CH Ⅳ 光的折射与全反射 1、光的折射(3课时)
教学目标：
1. 知识与技能
（1） 了解介质的折射率与光速的关系；
（2） 掌握光的折射定律
（3） 掌握介质的折射率的概念
（4） 会用折射定律解释简单的现象
2. 过程与方法：通过观察演示实验，使学生了解到光在两种介质界面上发生的现象（反射和折射），
观察反射光线、折射光线随入射角的变化而变化，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养学生分析、推理能力
3. 情感态度价值观：渗透物理研究和学习的科学态度的教育．实验的客观性与人的观察的主观性的
矛盾应如何解决，人的直接观察与用仪器探测是有差别的，我们应用科学的态度看待用仪器探测
的结果
.
教学重点：光的折射定律、折射率．折射率是反映介质光学性质的物理量，由介质来决定
教学难点：光的折射定律和折射率的应用．通过问题的分析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的方法
教学器材：光的折射激光演示器．
教法学法：问题导学/实验演示／讨论／探究/讲授
教学过程设计：
第1课时——折射定律与折射率
1、 复习引入新课
我们在第二章里学过由惠更斯原理可以推导出波的反射和折射定律。
回顾反射定律和折射定律。
这里波的反射定律与初中的光的反射定律是一样的，而且第三章里我们又学过光也是电磁波
谱中的一部分。那么光的折射是否也遵循波的折射定律呢？
2、 由光的折射实验演示得出折射定律：
将光的激光演示仪接通电源，将半圆柱透明玻璃放入对应的位置．打开开关，将激光管点燃，
让一束激光照在半圆柱透明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射（沿法线入射），观察折射情况：提示学生要从两个方面即（a．角度，b．明暗程度与入射光线进行对比．）然后改变入射角进行记录，再次观察能量改变的情况．最后进行概括、归纳、小结．
（1） 明暗程度：明暗程度表明了反射光和折射光的能量关系：右下表是科学家测定的当
光从空气射到某种玻璃的界
面上时在两种介质的分界面
上入射光线、反射光线、折
射光线的能量分配．
从中我们可以看出：随入射角的
增大，反射光线的能量比例逐渐增加，
而折射光线的能量比例逐渐减小．
（2） 角度：关于光的折射，究竟有什么样的定量规律？在一千多年前，人们就开始在思考、
探索这个问题。根据历史记载，在探索光的折射规律的实践中，做出过重要贡献的有托勒密、
开普勒、斯涅尔、笛卡儿、费马等人，他们研究的内容包括传播方向规律，传播速度规律、
能量分配规律等等。本节课，我们主要介绍他们在研究传播方向与速度方面的成就——
公元140年，古希腊天文学家托勒密通过实验得到：
3． 折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；B．折射光线和入射光线分居在
法线的两侧；C．折射角正比于入射角。
（托勒密的实验数据记录非常详细、准确，只可惜欠缺数学眼光，致使结论的总结出现错误。而这个
看来仅仅一步之遥的距离却又使人类经历了一千五百多年的探索！）
1611年，德国天文学家开普勒出版《折光学》一书，阐述了他对大气折射研究的成果；开普勒根据他自己总结的折射原理制成勒开普勒望远镜，最早地开辟了光的折射在应用领域的先河。
（开普勒的具体“规律”若何，记载不详…）
1622年，荷兰数学家斯涅耳经过进一步的实验，并在借鉴前人观点的基础上总结出现在的折射定律——
a) 折射定律：折射光线跟入射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线两
sin1
侧；入射角的正弦跟折射角的正弦成正比。如果用n表示这个比例常数，就有sin2= n
