中国现代家庭教育模式的建构

中国现代家庭教育模式的建构木＠西匿［学院经萍裂黼，舾汉中７２３００１）

余广俊

摘要：通过中美的家庭教育和中国传统家庭教育与现代家庭教育的比较。提出我国当代家庭教育的发展出路在于。学习借鉴国外家庭教育的成功经验，继承传统家庭教育中的有益成分＇切实有效地改进家庭教育，建构中国现代家庭教育的新模式。

关键词：中美教育；传统教育；现代家庭教育中图分类号：Ｇ７８

文献标识码：Ａ

文章ｍ号＂：１００４＂－０５４４（２０１０］１１－００８７－－０３

有健全完整人格的现代人’作为家庭教育的目标。由于家庭

一．中美家庭教育的差异

教育目标受多种因素制约，是诸多因素综合作用的产物。不

（一）中芙家庭教育目标比较

同的家庭，其培养目标虽有所不同，各有特色，表现出一定在家庭教育目标方面。中美由于受到社会文化、历史

的个性，但家庭教育目标也有其共同之处。改革开放以来。背景、思维方式等多方面的影响，家庭教育目标也各异。中人们对家庭教育目标的共性的认识。越来越具有一个清晰国家庭教育一直将成才教育作为终极目标。因而中国的父

的轮廓：ｅＰ将子女培养成为一个具有健全人格的、具有独立母希望自己的孩子有一个美好的将来．希望把自己的孩子个性的、有益于社会的合格公民。

培养成一个社会有用之才。“望子成龙”、“望女成风”就是这

美国的家庭教育一直将成人教育作为教育目标。美国一目标的现实体现。为此，中国的父母处处在为孩子着想。

父母希望把自己的孩子锻炼成一个能生活自理的“独立

处处在为孩子打算。在生活方面，孩子小的时候。他们会把

人”。为了达到这个目标＇当孩子还年幼的时候父母们就给

孩子的床放在自己的床边照料，孩子上学时，他们不让孩子

孩子布置一些任务＇并要求他们独立完成。美国从锻炼孩子做任何家务，认为孩子做家务会浪费孩子宝贵的学习时的独立生活能力出发。对孩子的教养采取放手而不放任的

间。除此之外，中国父母过度地保护自己的孩子．有些父母方法。所谓放手，即从孩子一生下来父母就设法给他们刨造

禁止自己的孩子和社会接触，以防孩子养成一些坏习惯或自我锻炼的机会和条件。让他们在各种环境中得到充分的

被他人伤害。一旦孩子之间发生争执发母都会站在自己孩锻炼。在生活方面炭国的孩子从小就独立睡觉。再大些时，

子一边，而较少考虑究竟谁对谁错。在经济方面。中国父母

就拥有自己独立的空间，在自己的领地内，孩子可以自己安过于放纵自己的孩子。为了满足孩子的需要父母宁愿省吃

排房间的格局，并负责房间的清洁和卫生。等孩子长大了之

俭用而为孩子买一些奢侈的礼物。如ＭＰ３，ＣＤ，ｄｉｇｉｉｔａｌ

后父母对于他们的限制就会越来越少。小到选择哪所学校

ｐｈｏｎｅ等等。在学习方面．为了把孩子培养

学习＇在哪个城市工作，大到和谁结婚＇在哪里定居＇美国父母成社会有用之。才Ｉ中国父母特别关心孩子的学业成绩，对

都给孩子以足够的选择机会和权利。在经济方面。美国父母孩子的唯一要求就是专心读书，从而忽视了孩子的天分，限

对孩子的零用钱都有严格的要求和规定。据调查发现，美国制了他们的创造力。

５４％的青少年学生没有零用钱。约有６８％的受访青少年学由于不同历史时期成才标准的不同。中国家庭教育的

生以打零工赚取零用钱。在学习方面，美国父母一般都很少目标要求也有所不同：在中国古代社会教导子弟学会做人监督孩子作业是否已经完成ｌ目反，他们更注重培养孩子的是主流的家庭教育目标；在计划经济时代。家庭异化为政治

动手和独立思考的能力．注重发挥他们的天赋。这些都反映的产物，家庭教育目标主要体现为政治服务：在市场经济体

了美国父母希望自己的子女能从小独立的愿望。

（二）中芙家庭教育内容的比较

有什么样的教育目标’就会有什么样的教育内容。中国家庭教育作为学校教育的延伸，重视读书？偏重智力的开发与投资，相对忽视生活能力的培养和锻炼。由于过分地关注

一盯一

ｅ．ａｍ睨－ａ，ｍｏｂｉｌｅ

制确立的初期，在功利主义价值导向下。知识的工具性价值无限膨胀。致使不少家长将孩子。上大学和上名牌大学”视家庭教育的目标；再到后来，由于社会对复合型现代化人才的需求急剧强烈，这时不少家长已经开始将“培养与塑造具

