【摘要】新课程教学的核心理念是：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而且明确提出语文课程的价值取向：变语文课程的统一性和求同性为尊重多元和个性差异，：变语文课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性，：变语文课程的知识本位为学生的发展本位。这样的语文课程理念和价值取向，无疑给沉默多年的语文课堂注入了新鲜的活水，本文是对新理念下的几种阅读教学法谈谈体会和理解。 【关键词】语文阅读 教学方法 一、变序教学法 这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”（倒置法）等变序形式教学。其特点是单刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。这有利于激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的阅读能力和思维能力，有利于节省教学时间，提高课堂效率。 这种方法一般使用于中、高年级的教学，运用时，要从课本特点和学生认知水平的实际出发，抓好以下几点。 1、从文章的中心句入手，变序讲读，返析前文，悟出其中的道理。如《我的战友邱少云》，先让学生找出最能表现他严守纪律的中心句：“邱少云像千斤巨石一样，爬在火堆里一动不动。烈火在他身上燃烧了半个多钟头才渐渐熄灭，这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”。然后，联系上下文进行分析：①邱少云在什么情况下“一动也不动”？②他为什么“一动也不动”？③这表现了邱少云的什么品质？ 2、从文章的总结句或篇末总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》的最后一句“蒙汉情深何忍别。天涯碧草话斜阳”，教学时刻紧扣诗句，逆向寻因，将各部分内容与结尾的诗句进行联系，弄清作者布局谋篇的思路，体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用，从中受到熏陶和感染。 二、“三路三点”教学法 弄清“三点三路”的意思，是运用这种教学法的前提。何谓“三点三路”三点是重点、难点、特点；三路说是作者的思路，教师的教路，学生的学路。 “重点”指教学过程中需要学生着重理解和掌握的主要内容及关键部分，最重要的最基本的知识；另一方面指通过重点内容的教学来进行智力的训练和能力的培养。“难点”指问题不容易理解，掌握有困难，解决难度较大的地方。就阅读教学而言，一方面指文词难深、语句曲折、含义隐晦的内容和语段；另一方面指学生在学习完成的知识点、训练点。“特点”指事物本身特有之处，独特的地方。就阅读教学而言，指课文的写作特点，每一篇课文都有它的特点，不同题材的文章，自然风格迥异；就是同一题材的文章也各有韵味。如：草原写景富于想象，第一场雪写景富于联想；将相和用三件事写人，以组装的形式表现中心，景阳冈以一件事写人，一气呵成，人物形象同样栩栩如生。抓住课文的特点教出特色，学生就会越学越想学、越学越爱学。 “三点”是钻研教学的基本点，“三路”是课堂教学的基本路线。三点之中，作者思路是客观依据，教师教路是主观设想，学生学路是主客观统一的归宿。三路巧妙贯穿，创造性地落实到学路中，就可以实现教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学思想。“三路三点”教学法是教与学双边活动的最基础、最简最切实妥当的模式之一。现已《小壁虎借尾巴》一课为例作简要说明。这一课的重点：小壁虎借尾巴的经过，既课文的第三、四、五自然段。难点：理解壁虎尾巴的作用和特点。特点：（1）借尾巴三段话，结构相同，内容相似；（2）明写与暗写相结合，明写小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，暗写壁虎尾巴的作用。作者思路：尾巴断了—借尾巴-—尾巴长出来了；或借尾巴的原因—借尾巴的经过—尾巴长出来了；或借尾巴的原因—借尾巴的经过—借尾巴的结果。教路：以第二课时来说，重点讲读第三节，小结学习方法：读—看—想—画—议。学生运用学习第三自然段的方法学习第四、五自然段，师生共同解决课后问题1之（3）。学路：整体说是读—看—想—画—议；另外是学习结构相同、内容相似、暗写与明写结合这方面知识的方法规律，但因对象是低年级学生，不能讲的过多，应侧重在字、词、句的训练，与对课文内容的理解。 三、对话式阅读 对话式阅读是备受师生欢迎的阅读教学法，主要强调老师与文本的对话，教师与学生的对话。在课堂上教师可大胆放手，让学生在文本中进行广泛的涉猎，并提出各自的疑问。此时，老师应及时组织合作讨论，正确引导，互相采纳不同的意见和见解，不断提高学生的人文素养和品位。 教师要以听、说、读、写为手段，字、词、句、段、篇为内容的课堂实践研究，及多听—夯实语文基础；多说—加强语文应用。因为一个班级内学生阅读水平层次不齐，要因材施教，对不同的学生应用不同的教学方法，增强学生的自主阅读能力，定能收到良好的阅读教学效果。