实践是检验真理的唯一标准，我们很希望通过自己的实验来验证斯涅耳的折射定律，但由于条件所限，今天只能“略过”。下表展示了人们经过精确测量后，得出的光线从空气射入玻璃时相关数据，我们可以看出：①在小角度情形下托勒密结论的“正确性”；②在实验误差允许的范围内，斯涅耳定律的广泛正确性。 （这一部分材料可以选用）斯涅耳的折射定律并非完
全没有受到挑战——1637年，法国哲学家、数学家、物理学家笛卡儿出版《屈光学》一书，认为光的传播可以用网球在两种介质分界面上运动来模拟反射、折射和全反射，并假定平行于界面的速度分量不变，导出“sini/sinr = 常数；光线在光密介质中传播速度较大”的折射定律。 （笛卡儿的折射规律是一种纯理论的推测，尽管有正弦之比等于常数的结论，但他认为光从光疏介质进入光密介质时折射角较大，传播速度也会更大，这两个定性结论都是错误的。）
1661年，法国数学家、物理学家费马起来批驳笛卡儿的理论，他用的也是纯理
论的方法——光程最短法。这是一个在现代光学中普遍适用的理论，尽管在当时还不是能够很好的被人们接受，但费马证明的结果，认为斯涅耳的结论是正确。
启发：请同学们比较一下折射定律和反射定律，它们有什么相同点和不同点？
—— “两侧”、“共面”是相同的，角度关系是不同的。
其实，这两个定律还有一个共同点，人们研究发现，（参看图2）当光线沿BO
方向入射，那么它的折射方向将沿OA方向，也就是说——
b) 折射光路是可逆的。
这一点，在折射定律的应用中常常起到非常重要的作用。
过渡：斯涅耳的折射定律中出现了一个比例常数n ，这个常数是相对不变的还是“万古不变”的呢？
3、 折射率
进一步的实验研究表明，折射定律中的比例常数n并不是一个“万古不变”的的常数，只要改变两种介质中的任何一种，n将随之改变。
下面是几个折射情形的n值展示：空气到玻璃——1.50；空气到水——1.33；水到玻璃——1.13；… 为了探讨这个常数的规律，人们先将一种介质定下来，那么，n就只和另一种介质相关了。譬如，我们将入射空间的介质定下来，而且规定为一种最简单的介质——真空，那么
a) 折射率：光从真空射入某种介质发生折射时，入射角θ1的正弦与折射角θ2的正弦的比值n ，
叫做这种介质的折射率。
从折射定律不难得出，真空自身作为一种介质，它的折射率为多少？——为1 。
每种透明介质的折射率都有一个固定值，下表展示了几种常见介质的折射率——
从表中可以看出，空气的折射率非常接近于1 ，所以，我们常常将空气介质近似看成真空。
由折射定律可以得出，对于相同入射角θ1 ，n越大时，折射角
θ2会怎样？——越小。
对应光的偏折量大，还是小？——大。
N大，光线偏折越厉害。所以——
b) 物理意义：折射率n是表明材料对光线偏折能力大小的物理量。
材料折射率的存在，不仅可以改变光的传播方向，还能改变光的传播速度。光在介质中的传播速度v和真空中的光速c 、材料n之间有以下关系
c
c) 光的传播速度和折射率的关系：v =n。
鉴于真空之外的任何介质的折射率都大于1 ，所以，光在真空之外任何介质的传播速度都小于c 。 而且，从上式不难发现，光在介质中的速度规律与光的入射方向并没有什么关系，这和方向规律是略有不同的（折射定律中规定“斜射”，这里就没有必要了）。
大家回想一下，以前有没有接触过这一规律呢？——波的折射定律表达为sini
sinrv1
v2，所以光的折射定
律就是波的折射定律的一个应用。折射率由于反映了界面两边的两种不同介质中的光速比，所以对于不同的介质，折射率不一样。我们把真空中光速与介质中光速的比叫做介质的绝对折射率，而把两种不同介质中的光速之比叫做相对折射率。参书P73/拓展一步。
d) 折射率的定义式为量度式． 折射率无单位，任何介质的绝对折射率不能小于1，记住水
的折射率约为4/3；
了解了光的折射的方向规律和速度规律，下面做一个应用——
例1 光在某介质中的传播速度是2.122×108m/s，当光线以30°入射角，由该介质射入空气时，折射角为多少？ 解：由介质的折射率与光速的关系得nc
