《活化石》教学反思
下冶二小 翟洁玲
《活化石》这篇课文篇幅较长，内容学生不太熟悉，没有直接的生活经验，其实有很好的一种锻炼方式，比如：让学生自己去收集这些活化石的资料，由于山上的条件有限，所以没有这样来做，由我来收集资料，来拓展学生的知识面，直观、生动、形象，激发了学生的学习兴趣。 在本课的实际教学中，我以多种形式来认读生字，个别读，同桌读，开火车读等，是学生能够迅速、准确地读出生字，来掌握这些基础知识。同时让学生带着问题去读课文，培养学生的思维能力。通过从文中挖掘出语言训练点，在联系中积累运用。例如：在读中让学生体会银杏树长得慢这个特点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读的时候知道银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我让学生仿照这样的例子补充，并一起完成课后做做“一块块 ”、“一条条 ”、“一棵棵 ”等。我觉得我这节课中还有一个亮点，那就是利用给表现好的小组奖励星星，学生的学习气氛高涨，各个愿意去努力回答问题，培养了学生的合作意识。
但是，上完本课后，我明显地感觉到学生在课堂上的朗读训练不够，也许是因为我把课堂的重点放在学生识字、自主、合作学习的指导上了。朗读训练毕竟是语文教学的重点之一，培养学生自主、合作的学习方法也是教师的重要责任，究竟怎样才能做到两者兼顾呢？这个问题，需要在以后的教学中不断揣摩、实践。
《活化石》教学反思
下冶二小 翟洁玲
《活化石》这篇课文篇幅较长，内容学生不太熟悉，没有直接的生活经验，其实有很好的一种锻炼方式，比如：让学生自己去收集这些活化石的资料，由于山上的条件有限，所以没有这样来做，由我来收集资料，来拓展学生的知识面，直观、生动、形象，激发了学生的学习兴趣。 在本课的实际教学中，我以多种形式来认读生字，个别读，同桌读，开火车读等，是学生能够迅速、准确地读出生字，来掌握这些基础知识。同时让学生带着问题去读课文，培养学生的思维能力。通过从文中挖掘出语言训练点，在联系中积累运用。例如：在读中让学生体会银杏树长得慢这个特点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读的时候知道银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我让学生仿照这样的例子补充，并一起完成课后做做“一块块 ”、“一条条 ”、“一棵棵 ”等。我觉得我这节课中还有一个亮点，那就是利用给表现好的小组奖励星星，学生的学习气氛高涨，各个愿意去努力回答问题，培养了学生的合作意识。
但是，上完本课后，我明显地感觉到学生在课堂上的朗读训练不够，也许是因为我把课堂的重点放在学生识字、自主、合作学习的指导上了。朗读训练毕竟是语文教学的重点之一，培养学生自主、合作的学习方法也是教师的重要责任，究竟怎样才能做到两者兼顾呢？这个问题，需要在以后的教学中不断揣摩、实践。