在做完早操以后，我们喝豆浆佳瑜跑来向我打小报告：“紫涵豆浆没喝完就把倒掉了！”她是一个很内向的孩子，平时话不是很多。上课会听讲但是不主动举手回答问题。她特别不喜欢吃东西，凡是遇到吃，她就向遇到难题一样的头痛。
今天居然又随便掉豆浆，我正想走过去狠狠地批评她，但转念一想，最好先了解事情经过再对症下药――我可不想做一个武断的老师。于是，我压住心中的怒火，走过去问紫涵：“这豆浆是你掉的？”她点点头。“里面还有豆浆没喝完，为什么要倒掉呀？”她振振有词地回答：“我早晨在家里已经喝过了，现在又喝，我喝不下。”
我恍然大悟，对呀，我怎么没有考虑到孩子的需求。确实，一杯淡豆浆，我们成人一次喝完也足够了，何况孩子是用完丰盛的早餐后才来幼儿园的，最多相隔一个多小时，豆浆喝不完情有可原。说不定之前也有孩子已经掉过豆浆，只是我没发现。但豆浆喝不完就扔掉肯定是不对的。
“那豆浆喝不完怎么办呢？”针对这个问题，我和孩子们一起展开了讨论。有的孩子说：“早晨在家里喝过豆浆了，那在幼儿园就别喝了，晚上把豆浆带回家喝。”有的孩子说：“应该和家里人说好，幼儿园有豆浆喝，早上就不喝了。”还有的孩子说：“我们可以把豆浆放点糖，这样都爱喝了。”
但是，有一些孩子提出反对意见：有的孩子爱喝就给他多喝一些，不爱喝的就让她少喝一些。接着我和孩子们讲了喝豆浆的许多有益的地方，补充蛋白质而这个蛋白质是我们小朋友长身体所需要的。通过激烈的讨论后，最后我与孩子们约定：尽量在幼儿园里喝完豆浆。
作为教师，应及时了解孩子的需求，倾听孩子的心声，并积极根据孩子的需求采取措施，为孩子创造自主决策的机会，才能真正解决问题，促进孩子的发展。我感谢紫涵，是她让我发现了问题，并深刻地认识到孩子的不同需求！其实，孩子也需要公平的对待，我们大人说的做的也不一定是对的。我们要对他们提出的要求和建议好仔细的听、分析、反思，这样才能做出正确的判断。耐心对待每个孩子，用心体会他们的心声。
在做完早操以后，我们喝豆浆佳瑜跑来向我打小报告：“紫涵豆浆没喝完就把倒掉了！”她是一个很内向的孩子，平时话不是很多。上课会听讲但是不主动举手回答问题。她特别不喜欢吃东西，凡是遇到吃，她就向遇到难题一样的头痛。
今天居然又随便掉豆浆，我正想走过去狠狠地批评她，但转念一想，最好先了解事情经过再对症下药――我可不想做一个武断的老师。于是，我压住心中的怒火，走过去问紫涵：“这豆浆是你掉的？”她点点头。“里面还有豆浆没喝完，为什么要倒掉呀？”她振振有词地回答：“我早晨在家里已经喝过了，现在又喝，我喝不下。”
我恍然大悟，对呀，我怎么没有考虑到孩子的需求。确实，一杯淡豆浆，我们成人一次喝完也足够了，何况孩子是用完丰盛的早餐后才来幼儿园的，最多相隔一个多小时，豆浆喝不完情有可原。说不定之前也有孩子已经掉过豆浆，只是我没发现。但豆浆喝不完就扔掉肯定是不对的。
“那豆浆喝不完怎么办呢？”针对这个问题，我和孩子们一起展开了讨论。有的孩子说：“早晨在家里喝过豆浆了，那在幼儿园就别喝了，晚上把豆浆带回家喝。”有的孩子说：“应该和家里人说好，幼儿园有豆浆喝，早上就不喝了。”还有的孩子说：“我们可以把豆浆放点糖，这样都爱喝了。”
但是，有一些孩子提出反对意见：有的孩子爱喝就给他多喝一些，不爱喝的就让她少喝一些。接着我和孩子们讲了喝豆浆的许多有益的地方，补充蛋白质而这个蛋白质是我们小朋友长身体所需要的。通过激烈的讨论后，最后我与孩子们约定：尽量在幼儿园里喝完豆浆。
作为教师，应及时了解孩子的需求，倾听孩子的心声，并积极根据孩子的需求采取措施，为孩子创造自主决策的机会，才能真正解决问题，促进孩子的发展。我感谢紫涵，是她让我发现了问题，并深刻地认识到孩子的不同需求！其实，孩子也需要公平的对待，我们大人说的做的也不一定是对的。我们要对他们提出的要求和建议好仔细的听、分析、反思，这样才能做出正确的判断。耐心对待每个孩子，用心体会他们的心声。