
生读有关句子。
师：谁能提出第三个问题。
生：我想问问有多少形状？
生读有关形状的句子。
师：看来五彩池的大小、形状都吸引了我们，更使我们惊奇的，吸引我们的是什么呢？读一读。
生读。
师：是什么？谁发现了，用你的读告诉大家。
生：所有的池水都来自一条溪流„„
师：更使我惊奇的是颜色多，你同意吗？
生：不同意。
师：你可以用读来告诉我。
生：有些池子的颜色是不一样的„„
生：有些池子把水舀起来就没有颜色了。
师：谁还有不同发现？
生：都来自于一条溪流„„
师：快来读一读。他发现了我刚才说的，还发现了我刚才没有发现。到底是怎么回事呢？一会有颜色一会儿没颜色，令我惊异的是什么呢？
生读相关句子。
师：所有的颜色不一样，是因为他们有不同的变化，你们觉得怎么样？
生：很神奇。
师：刚才有同学提到了石笋和颜色很有关系，下一节课我们再来看看。下面我们再来读读神奇。
生读。
师：好，哪个组准备好了，来吧！
生读。
师：还有没有读得不一样的？
生读。
师：还有同学想读，大家想不想去看一看啊。用什么语言抒发你的感情，如果要你设计广告词呢？咱们六个组组长不变，大家把发的图片拿出来，写在上面。
生写。
师：有三个组写完了，好了同学们，看看他们写得什么？如果你觉得他们写得好，你就鼓掌。
生：五彩池这里的景色真美啊！
生：此景只因天上有，人间哪有几回闻。
生：快来这里玩，你会更加愉快。
生：五彩池是人间的仙境，是个好地方。
师：大家说得非常好。设计得不错。还有什么疑问吗？
生：哪里还有这样的五彩池？
师：很好，我们这节课上到这里，下节课再学，可以根据你提出的问题自己去查资料解决，背诵自己喜欢的句子。
第二课时
师：同学们，上节课我们一起初读了课文，浏览了五彩池的美景，这节课呀，老师和同学们将通过认真地、仔细地、有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽景色，欣赏课文语言文字的优美，同学们想去吗？
生：想去！
师：好，咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同学们自由朗读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。
师：好，请同学们放下手中的书，同学们，我们都知道，读了一篇文章，都有话要说，都有意见发表，此时此刻，你想说什么呢？
师：你们看到五彩池了吗？如果没有看到，请同学们继续朗读第2自然段，直到看到为止。
师：看到了五彩池了吗？看到的同学请举手，你能告诉老师，你看到的五彩池是什么样的吗？
生⑴：我看到的五彩池很美！
生⑵：我看到有许许多多的五彩池！
生⑶：我看到五彩池形状很多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的„„ 生⑷：我看到五彩池有深有浅，有大有小。
生⑸：我看到五彩池的颜色很美。
师：哎呀，同学们真棒，通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面，真不错，那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手，能告诉老师你们是从课文中的哪句话中感受到的，把它读出来好吗？
生：那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池！ 师：呀，你真会读书，你能不能把你的读书经验告诉大家？
生：我把重点词突出来了。
师：为什么呢？
生：因为从中可以感受到五彩池很多。
师：说得太好了，你能不能再读一遍，让我们再次欣赏一下，好吗？
生：（读书）
师：同学们，咱们一起来试试，好吗？
师：好，下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来，你们又是从哪一句话中知道的？站
起来，读一读怎么样？
生：（个别读）
师：呀，你读得真棒，同学们羡慕吗？想比他读得更好吗？那就自己再去读一读。 师：接下来,老师想知道，有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。好，你来读一读。 生：（个别读）
师：同学们，评价一下，他读得怎么样？
生⑴：他读得没感情。
师：你能有感情地读给大家听听吗？
生：（个别读）
生⑵：他读得干巴巴的。
师：请你读一下，让大家都听出你读得不是干巴巴的的。
师：有人认为自己比他们读得更好的吗？来试一试。
生：（个别读)
师：同学们，还有一句是告诉我们什么的？谁能读出来。
生：（个别读)
师：咦，怎么这么多人把书一读就坐了下去呢？好，听老师来读，你们把眼睛闭上。(范读)
师：好，刚才呀，老师发现一个问题，有的同学听完之后，马上睁开眼睛，有的同学呢则欣赏了一会儿，才把眼睛睁开，能告诉老师为什么吗？
生⑴：因为我感受后面还有很多，很多。
生⑵：因为文章后面还有一个省略号。
师：同学们说得太好了，下面哪你们再去读读书，读到省略号的地方想象一下，还有哪些形状，然后老师给你们两分钟的时间把想到的写下来。
师：下面哪位同学来说一说。
生⑴：“池边是„„有像莲花的，有像菠萝的，有像爱心的，有像五角星的„„” 师：哎呀，说得这么多，这么好，下面该加上句号了吧！
生：不行。
师：为什么？
生：因为五彩池的形状太多了，一时说也说不清。
师：嗯，说得太好了，五彩池的形状很多，是说也说不完的，因而后面仍是省略号。 师：刚才呀，我们是边读书边体会，边体会，边读书，那么，这么美的景色，再加上这么美的语言文字的描述，同学们想不想把它们印在脑海里呢？
生：好！
师：下面就请同学们选择你们最喜欢的句子背一背。
生：（几人分别背）
师：刚才，是我们坐在汽车上看到的美丽景色，当我们走下车，进一步走近五彩池，还有更使我们惊奇的呢？(出示幻灯)
师：下面就请同学们自己去读一读,比一比，谁读得神奇。
生：（读书)
师：下面呀，老师把你们分成红蓝两方来赛读，看谁读得好！
师：刚才，同学们都读得不错，下面呀，老师也想加入你们当中的一方去读，你们看老师加入哪一方好呢？
生(红)：我要。
生(蓝)：我要。
师：现在老师不想表任何态，你们现在对调朗读，看谁读得好。
生：（赛读）
师：同学们，我们都知道，针对不同的文章，不同的段落，有着不同的读法，所以第四自然段，我们进行默读，看看通过默读，你们知道了什么？
生⑴：我知道了五彩池神奇的原因。
生⑵：我知道，水池有颜色是因为石笋。
师：通过默读，你们已经知道了许多。下面请同学们快速地读一遍，你们读完以后又会知道许多。
生：（读书）
师：你们又读出了什么，告诉大家。
生：我补充，还有因为石粉，阳光及倒影。
师：同学们，你们真了不起，自己能够通过读书就能知道书上讲的是什么。
师：同学们，当我们欣赏完五彩池美丽的景色，即将登上汽车告别五彩池时，此时此刻，你最想对五彩池说什么？
生⑴：五彩池，你真美！
生⑵：五彩池，我永远记着你！
生⑶：五彩池，你太神奇了！
师：是呀，作者也同样发出了感叹，我们一齐朗读课文最后一个自然段。
师：同学们，今天这节课，我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色，而且还懂得了怎样去读书、去感受。课后有两项作业：（出示）
①回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。
②观察一种植物，模仿五彩池写法，写一段话。