vsinisinr ；又根据介质折射率的定义式得n
r为在空气中光线、法线间的夹角即为所求．I为在介质中光线与法线间的夹角30°．
由（1）、（2）两式解得：r=45°．
4． 光线从空气射入甲介质中时，入射角i=45°，折射角r=30°，光线从空气中
射入乙介质中时，入射角i′=60°，折射角r′=30°． 求光在甲、乙两种介质
中的传播速度比．
解：设光在甲介质中传播的速度为v甲，光在乙介质中传播的速度为v乙． 根据折射率的定义式得： 根据折射率与光速的关系得：
练习：（1）已知水的折射率为4/3，某种玻璃的折射率是3/2，则光在水中和在这种玻璃中传
播的速度之比是多少？9∶8．
（2）光线由空气射入某种介质，折射光线与反射光线恰好垂直，已知入射角是53°，则这种
介质可能是什么？水
（3）一束宽度为10cm的平行光束，以60°的入射角从空气射入折射率为3的介质中，截面
光滑平整，求反射光束和折射光束的宽度？ 10cm，17.3cm．
（三）课堂小结
1．光的折射定律是几何光学的三大基本规律之一．（另外两个规律是：光的直线传播规律，
光的反射定律）是研究几何光学的重要法宝．高中阶段只研究在两种介质中其中一种是空气的两界面间的折射情况及所遵循的规律．在应用时，一定要注意作图．突出几何的特点．
2．折射率是几何光学中非常重要的基本概念之一．它反映介质的光学性质．每一种介质在
一定条件下有一个确切的折射率，不同种类的介质在相同的条件下，一般具有不同的折射率．例如：玻璃的折射率是1.50，水的折射率是1.33．
3．通常说的介质的折射率是指介质的绝对折射率，即光从真空射入某种介质时的折射率．设
光由介质1射入介质2，这时的折射率确切地说应该叫做介质2对介质1的相对折射率，通常用n21来表示．
第2课时——实验测量玻璃的折射率
1. 问题导入：对宝石鉴定专家来说，硬度和折射率是鉴定的两项非常重要的参数。如果给你们一块美丽的透明晶体，你能鉴定出它是玻璃？水晶？皓石还是钻石？我们可以通过测量它的绝对折射率来确定这一点。
2. 那么如何测出物体的折射率呢？我们可以利用折射定律（斯涅耳定律）来间接测量。假定我们要测量的是这一块梯形的玻璃砖一样的物质。（展示）请大家考虑一下测量方案，需要什么器材？——激光（用于显示光路），量角器（用来测量入射角和折射角），直尺（用于作图）
遗憾的是，激光器比较贵，我们未给大家准备，而是准备了一些大头针来代替它显示光路。另有一张白纸是让大家做光路图用的，图钉是固定白纸用的。
请大家思考一下，大头针怎么祈祷显示光路的作用呢 ？提示，两点可以确定一条直线。
学生讨论后教师总结方法并强调两个大头针之间的距离不宜太近，入射角也不宜太大或太小
否则将影响实验误差。强调边界的准确确定很重要，并提示学生思考如果边界未画准，而是将玻璃砖画太宽了，会是实验结果如何？
3. 学生实验
4. 拓展1：如果实验室未配备量角器，而是给了刻度尺和圆规，那么可以怎么测量。（将角度转换成长度比）；
拓展2：如果玻璃砖不是梯形，而是半圆型、圆形或三角形，那么可以怎么测量。（只要能作
出光路就可以）
拓展3：在本实验中的光路中你还发现了什么？（出射光与入射光平行）该如何解释这一现
象？（光路可逆）
„„„„
第3课时——折射定律的应用，一些折射现象
1、 光的色散
复习提问1：在初中，我们已经知道：什么是单色光、什么是
复色光？
☆学生：答问… 复习提问2：单色光和复色光能不能通过眼睛的视觉来判断？
☆学生：回忆“光的色散”的知识（教师补充颜色混合的基本常识）… ．．．．
那么，光的色散是怎样形成的呢？我们这里先看一个高一级学校教材关于介质折射率展示的表格—— 这个表格给了我们一个两方面的信息：①光的折射率和介质相关；②光的折射率和光的颜色相关。
光的折射率和光的颜色究竟有什么样的关
系？我们看下表—— 从该表我们可以看出：①在同一介质，光的颜色从紫、蓝到橙、红变化时，折射率逐渐减小；②在同一介质中，光的折射率随光色的变化的幅度并不是很大。
