摘 要：小学语文阅读教学的主要任务是培养学生逻辑思维能力、语言组织能力，构建学生语文知识的原始积累。从目前我国小学语文阅读教学情况来看，学生能力的培养并没有达到应有的成效，导致这个问题的原因有很多，包括教师对阅读教学不重视，教学方法运用不得当，忽视学生个体差异性等等，为了能够克服这些问题，小学语文教师应该积极改善和创新阅读教学方法，研究更具有效性的阅读教学手段，奠定学生语文阅读基础，促进学生语文能力的可持续发展。 关键词：小学语文；阅读教学；改善措施 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-060-01 引言 语文学科是一门工具学科，学好语文，不仅能够提升学生在语文领域的综合素养，对学生其他学科的学习也会有所帮助。小学是学生打基础的阶段，在这个时期做好语文阅读教学，必然会促进学生未来的学习，对于学生发展有着非常重要的意义。 一、小学语文阅读教学过程中存在的主要问题 1、阅读教学理论基础不稳固 目前很多小学语文教师缺乏阅读教学的理论基础，盲目跟随改革潮流，为了改革而改革，为了创新而创新的问题十分普遍，这样就导致了小学语阅读教学不佳，教师本身弄不清阅读教学的目的，学生自然也是盲从。 2、阅读教学目标不明确，不合理 科学、合理的教学目标是教学成功的前提，教学目标是教学活动的指导，但是目前一部分小学语文教师在阅读教学目标设计上并不合理，教师在设计教学目标之初，并没有做好调研工作，没有从学生的实际情况出发，从而导致教学目标不是过高，就是过低，学生要么学不会，要么没兴趣，总之无法达到良好的教学效果。另外还有一部分教师阅读教学目标含糊不清，教学内容松散，学生自己找不到重点，这些都严重制约了学生阅读能力的提升。 3、忽视学生的学习主体地位 忽视学生学习主体地位，在小学课堂教学中是非常普遍的现象，教师忽视了学生的主体地位，学生总是被动接受知识，久而久之就会对教师产生依赖性，主动学习意识越来越淡薄，自身能力得不到开发和锻炼，非常不利于未来发展。 4、阅读教学评价体系不完善 教学评价是教师查缺补漏，了解学生学习情况的有效手段，目前我国小学语文阅读教学评价体系还不够完善，从而导致教师教学随意性大，教学中以自己为中心，没有从学生的实际学习情况入手，教学无法满足学生的实际需求，最终影响了阅读教学效果。 二、小学语文阅读教学的实践和创新策略 1、明确小学语文阅读教学的基本目标 改善小学语文阅读教学的第一步就是要明确教学的基本目标，制定教学目标要从学生的学习特点以及个体差异入手，遵循“适度、科学”的原则，适度原则就是符合小学语文课程标准的规定与教科书编排要求，同时符合本班级学生的学习特点，保障教学活动是面向所有学生，避免因为教学目标不合理，而造成学生片面发展的问题。科学原则是指教学目标既要难易适中，又要具有可操作性，确保可以达到锻炼学生的目的。 例如，《匆匆》一课的教学，其教学目标应该是：“正确掌握饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词汇，掌握课程重点句子，并与自己的生活相联系。”这个教学目标十分合理，难易程度适中，教师在完成教学目标的时候，结合学生学习特点，尽量用简单、易懂的教学语言，回归学生学习主体地位，引导和帮助学生自主阅读和思考，激发学生阅读兴趣。 2、引入多元化的教学方法 小学阶段，学生学习习惯、学习意识的培养非常重要，这个时期奠定了良好的学习习惯，必然会能够促进学生未来的发展。因此教师要从教学改革的要求入手，多运用先进的教学思维以及教学方法，让学生体会到阅读的乐趣，创造一个良好的学习氛围，鼓励学生能够主动学习，主动探究，进而实现自身能力的提高。 例如，《去年的树》一课，为了帮助学生揣摩文本思想和体会大树与小鸟之间的真挚友情，可采用以指导小学生自学的方式为主，谈话法、讨论法、直观演示法和练习法相结合的多种教学方式。我们在安排一个小组的学生展示完预习情况后，便可叫学生拿出导学案，让学生自主学习、合作探究，教师巡视指导，再由学生汇报展示。学生展示时教师一定要多鼓励，力争让更多的学生都来亮一亮。只有教师高度重视了学生的展示环节，学生才会认真参与课堂，也才会充分体现出其在课堂中的主体性地位。教师若能像这样大胆放手，不仅让学生获取了知识，还培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3、完善教学评价方式 在小学语文阅读课堂上，采用不同的教学评价方式可以有效地点燃孩子的阅读热情，激发孩子的阅读欲望，教师更应高度重视。在课堂教学评价方式的改革过程中，应充分倾听学生的心声，注重形式的多样化，对于学生的交流展示，我们一定要评价适当、适度，具有激励性，不应简单地评价为“好”、“非常好”，或者直截了当地说“你的回答是错误的”等等，还应避免重复评价。 结束语 客观的看待和分析当前小学语文阅读教学中存在的问题，并制定完善的评价制度，积极引入先进的教学方法和教学理念，以培养学生阅读综合能力，奠定学生阅读基础为目的展开教学，最终提升小学语文阅读教学质量与效率。 参考文献： [1] 钱友淦.教师要成为课堂教学的发现者[J].中学政治教学参考.2011（32） [2] 赵根定.小学语文文本解读策略初探[J].基础教育论坛.2011（11） [3] 王要飞.从审美的视角反思新课程下的小学语文教学[J].现代教育科学.2011（08） [4] 赵令令.如何在新课程理念下有效地评价学生的化学学习[J].考试周刊.2011（49）