【摘要】新课程教学的核心理念是：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而且明确提出语文课程的价值取向：变语文课程的统一性和求同性为尊重多元和个性差异，：变语文课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性，：变语文课程的知识本位为学生的发展本位。这样的语文课程理念和价值取向，无疑给沉默多年的语文课堂注入了新鲜的活水，本文是对新理念下的几种阅读教学法谈谈体会和理解。 【关键词】语文阅读 教学方法 一、变序教学法 这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”（倒置法）等变序形式教学。其特点是单刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。这有利于激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的阅读能力和思维能力，有利于节省教学时间，提高课堂效率。 这种方法一般使用于中、高年级的教学，运用时，要从课本特点和学生认知水平的实际出发，抓好以下几点。 1、从文章的中心句入手，变序讲读，返析前文，悟出其中的道理。如《我的战友邱少云》，先让学生找出最能表现他严守纪律的中心句：“邱少云像千斤巨石一样，爬在火堆里一动不动。烈火在他身上燃烧了半个多钟头才渐渐熄灭，这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”。然后，联系上下文进行分析：①邱少云在什么情况下“一动也不动”？②他为什么“一动也不动”？③这表现了邱少云的什么品质？ 2、从文章的总结句或篇末总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》的最后一句“蒙汉情深何忍别。天涯碧草话斜阳”，教学时刻紧扣诗句，逆向寻因，将各部分内容与结尾的诗句进行联系，弄清作者布局谋篇的思路，体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用，从中受到熏陶和感染。 二、“三路三点”教学法 弄清“三点三路”的意思，是运用这种教学法的前提。何谓“三点三路”三点是重点、难点、特点；三路说是作者的思路，教师的教路，学生的学路。 “重点”指教学过程中需要学生着重理解和掌握的主要内容及关键部分，最重要的最基本的知识；另一方面指通过重点内容的教学来进行智力的训练和能力的培养。“难点”指问题不容易理解，掌握有困难，解决难度较大的地方。就阅读教学而言，一方面指文词难深、语句曲折、含义隐晦的内容和语段；另一方面指学生在学习完成的知识点、训练点。“特点”指事物本身特有之处，独特的地方。就阅读教学而言，指课文的写作特点，每一篇课文都有它的特点，不同题材的文章，自然风格迥异；就是同一题材的文章也各有韵味。如：草原写景富于想象，第一场雪写景富于联想；将相和用三件事写人，以组装的形式表现中心，景阳冈以一件事写人，一气呵成，人物形象同样栩栩如生。抓住课文的特点教出特色，学生就会越学越想学、越学越爱学。 “三点”是钻研教学的基本点，“三路”是课堂教学的基本路线。三点之中，作者思路是客观依据，教师教路是主观设想，学生学路是主客观统一的归宿。三路巧妙贯穿，创造性地落实到学路中，就可以实现教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学思想。“三路三点”教学法是教与学双边活动的最基础、最简最切实妥当的模式之一。现已《小壁虎借尾巴》一课为例作简要说明。这一课的重点：小壁虎借尾巴的经过，既课文的第三、四、五自然段。难点：理解壁虎尾巴的作用和特点。特点：（1）借尾巴三段话，结构相同，内容相似；（2）明写与暗写相结合，明写小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，暗写壁虎尾巴的作用。作者思路：尾巴断了—借尾巴-—尾巴长出来了；或借尾巴的原因—借尾巴的经过—尾巴长出来了；或借尾巴的原因—借尾巴的经过—借尾巴的结果。教路：以第二课时来说，重点讲读第三节，小结学习方法：读—看—想—画—议。学生运用学习第三自然段的方法学习第四、五自然段，师生共同解决课后问题1之（3）。学路：整体说是读—看—想—画—议；另外是学习结构相同、内容相似、暗写与明写结合这方面知识的方法规律，但因对象是低年级学生，不能讲的过多，应侧重在字、词、句的训练，与对课文内容的理解。 三、对话式阅读 对话式阅读是备受师生欢迎的阅读教学法，主要强调老师与文本的对话，教师与学生的对话。在课堂上教师可大胆放手，让学生在文本中进行广泛的涉猎，并提出各自的疑问。此时，老师应及时组织合作讨论，正确引导，互相采纳不同的意见和见解，不断提高学生的人文素养和品位。 教师要以听、说、读、写为手段，字、词、句、段、篇为内容的课堂实践研究，及多听—夯实语文基础；多说—加强语文应用。因为一个班级内学生阅读水平层次不齐，要因材施教，对不同的学生应用不同的教学方法，增强学生的自主阅读能力，定能收到良好的阅读教学效果。