对于其它介质，这种规律基本相同（只是平均数字有所不同而已）。
下面我们看这两点在折射光路中具体会形成什么效应。
当一束很细的“白光”以60°的入射角从空气射到冕牌玻璃表面，它的
折射光路怎样？——计算紫光、红光的折射角（分别为34.4°、34.9°）；画
光路图（如图1）…
启发：在这个光路中色散是否已经发生？——。
色散：复色光在介质中由于折射率不同而分解成单色光的现象。
在上面的光路中，要观察色散现象，是否容易？——否。
为了让色散现象明显，我们可以采取哪些努力呢？——
2、 三棱镜的折射与色散
棱镜：截面为三角形或多边形的柱形透明体。示例：（迈克尔逊测光速
的）八棱镜、（分组实验用到的）梯形玻璃砖、（实物展示）三棱镜。
典型的三棱镜有：等腰三棱镜、等边三棱镜、45°直角棱镜。
过渡：光线通过三棱镜的光路如何呢？
a) 光线向底边偏折——光路展示图2；演示：激光光源演示图2的光路。偏折角θ=α+β
*根据折射率的物理意义，n较大，α和β均较大，故θ较大。
启发：同学们，我们刚才在图2中画的是单色光的情形，
光路又会怎样？——在草稿上尝试画图（如图3）…
（师生共同）小结：由于n的不同导致每折射一次，两次的折射将使不同色光分得更开——所以，
b) 用三棱镜，能是光的色散现象更明显。——教师演示：“白光”．．．．．．．．．．．．．．．．
光源下三棱镜对光的色散。
3、 例题：顶尖P68/例1~例3——折射产生的现象，课本P79例题
4、 例题：顶尖P82/例1、例2、例4——三棱镜折射与色散所产生的现象，例4为大气层连续折射产生的现象。
布置作业：
第1课时：熟悉折射定律与折射率的概念：顶尖P69/1~7；书P77/1、2、3
第2课时：理解测量折射率的方法，完成实验报告，顶尖P71/10；P86/9
第3课时：关于色散和棱镜的折射问题，以及折射在生活中的各种应用。书P77/5、P70/8、*9、11；P84/1；顶尖P86/10、11
CH Ⅳ 光的折射与全反射 1、光的折射(3课时)
教学目标：
1. 知识与技能
（1） 了解介质的折射率与光速的关系；
（2） 掌握光的折射定律
（3） 掌握介质的折射率的概念
（4） 会用折射定律解释简单的现象
2. 过程与方法：通过观察演示实验，使学生了解到光在两种介质界面上发生的现象（反射和折射），
观察反射光线、折射光线随入射角的变化而变化，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养学生分析、推理能力
3. 情感态度价值观：渗透物理研究和学习的科学态度的教育．实验的客观性与人的观察的主观性的
矛盾应如何解决，人的直接观察与用仪器探测是有差别的，我们应用科学的态度看待用仪器探测
的结果
.
教学重点：光的折射定律、折射率．折射率是反映介质光学性质的物理量，由介质来决定
教学难点：光的折射定律和折射率的应用．通过问题的分析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的方法
教学器材：光的折射激光演示器．
教法学法：问题导学/实验演示／讨论／探究/讲授
教学过程设计：
第1课时——折射定律与折射率
1、 复习引入新课
我们在第二章里学过由惠更斯原理可以推导出波的反射和折射定律。
回顾反射定律和折射定律。
这里波的反射定律与初中的光的反射定律是一样的，而且第三章里我们又学过光也是电磁波
谱中的一部分。那么光的折射是否也遵循波的折射定律呢？
2、 由光的折射实验演示得出折射定律：
将光的激光演示仪接通电源，将半圆柱透明玻璃放入对应的位置．打开开关，将激光管点燃，
让一束激光照在半圆柱透明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射（沿法线入射），观察折射情况：提示学生要从两个方面即（a．角度，b．明暗程度与入射光线进行对比．）然后改变入射角进行记录，再次观察能量改变的情况．最后进行概括、归纳、小结．
