2016年高三应届班生物高考备考方案
一、复习与时间安排的分层目标
第一轮：2015年8月至2016年1月底。
复习目标：全面有效地解决好基础知识和复习任务。注重知识的基础性，加强对基础知识的掌握和基本技能的提高；注重知识的系统性、整体性，抓好知识点的全面复习总结，整体把握知识脉络并熟练地利用学科知识解决简单的综合题目。
复习策略：第一阶段按章节理清知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。在高二生物学教学的基础上，按照高中《生物》课本的章节课题进行逐章逐节的系统复习。引导学生理清单元知识点，弄懂基本概念和原理，明确相关知识点之间的联系，构建单元知识网络。此外，在此阶段的复习中，要重视检测学生对重点知识的理解能力，以便为进一步培养综合能力奠定基础，要关注学生是否突破知识难点，尽力为学生灵活运用知识扫清障碍。这个阶段的复习应以学生为主，教师可以为学生提供一份单元知识明细表，学生将主要精力放在对基本概念和原理的领会和应用上，以及本单元内相关知识之间的结点上。所以我们要求在学生分章复习阶段课本随身带，读好课本，用好课本，练习时遇到问题和发现漏洞随时拿出课本进行对照和补充。本阶段习题重点选择基础题突出中档题避免综合题。
第二轮：2016年3月初至5月初
复习目标：解决好解题能力的提高和综合得分能力的提升。进一步打牢双基，从全面复习转入重点复习，将知识间具有一定的内在联系的章节进行合理的综合、归纳、整理，形成知识网络。
复习策略：本阶段复习以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视实验的复习。在最后冲刺阶段留有一些时间进行热点问题和题型分类复习，以提高这方面的应试能力。 通过各个专题的讲解、测试和讲评，要求学生对重点知识进一步加深理解，分析问题和解决问题的能力得到进一步提高，同时使学生构建起生物学基础知识的命题网络，从而为进一步培养学生综合应用能力打下基础。专题复习宜精不宜多，内容根据教学的重点和前两年高考试题有目的的选择。本阶段习题以综合题为主。
第三轮：2016年5月初至5月底
复习目标：进一步充实知识网络，提高解题能力。考前心理调适，增强信心。
复习策略：研究和领会各地名校模拟试题的新思路与新趋向，在模拟考试中提升应试的经验，查漏补缺。精选重组题目综合模拟，培养学生的实战能力；关注生物学科思维的发展。错题回顾，回归课本，进行自主查漏补缺；重视对解题方法技巧的培养，进一步提高规范作答的水平。
二、复习方案
1、加强教学研究，瞄准高考改革的方向
近五年课标卷生物试题命制立足于考纲和课标标准，较为全面地考查课标标准和考试说明中所列知识点，各教材内容所占比例有轻微波动，分子与细胞、稳态与环境考点始终占分值较大，遗传与进化考点分值稍小，而且难度下降明显。
2、注重基础，提升能力
从近几年高考试题看，基础题一直占有主要地位，所以一轮复习应该做到全面而系统地对基础知识进行梳理。由于我们的学生基础相对较差，所以在指导思想上我们要求做到" 低起点、小台阶、一步一个脚印，力图做到稳打稳扎" 。而复习内容要根据大纲的要求，覆盖所有的知识点，实行地毯式、拉网式清理，不放过任何一个死角。但是强调对知识的全面梳理，绝不是蜻蜓点水式的面面俱到，更不是炒冷饭式的知识重演，这就要求我们要对相关的知识
进行重新的整合，突出重点，以一种不同于授新课的顺序和方法引导学生掌握知识。如本节课我将重点放在对呼吸作用过程的分析和呼吸作用的原理在实践中的应用上，对一些在课堂中未能详细讲述而又需要记忆的内容，如有氧呼吸和无氧呼吸的概念等可编入知识清单中由学生课外补充完成。此外，在一轮复习中还要正确处理好抓基础和促能力的关系，过分地强调基础，而忽略对学生进行能力的培养将会得不偿失，所以我们对知识的梳理不只是停留在课本的层面上，还应该有适当的加深和拓展。在课堂上应适当选择一些与知识点紧密结合的例题，引导学生对相关的知识点进行分析，在解答习题的过程中加深对所学知识的理解，进而实现知识的迁移和能力的提升。课堂练习的选题原则是不求偏，不求难，力图能反映重点和考点，要有代表性，能够举一反三。