摘 要：小学语文阅读教学的主要任务是培养学生逻辑思维能力、语言组织能力，构建学生语文知识的原始积累。从目前我国小学语文阅读教学情况来看，学生能力的培养并没有达到应有的成效，导致这个问题的原因有很多，包括教师对阅读教学不重视，教学方法运用不得当，忽视学生个体差异性等等，为了能够克服这些问题，小学语文教师应该积极改善和创新阅读教学方法，研究更具有效性的阅读教学手段，奠定学生语文阅读基础，促进学生语文能力的可持续发展。 关键词：小学语文；阅读教学；改善措施 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-060-01 引言 语文学科是一门工具学科，学好语文，不仅能够提升学生在语文领域的综合素养，对学生其他学科的学习也会有所帮助。小学是学生打基础的阶段，在这个时期做好语文阅读教学，必然会促进学生未来的学习，对于学生发展有着非常重要的意义。 一、小学语文阅读教学过程中存在的主要问题 1、阅读教学理论基础不稳固 目前很多小学语文教师缺乏阅读教学的理论基础，盲目跟随改革潮流，为了改革而改革，为了创新而创新的问题十分普遍，这样就导致了小学语阅读教学不佳，教师本身弄不清阅读教学的目的，学生自然也是盲从。 2、阅读教学目标不明确，不合理 科学、合理的教学目标是教学成功的前提，教学目标是教学活动的指导，但是目前一部分小学语文教师在阅读教学目标设计上并不合理，教师在设计教学目标之初，并没有做好调研工作，没有从学生的实际情况出发，从而导致教学目标不是过高，就是过低，学生要么学不会，要么没兴趣，总之无法达到良好的教学效果。另外还有一部分教师阅读教学目标含糊不清，教学内容松散，学生自己找不到重点，这些都严重制约了学生阅读能力的提升。 3、忽视学生的学习主体地位 忽视学生学习主体地位，在小学课堂教学中是非常普遍的现象，教师忽视了学生的主体地位，学生总是被动接受知识，久而久之就会对教师产生依赖性，主动学习意识越来越淡薄，自身能力得不到开发和锻炼，非常不利于未来发展。 4、阅读教学评价体系不完善 教学评价是教师查缺补漏，了解学生学习情况的有效手段，目前我国小学语文阅读教学评价体系还不够完善，从而导致教师教学随意性大，教学中以自己为中心，没有从学生的实际学习情况入手，教学无法满足学生的实际需求，最终影响了阅读教学效果。 二、小学语文阅读教学的实践和创新策略 1、明确小学语文阅读教学的基本目标 改善小学语文阅读教学的第一步就是要明确教学的基本目标，制定教学目标要从学生的学习特点以及个体差异入手，遵循“适度、科学”的原则，适度原则就是符合小学语文课程标准的规定与教科书编排要求，同时符合本班级学生的学习特点，保障教学活动是面向所有学生，避免因为教学目标不合理，而造成学生片面发展的问题。科学原则是指教学目标既要难易适中，又要具有可操作性，确保可以达到锻炼学生的目的。 例如，《匆匆》一课的教学，其教学目标应该是：“正确掌握饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词汇，掌握课程重点句子，并与自己的生活相联系。”这个教学目标十分合理，难易程度适中，教师在完成教学目标的时候，结合学生学习特点，尽量用简单、易懂的教学语言，回归学生学习主体地位，引导和帮助学生自主阅读和思考，激发学生阅读兴趣。 2、引入多元化的教学方法 小学阶段，学生学习习惯、学习意识的培养非常重要，这个时期奠定了良好的学习习惯，必然会能够促进学生未来的发展。因此教师要从教学改革的要求入手，多运用先进的教学思维以及教学方法，让学生体会到阅读的乐趣，创造一个良好的学习氛围，鼓励学生能够主动学习，主动探究，进而实现自身能力的提高。 例如，《去年的树》一课，为了帮助学生揣摩文本思想和体会大树与小鸟之间的真挚友情，可采用以指导小学生自学的方式为主，谈话法、讨论法、直观演示法和练习法相结合的多种教学方式。我们在安排一个小组的学生展示完预习情况后，便可叫学生拿出导学案，让学生自主学习、合作探究，教师巡视指导，再由学生汇报展示。学生展示时教师一定要多鼓励，力争让更多的学生都来亮一亮。只有教师高度重视了学生的展示环节，学生才会认真参与课堂，也才会充分体现出其在课堂中的主体性地位。教师若能像这样大胆放手，不仅让学生获取了知识，还培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3、完善教学评价方式 在小学语文阅读课堂上，采用不同的教学评价方式可以有效地点燃孩子的阅读热情，激发孩子的阅读欲望，教师更应高度重视。在课堂教学评价方式的改革过程中，应充分倾听学生的心声，注重形式的多样化，对于学生的交流展示，我们一定要评价适当、适度，具有激励性，不应简单地评价为“好”、“非常好”，或者直截了当地说“你的回答是错误的”等等，还应避免重复评价。 结束语 客观的看待和分析当前小学语文阅读教学中存在的问题，并制定完善的评价制度，积极引入先进的教学方法和教学理念，以培养学生阅读综合能力，奠定学生阅读基础为目的展开教学，最终提升小学语文阅读教学质量与效率。 参考文献： [1] 钱友淦.教师要成为课堂教学的发现者[J].中学政治教学参考.2011（32） [2] 赵根定.小学语文文本解读策略初探[J].基础教育论坛.2011（11） [3] 王要飞.从审美的视角反思新课程下的小学语文教学[J].现代教育科学.2011（08） [4] 赵令令.如何在新课程理念下有效地评价学生的化学学习[J].考试周刊.2011（49）