（1） 明暗程度：明暗程度表明了反射光和折射光的能量关系：右下表是科学家测定的当
光从空气射到某种玻璃的界
面上时在两种介质的分界面
上入射光线、反射光线、折
射光线的能量分配．
从中我们可以看出：随入射角的
增大，反射光线的能量比例逐渐增加，
而折射光线的能量比例逐渐减小．
（2） 角度：关于光的折射，究竟有什么样的定量规律？在一千多年前，人们就开始在思考、
探索这个问题。根据历史记载，在探索光的折射规律的实践中，做出过重要贡献的有托勒密、
开普勒、斯涅尔、笛卡儿、费马等人，他们研究的内容包括传播方向规律，传播速度规律、
能量分配规律等等。本节课，我们主要介绍他们在研究传播方向与速度方面的成就——
公元140年，古希腊天文学家托勒密通过实验得到：
3． 折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；B．折射光线和入射光线分居在
法线的两侧；C．折射角正比于入射角。
（托勒密的实验数据记录非常详细、准确，只可惜欠缺数学眼光，致使结论的总结出现错误。而这个
看来仅仅一步之遥的距离却又使人类经历了一千五百多年的探索！）
1611年，德国天文学家开普勒出版《折光学》一书，阐述了他对大气折射研究的成果；开普勒根据他自己总结的折射原理制成勒开普勒望远镜，最早地开辟了光的折射在应用领域的先河。
（开普勒的具体“规律”若何，记载不详…）
1622年，荷兰数学家斯涅耳经过进一步的实验，并在借鉴前人观点的基础上总结出现在的折射定律——
a) 折射定律：折射光线跟入射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线两
sin1
侧；入射角的正弦跟折射角的正弦成正比。如果用n表示这个比例常数，就有sin2= n
实践是检验真理的唯一标准，我们很希望通过自己的实验来验证斯涅耳的折射定律，但由于条件所限，今天只能“略过”。下表展示了人们经过精确测量后，得出的光线从空气射入玻璃时相关数据，我们可以看出：①在小角度情形下托勒密结论的“正确性”；②在实验误差允许的范围内，斯涅耳定律的广泛正确性。 （这一部分材料可以选用）斯涅耳的折射定律并非完
全没有受到挑战——1637年，法国哲学家、数学家、物理学家笛卡儿出版《屈光学》一书，认为光的传播可以用网球在两种介质分界面上运动来模拟反射、折射和全反射，并假定平行于界面的速度分量不变，导出“sini/sinr = 常数；光线在光密介质中传播速度较大”的折射定律。 （笛卡儿的折射规律是一种纯理论的推测，尽管有正弦之比等于常数的结论，但他认为光从光疏介质进入光密介质时折射角较大，传播速度也会更大，这两个定性结论都是错误的。）
1661年，法国数学家、物理学家费马起来批驳笛卡儿的理论，他用的也是纯理
论的方法——光程最短法。这是一个在现代光学中普遍适用的理论，尽管在当时还不是能够很好的被人们接受，但费马证明的结果，认为斯涅耳的结论是正确。
启发：请同学们比较一下折射定律和反射定律，它们有什么相同点和不同点？
—— “两侧”、“共面”是相同的，角度关系是不同的。
其实，这两个定律还有一个共同点，人们研究发现，（参看图2）当光线沿BO
方向入射，那么它的折射方向将沿OA方向，也就是说——
b) 折射光路是可逆的。
这一点，在折射定律的应用中常常起到非常重要的作用。
过渡：斯涅耳的折射定律中出现了一个比例常数n ，这个常数是相对不变的还是“万古不变”的呢？
3、 折射率
进一步的实验研究表明，折射定律中的比例常数n并不是一个“万古不变”的的常数，只要改变两种介质中的任何一种，n将随之改变。
下面是几个折射情形的n值展示：空气到玻璃——1.50；空气到水——1.33；水到玻璃——1.13；… 为了探讨这个常数的规律，人们先将一种介质定下来，那么，n就只和另一种介质相关了。譬如，我们将入射空间的介质定下来，而且规定为一种最简单的介质——真空，那么