3、强化知识之间的联系，构建学科知识的网络
从近几年高考生物试题来看，不少题目是从某一方面引入然后涉及到多个知识点，先简单后复杂的，这些题目体现了学科内知识的综合。因此构建学科知识体系，完善知识网络结构显得较为重要。我们知道，生物学的概念、名词、术语相对较多，知识点也比较零散，如何能使学生系统地掌握这些知识，深刻地理解每个概念的内涵、外延，准确把握有关公式、原理、生理过程呢？这是一轮复习中必须重视的问题。复习过程中，要引导学生对所学知识要进行分类、比较、归纳、整理和综合，运用图形、图表、或构建概念图的形式加深对知识的理解和强化记忆。每复习完一个知识板块后，要求学生亲自动手构建知识结构网络图，从本质上找出知识之间的联系。
4、重视教学方法的研究，努力提高课堂效率
课堂是一轮复习的主战场，只有提高课堂效率，才能真正提高一轮复习的质量。要提高课堂效率就必须体现以教师为主导，以学生为主体的原则，把启发式教学贯穿于教学的全过程。教学设计应做到精讲多练，力争让学生多动脑和多动手，在师生互动的过程中提高课堂教学的与效果。生物科要求理解和记忆的名词术语、原理规律等有很多，如果要求学生作简单而机械的记忆，由于没有很好地理解，可能记得不深刻忘得却很快。所以要引导学生在理解的和应用知识的基础上进行记忆。
5、重视讲评课，提升学生的应试能力
每次测试后我们先做好试题分析，对同一类型的错误和问题归纳整理，使学生明白错误的根源。对于错误较多的问题，要从正面、反面等不同的角度去分析和讨论，举一反三。讲评课要注重对学生进行必要的解题方法指导，要教会学生审题的方法，要求学生做到规范作答等。
6、面向全体，努力提高中上水平学生的学习成绩
针对学生的情况，我们应把工作的重点放在使更多的学生考上本科的问题上，所以高考复习应面向全体学生，主要针对中上的学生，就必须调控好教学的进度和深度，不求快，不求深，只求稳。此外，在课堂教学的设计上应创设机会，让所有学生，尤其能力较好的学生积极参与课堂教学活动。
7、专题复习构建网络、提高专题训练的质和量
复习过程中，要学会概括知识要点，弄清各知识要点的来龙去脉。建立良好的知识结构，是提高学习能力的根本。结构化、网络化，才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识，当一条路走不通的情况下，能根据网络结构找到其他的途径，尤其对高考试题覆盖面较广的主干知识如新陈代谢、遗传变异、生物与环境几章应重点复习。
1）精选精练注重“变式”
题目必须做，但绝不是做得越多越好，要避免陷入到题海中去。要围绕《考试说明》的能力要求，选择有助于提高能力的习题进行训练，促使能力的提高。
在训练过程中，要善于对题目的条件和要求进行变换，这样不仅可以培养学生的问题意识，而且可以培养思维的灵活性和变通性，做到举一反三，触类旁通。
2）记录错题吃透“经典”
可以说错题是复习过程中的精华部分，因而建立错题集，认真分析错因非常必要。一道试题答错，原因是错综复杂的。可能是知识记忆不牢，可能是读题、审题不仔细，忽略了关键字、句，误解了题意；还可能是由于表达不准确、计算失误等原因。不少学生在应得分与实得分之间存在较大距离，还因为考试过程中的心理焦虑、解题时粗枝大叶等不良习惯的非智力因素。总之，记录错题，回顾错题，可以帮助学生总结经验，让他们自己领悟出究竟在哪个环节上出了问题，进而有针对性地巩固强化。
研究近五年全国各地高考试卷，吃透高考经典题，对高考经典题要做到“慢学制胜”，舍得花时间和精力，务求“吃透”，使同类问题规律化，零散知识网络化，解题思路清晰化。对高考答案和评分标准更要细心加以揣摩、分析，一定要寻找出自己的答案与它的差距。这样做有助于知识间的迁移与灵活运用，有助于能力的全面提升，特别是表达能力的提高。
3）注意解题思路的归纳
对于同一试题，可以有不同的思路，达到殊途同归。在解题时，当一种方法找到正确答案后可以再引导学生思考，是否还有别的思路？如果有，是否更为简捷？平时复习解题时，充分考虑各种解题的途径，对提高学生思维的敏捷性、广阔性是很有帮助的。
8、突出实验关注现实
突出对实验能力的考查，联系实际，关注现实，是高考生物试题的一大特点。这就要求我们复习时必须突出对实验的复习，通过复习实验提高自己的实验能力；要注意理论联系实际，注重与生物科学相关的生产、生活实际以及生物科技发展的热点。
以现实问题立意，是高考命题的一个特点。目前，许多同学对于生产和生活相对陌生，，对生活实际、农业生产知之甚少。平时要养成关注现实、关注生活的习惯，关注人体健康，许多问题可以在生活中找到答案。要关注当代生物科学发展的热点，关注报刊媒体中有关生物科学发展的热点问题。但热点问题仅仅是一种素材，不管是什么热点问题，如果放到高考题中，落脚点必然是中学教学的知识和能力范围内的。 9、重视评讲，提升应试能力
重点是抓好以下三种能力的培养：
① 审题能力。一是造成审题错误的原因：读题粗心大意，思维定势的影响，" 内部语言传递" 过程中的过分跳跃。二是培养审题能力的途径：自己审题，然后进行必要的指导和点拨。三是审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解和把握，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除。
②分析综合能力。主要学会各种生物题型的解题技巧，解题方法。
③表述能力。用准确的生物学语言表述答案。
10、加强集体备课，发挥整体优势
备考工作要突出备课组的集体智慧。良好的团队精神是我们取胜的法宝。我们坦诚相待、精诚合作，资源共享、互通有无。
充分发挥组员的聪明才智，利用各自的优势、整合资源，同时也为了更高效的备考工作，我们进行了科学、具体的分工。
11、关注学生
1）对尖子生成绩追踪，关注成绩变化，对出现的学习上的问题，及时帮助分析和解决；对于学生心理问题及时和班主任沟通和疏导。
2）对于后进生积极鼓励和引导保证良好的学习气氛。
2016年高三应届班生物高考备考方案
一、复习与时间安排的分层目标
第一轮：2015年8月至2016年1月底。
复习目标：全面有效地解决好基础知识和复习任务。注重知识的基础性，加强对基础知识的掌握和基本技能的提高；注重知识的系统性、整体性，抓好知识点的全面复习总结，整体把握知识脉络并熟练地利用学科知识解决简单的综合题目。
复习策略：第一阶段按章节理清知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。在高二生物学教学的基础上，按照高中《生物》课本的章节课题进行逐章逐节的系统复习。引导学生理清单元知识点，弄懂基本概念和原理，明确相关知识点之间的联系，构建单元知识网络。此外，在此阶段的复习中，要重视检测学生对重点知识的理解能力，以便为进一步培养综合能力奠定基础，要关注学生是否突破知识难点，尽力为学生灵活运用知识扫清障碍。这个阶段的复习应以学生为主，教师可以为学生提供一份单元知识明细表，学生将主要精力放在对基本概念和原理的领会和应用上，以及本单元内相关知识之间的结点上。所以我们要求在学生分章复习阶段课本随身带，读好课本，用好课本，练习时遇到问题和发现漏洞随时拿出课本进行对照和补充。本阶段习题重点选择基础题突出中档题避免综合题。
第二轮：2016年3月初至5月初
复习目标：解决好解题能力的提高和综合得分能力的提升。进一步打牢双基，从全面复习转入重点复习，将知识间具有一定的内在联系的章节进行合理的综合、归纳、整理，形成知识网络。
复习策略：本阶段复习以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视实验的复习。在最后冲刺阶段留有一些时间进行热点问题和题型分类复习，以提高这方面的应试能力。 通过各个专题的讲解、测试和讲评，要求学生对重点知识进一步加深理解，分析问题和解决问题的能力得到进一步提高，同时使学生构建起生物学基础知识的命题网络，从而为进一步培养学生综合应用能力打下基础。专题复习宜精不宜多，内容根据教学的重点和前两年高考试题有目的的选择。本阶段习题以综合题为主。