a) 折射率：光从真空射入某种介质发生折射时，入射角θ1的正弦与折射角θ2的正弦的比值n ，
叫做这种介质的折射率。
从折射定律不难得出，真空自身作为一种介质，它的折射率为多少？——为1 。
每种透明介质的折射率都有一个固定值，下表展示了几种常见介质的折射率——
从表中可以看出，空气的折射率非常接近于1 ，所以，我们常常将空气介质近似看成真空。
由折射定律可以得出，对于相同入射角θ1 ，n越大时，折射角
θ2会怎样？——越小。
对应光的偏折量大，还是小？——大。
N大，光线偏折越厉害。所以——
b) 物理意义：折射率n是表明材料对光线偏折能力大小的物理量。
材料折射率的存在，不仅可以改变光的传播方向，还能改变光的传播速度。光在介质中的传播速度v和真空中的光速c 、材料n之间有以下关系
c
c) 光的传播速度和折射率的关系：v =n。
鉴于真空之外的任何介质的折射率都大于1 ，所以，光在真空之外任何介质的传播速度都小于c 。 而且，从上式不难发现，光在介质中的速度规律与光的入射方向并没有什么关系，这和方向规律是略有不同的（折射定律中规定“斜射”，这里就没有必要了）。
大家回想一下，以前有没有接触过这一规律呢？——波的折射定律表达为sini
sinrv1
v2，所以光的折射定
律就是波的折射定律的一个应用。折射率由于反映了界面两边的两种不同介质中的光速比，所以对于不同的介质，折射率不一样。我们把真空中光速与介质中光速的比叫做介质的绝对折射率，而把两种不同介质中的光速之比叫做相对折射率。参书P73/拓展一步。
d) 折射率的定义式为量度式． 折射率无单位，任何介质的绝对折射率不能小于1，记住水
的折射率约为4/3；
了解了光的折射的方向规律和速度规律，下面做一个应用——
例1 光在某介质中的传播速度是2.122×108m/s，当光线以30°入射角，由该介质射入空气时，折射角为多少？ 解：由介质的折射率与光速的关系得nc
vsinisinr ；又根据介质折射率的定义式得n
r为在空气中光线、法线间的夹角即为所求．I为在介质中光线与法线间的夹角30°．
由（1）、（2）两式解得：r=45°．
4． 光线从空气射入甲介质中时，入射角i=45°，折射角r=30°，光线从空气中
射入乙介质中时，入射角i′=60°，折射角r′=30°． 求光在甲、乙两种介质
中的传播速度比．
解：设光在甲介质中传播的速度为v甲，光在乙介质中传播的速度为v乙． 根据折射率的定义式得： 根据折射率与光速的关系得：
练习：（1）已知水的折射率为4/3，某种玻璃的折射率是3/2，则光在水中和在这种玻璃中传
播的速度之比是多少？9∶8．
（2）光线由空气射入某种介质，折射光线与反射光线恰好垂直，已知入射角是53°，则这种
介质可能是什么？水
（3）一束宽度为10cm的平行光束，以60°的入射角从空气射入折射率为3的介质中，截面
光滑平整，求反射光束和折射光束的宽度？ 10cm，17.3cm．
（三）课堂小结
1．光的折射定律是几何光学的三大基本规律之一．（另外两个规律是：光的直线传播规律，
光的反射定律）是研究几何光学的重要法宝．高中阶段只研究在两种介质中其中一种是空气的两界面间的折射情况及所遵循的规律．在应用时，一定要注意作图．突出几何的特点．
2．折射率是几何光学中非常重要的基本概念之一．它反映介质的光学性质．每一种介质在
一定条件下有一个确切的折射率，不同种类的介质在相同的条件下，一般具有不同的折射率．例如：玻璃的折射率是1.50，水的折射率是1.33．
3．通常说的介质的折射率是指介质的绝对折射率，即光从真空射入某种介质时的折射率．设
光由介质1射入介质2，这时的折射率确切地说应该叫做介质2对介质1的相对折射率，通常用n21来表示．
第2课时——实验测量玻璃的折射率
1. 问题导入：对宝石鉴定专家来说，硬度和折射率是鉴定的两项非常重要的参数。如果给你们一块美丽的透明晶体，你能鉴定出它是玻璃？水晶？皓石还是钻石？我们可以通过测量它的绝对折射率来确定这一点。