第三轮：2016年5月初至5月底
复习目标：进一步充实知识网络，提高解题能力。考前心理调适，增强信心。
复习策略：研究和领会各地名校模拟试题的新思路与新趋向，在模拟考试中提升应试的经验，查漏补缺。精选重组题目综合模拟，培养学生的实战能力；关注生物学科思维的发展。错题回顾，回归课本，进行自主查漏补缺；重视对解题方法技巧的培养，进一步提高规范作答的水平。
二、复习方案
1、加强教学研究，瞄准高考改革的方向
近五年课标卷生物试题命制立足于考纲和课标标准，较为全面地考查课标标准和考试说明中所列知识点，各教材内容所占比例有轻微波动，分子与细胞、稳态与环境考点始终占分值较大，遗传与进化考点分值稍小，而且难度下降明显。
2、注重基础，提升能力
从近几年高考试题看，基础题一直占有主要地位，所以一轮复习应该做到全面而系统地对基础知识进行梳理。由于我们的学生基础相对较差，所以在指导思想上我们要求做到" 低起点、小台阶、一步一个脚印，力图做到稳打稳扎" 。而复习内容要根据大纲的要求，覆盖所有的知识点，实行地毯式、拉网式清理，不放过任何一个死角。但是强调对知识的全面梳理，绝不是蜻蜓点水式的面面俱到，更不是炒冷饭式的知识重演，这就要求我们要对相关的知识
进行重新的整合，突出重点，以一种不同于授新课的顺序和方法引导学生掌握知识。如本节课我将重点放在对呼吸作用过程的分析和呼吸作用的原理在实践中的应用上，对一些在课堂中未能详细讲述而又需要记忆的内容，如有氧呼吸和无氧呼吸的概念等可编入知识清单中由学生课外补充完成。此外，在一轮复习中还要正确处理好抓基础和促能力的关系，过分地强调基础，而忽略对学生进行能力的培养将会得不偿失，所以我们对知识的梳理不只是停留在课本的层面上，还应该有适当的加深和拓展。在课堂上应适当选择一些与知识点紧密结合的例题，引导学生对相关的知识点进行分析，在解答习题的过程中加深对所学知识的理解，进而实现知识的迁移和能力的提升。课堂练习的选题原则是不求偏，不求难，力图能反映重点和考点，要有代表性，能够举一反三。
3、强化知识之间的联系，构建学科知识的网络
从近几年高考生物试题来看，不少题目是从某一方面引入然后涉及到多个知识点，先简单后复杂的，这些题目体现了学科内知识的综合。因此构建学科知识体系，完善知识网络结构显得较为重要。我们知道，生物学的概念、名词、术语相对较多，知识点也比较零散，如何能使学生系统地掌握这些知识，深刻地理解每个概念的内涵、外延，准确把握有关公式、原理、生理过程呢？这是一轮复习中必须重视的问题。复习过程中，要引导学生对所学知识要进行分类、比较、归纳、整理和综合，运用图形、图表、或构建概念图的形式加深对知识的理解和强化记忆。每复习完一个知识板块后，要求学生亲自动手构建知识结构网络图，从本质上找出知识之间的联系。
4、重视教学方法的研究，努力提高课堂效率
课堂是一轮复习的主战场，只有提高课堂效率，才能真正提高一轮复习的质量。要提高课堂效率就必须体现以教师为主导，以学生为主体的原则，把启发式教学贯穿于教学的全过程。教学设计应做到精讲多练，力争让学生多动脑和多动手，在师生互动的过程中提高课堂教学的与效果。生物科要求理解和记忆的名词术语、原理规律等有很多，如果要求学生作简单而机械的记忆，由于没有很好地理解，可能记得不深刻忘得却很快。所以要引导学生在理解的和应用知识的基础上进行记忆。
5、重视讲评课，提升学生的应试能力
每次测试后我们先做好试题分析，对同一类型的错误和问题归纳整理，使学生明白错误的根源。对于错误较多的问题，要从正面、反面等不同的角度去分析和讨论，举一反三。讲评课要注重对学生进行必要的解题方法指导，要教会学生审题的方法，要求学生做到规范作答等。
6、面向全体，努力提高中上水平学生的学习成绩
针对学生的情况，我们应把工作的重点放在使更多的学生考上本科的问题上，所以高考复习应面向全体学生，主要针对中上的学生，就必须调控好教学的进度和深度，不求快，不求深，只求稳。此外，在课堂教学的设计上应创设机会，让所有学生，尤其能力较好的学生积极参与课堂教学活动。
7、专题复习构建网络、提高专题训练的质和量
复习过程中，要学会概括知识要点，弄清各知识要点的来龙去脉。建立良好的知识结构，是提高学习能力的根本。结构化、网络化，才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识，当一条路走不通的情况下，能根据网络结构找到其他的途径，尤其对高考试题覆盖面较广的主干知识如新陈代谢、遗传变异、生物与环境几章应重点复习。
1）精选精练注重“变式”
题目必须做，但绝不是做得越多越好，要避免陷入到题海中去。要围绕《考试说明》的能力要求，选择有助于提高能力的习题进行训练，促使能力的提高。
在训练过程中，要善于对题目的条件和要求进行变换，这样不仅可以培养学生的问题意识，而且可以培养思维的灵活性和变通性，做到举一反三，触类旁通。
2）记录错题吃透“经典”
可以说错题是复习过程中的精华部分，因而建立错题集，认真分析错因非常必要。一道试题答错，原因是错综复杂的。可能是知识记忆不牢，可能是读题、审题不仔细，忽略了关键字、句，误解了题意；还可能是由于表达不准确、计算失误等原因。不少学生在应得分与实得分之间存在较大距离，还因为考试过程中的心理焦虑、解题时粗枝大叶等不良习惯的非智力因素。总之，记录错题，回顾错题，可以帮助学生总结经验，让他们自己领悟出究竟在哪个环节上出了问题，进而有针对性地巩固强化。
研究近五年全国各地高考试卷，吃透高考经典题，对高考经典题要做到“慢学制胜”，舍得花时间和精力，务求“吃透”，使同类问题规律化，零散知识网络化，解题思路清晰化。对高考答案和评分标准更要细心加以揣摩、分析，一定要寻找出自己的答案与它的差距。这样做有助于知识间的迁移与灵活运用，有助于能力的全面提升，特别是表达能力的提高。
3）注意解题思路的归纳
对于同一试题，可以有不同的思路，达到殊途同归。在解题时，当一种方法找到正确答案后可以再引导学生思考，是否还有别的思路？如果有，是否更为简捷？平时复习解题时，充分考虑各种解题的途径，对提高学生思维的敏捷性、广阔性是很有帮助的。
8、突出实验关注现实
突出对实验能力的考查，联系实际，关注现实，是高考生物试题的一大特点。这就要求我们复习时必须突出对实验的复习，通过复习实验提高自己的实验能力；要注意理论联系实际，注重与生物科学相关的生产、生活实际以及生物科技发展的热点。
以现实问题立意，是高考命题的一个特点。目前，许多同学对于生产和生活相对陌生，，对生活实际、农业生产知之甚少。平时要养成关注现实、关注生活的习惯，关注人体健康，许多问题可以在生活中找到答案。要关注当代生物科学发展的热点，关注报刊媒体中有关生物科学发展的热点问题。但热点问题仅仅是一种素材，不管是什么热点问题，如果放到高考题中，落脚点必然是中学教学的知识和能力范围内的。 9、重视评讲，提升应试能力
重点是抓好以下三种能力的培养：
① 审题能力。一是造成审题错误的原因：读题粗心大意，思维定势的影响，" 内部语言传递" 过程中的过分跳跃。二是培养审题能力的途径：自己审题，然后进行必要的指导和点拨。三是审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解和把握，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除。
②分析综合能力。主要学会各种生物题型的解题技巧，解题方法。
③表述能力。用准确的生物学语言表述答案。
10、加强集体备课，发挥整体优势
备考工作要突出备课组的集体智慧。良好的团队精神是我们取胜的法宝。我们坦诚相待、精诚合作，资源共享、互通有无。
充分发挥组员的聪明才智，利用各自的优势、整合资源，同时也为了更高效的备考工作，我们进行了科学、具体的分工。
11、关注学生
1）对尖子生成绩追踪，关注成绩变化，对出现的学习上的问题，及时帮助分析和解决；对于学生心理问题及时和班主任沟通和疏导。
2）对于后进生积极鼓励和引导保证良好的学习气氛。