2. 那么如何测出物体的折射率呢？我们可以利用折射定律（斯涅耳定律）来间接测量。假定我们要测量的是这一块梯形的玻璃砖一样的物质。（展示）请大家考虑一下测量方案，需要什么器材？——激光（用于显示光路），量角器（用来测量入射角和折射角），直尺（用于作图）
遗憾的是，激光器比较贵，我们未给大家准备，而是准备了一些大头针来代替它显示光路。另有一张白纸是让大家做光路图用的，图钉是固定白纸用的。
请大家思考一下，大头针怎么祈祷显示光路的作用呢 ？提示，两点可以确定一条直线。
学生讨论后教师总结方法并强调两个大头针之间的距离不宜太近，入射角也不宜太大或太小
否则将影响实验误差。强调边界的准确确定很重要，并提示学生思考如果边界未画准，而是将玻璃砖画太宽了，会是实验结果如何？
3. 学生实验
4. 拓展1：如果实验室未配备量角器，而是给了刻度尺和圆规，那么可以怎么测量。（将角度转换成长度比）；
拓展2：如果玻璃砖不是梯形，而是半圆型、圆形或三角形，那么可以怎么测量。（只要能作
出光路就可以）
拓展3：在本实验中的光路中你还发现了什么？（出射光与入射光平行）该如何解释这一现
象？（光路可逆）
„„„„
第3课时——折射定律的应用，一些折射现象
1、 光的色散
复习提问1：在初中，我们已经知道：什么是单色光、什么是
复色光？
☆学生：答问… 复习提问2：单色光和复色光能不能通过眼睛的视觉来判断？
☆学生：回忆“光的色散”的知识（教师补充颜色混合的基本常识）… ．．．．
那么，光的色散是怎样形成的呢？我们这里先看一个高一级学校教材关于介质折射率展示的表格—— 这个表格给了我们一个两方面的信息：①光的折射率和介质相关；②光的折射率和光的颜色相关。
光的折射率和光的颜色究竟有什么样的关
系？我们看下表—— 从该表我们可以看出：①在同一介质，光的颜色从紫、蓝到橙、红变化时，折射率逐渐减小；②在同一介质中，光的折射率随光色的变化的幅度并不是很大。
对于其它介质，这种规律基本相同（只是平均数字有所不同而已）。
下面我们看这两点在折射光路中具体会形成什么效应。
当一束很细的“白光”以60°的入射角从空气射到冕牌玻璃表面，它的
折射光路怎样？——计算紫光、红光的折射角（分别为34.4°、34.9°）；画
光路图（如图1）…
启发：在这个光路中色散是否已经发生？——。
色散：复色光在介质中由于折射率不同而分解成单色光的现象。
在上面的光路中，要观察色散现象，是否容易？——否。
为了让色散现象明显，我们可以采取哪些努力呢？——
2、 三棱镜的折射与色散
棱镜：截面为三角形或多边形的柱形透明体。示例：（迈克尔逊测光速
的）八棱镜、（分组实验用到的）梯形玻璃砖、（实物展示）三棱镜。
典型的三棱镜有：等腰三棱镜、等边三棱镜、45°直角棱镜。
过渡：光线通过三棱镜的光路如何呢？
a) 光线向底边偏折——光路展示图2；演示：激光光源演示图2的光路。偏折角θ=α+β
*根据折射率的物理意义，n较大，α和β均较大，故θ较大。
启发：同学们，我们刚才在图2中画的是单色光的情形，
光路又会怎样？——在草稿上尝试画图（如图3）…
（师生共同）小结：由于n的不同导致每折射一次，两次的折射将使不同色光分得更开——所以，
b) 用三棱镜，能是光的色散现象更明显。——教师演示：“白光”．．．．．．．．．．．．．．．．
光源下三棱镜对光的色散。
3、 例题：顶尖P68/例1~例3——折射产生的现象，课本P79例题
4、 例题：顶尖P82/例1、例2、例4——三棱镜折射与色散所产生的现象，例4为大气层连续折射产生的现象。
布置作业：
第1课时：熟悉折射定律与折射率的概念：顶尖P69/1~7；书P77/1、2、3
第2课时：理解测量折射率的方法，完成实验报告，顶尖P71/10；P86/9
第3课时：关于色散和棱镜的折射问题，以及折射在生活中的各种应用。书P77/5、P70/8、*9、11；P84/1；顶尖P86/10、11