・基金项目：西安市２０１０年社会科学规划课题（１０ｘ５２）系列成果之一。

孩子的成绩，以至于忽略了孩子其它方面的发展。在生活上，父母总是为孩子准备好一切＇彳艮少让孩子自己动手；在交友

上’－一旦发现自己的孩子与所谓的“差等生”交朋友。他们就严加阻止，他们很少让孩子参加集体活动’认为参加课余活

着社会生产方式的演进而演进的。中国古代家庭教育以教人做人、光宗耀祖和耕读传家为目的，教育与统治阶级的政治、文化、伦理紧密相连。而与经济的联系并不明显，家庭教

育目的的“伦理本位”色彩十分浓厚，价值取向以群体为本位。而中国现代家庭教育则以“知识”为本位。价值取向由群

体本位向个体本位转向。这与现代教育的知识取向密不可分。工业革命之后。机器大生产过程中对知识和科技的运用，迫切需要提高劳动力的文化教育水平，现代教育便应运

动是在浪费时间。所以我们会经常看到一些学习成绩好但是性格孤僻＇生活不能自理，不懂得怎么与人相处的所谓“优

等生”。

而美国家庭教育内容却十分丰富，注意让孩子在体力、

认知、语言、社会性、情感上获得和谐发展所以很多人也把

美国家庭教育称之为真正的“素质教育”。在促进孩子体力增强上，父母鼓励孩子多参加室内室外活动，室内活动如打

而生。可以说现代教育首先是应社会生产对教育的经济功能的迫切需要而产生的。二战后随着新科技革命时代的到

来。各国经济的发展愈来愈依赖于劳动力的科技化素质，学

羽毛球等，室外活动如踢足球爬山等。在促进孩子语言能力

的发展上，父母从小就注意培养孩子的阅读兴趣和能力，注

校成为将知识形态的生产力转化为现实生产力的基地，从

而使得教育的经济功能上升到举足轻重的地位，教育和知

重孩子听、说、读、写各方面的发展，如父母去图书馆借阅图

书或学习时，喜欢带上孩子，让其受到环境的熏陶，萌发学习

识的发展成为经济发展的主要源泉。特别是自２０世纪８０

年代以来，随着国际政治格局的变化，科学知识更加成为国家安全和国家实力的基础。国家直接干预教育，把教育竞争

的欲望。在社会性的培养上从孩子幼时起就鼓励孩子自己

的事情自己做。有时也会采取一些奖励措施，鼓励孩子独立

地面对社会。同时炭国家长也很重视孩子交际能力的培养，

他们会鼓励孩子多参与一些集体活动。从而在集体生活中

看作经济竞争和军事竞争的基础。加剧了教育活动的知识取向。教育成为劳动力和知识的生产基地，客观上使其伦理

教化的功能逐渐弱化、萎缩。家庭教育目的的价值取向转向正是在这一背景下发生的。以“知识”为本的家庭教育目的取向，虽然体现了家长对儿童教育和发展的重视和支持程度的提高，具有一定的积极意义。但由于我国家庭教育目的

学会如何与他人相处。

（三）中芙家庭教育方式的比较

中国家庭教育在教育方式上。强调服从，中国家长的教育方式可以用“压制”、“保守”来形容。父母对孩子说的最

的“知识本位”转向是在家庭尚没有心理及能力准备的情况下的盲目应战．于是一开始就使得家庭教育失去了自我。尤

其是当经济发展的残酷性导致人的职业分工的提前化，一切都围绕为未来的生产和生活做准备时，广大家长更加坚

多的是“不许”，“不行”从小引导孩子学会约束自己，服从集

体的需要和要求。在父母心里，他们认为听话的孩子就是好孩子。有人将中国父母和孩子的关系比喻为猫和老鼠的关

系。这种教育方式导致的结果是：孩子在家里选择权较小浒

多事情都按父母的意愿去办或父母包办代替。孩子在家庭中发言权很少．孩子的隐私常常受到侵犯等。

美国家庭教育则重视民主和平等。尊重孩子的个性和

信要改变命运就必须学习、学习、再学习。于是。“考一个好的分数”、“上一个好的大学”成为不少家长比较现实的家庭教育目的。对“知识本位”价值观念的片面理解，使广大家长

奉行“学习至上”。将儿童的生活窄化为知识学习，这种作法不仅忽略了儿童的精神需要。忽视了家庭教育的社会教化功能。导致人的精神文化素质的跌落、道德水准的下降，更

人权。美国家庭多采用引导、启发的方式。说的最多的是

ｕｔｌ＂ｙＨ、“舯”。从小鼓励孩子对周围环境进行探索撒手让他们

独立傲自己能做的事。注重儿童自我意识的发展，学会坦率

地表达自己。他们把孩子当成是独立和平等的家庭成员，并

主要是导致儿童人格的畸形发展。片面的“知识本位”价值观。也必将导致家庭教育实践难以培养出适应现代社会发

展的人才。

且和孩子建立平等的关系。美国家庭民主平等的教育方式

的结果表现为：孩子在家里有选择权．也就是说孩子能自主

（二）中田传统家庭教育与现代家庭教育在教育内客

上的变化

地选择自己的兴趣爱好进择自己的朋友等等；孩子在家里

有发言权，在一些家庭事务的决策上。孩子能发表自己的看

在中国古代．由于家庭在社会生产和生活中的突出地位，因而家庭教育的范围十分广泛．内容也颇为繁多，尽管因家庭教育的目的和价值取向不同而使家庭教育内容倾

向不一。但其中重要的内容是围绕“如何做人”的“修身”教

法和见解；美国父母与孩子之间如朋友，他们能平等地交流，关系比较密切。

通过以上比较，我们不难看出，在家庭教育形式上，美国父母主张平等，中国父母主张服从；美国父母主张民主，中国父母主张强权；美国父母倾向于亲近。而中国父母倾向于疏远。因而中国的儿童一般保守、内向、依赖，美国的儿童多进取、外向、自主。

＝、中国传统家庭教育与现代家庭教育的比较（一）中固传统家庭教育与现代家庭教育在教育目的

上的变化

育。我国古代社会是伦理型社会。注重培养完美人格是古代

教育的重要目标，在这一思想影响，古代家庭教育也非常重

视教育子女如何做人．重视子女人格的完善，并自觉地将伦

理道德教育作为家庭教育的重要内容。具体表现为：一是志

向教育。立志是修身之基。古人十分重视立志、持志在修身

中的作用。历史上广为流传的“岳母刺字”的故事，是古代家

庭教育中教子立志报国的典型例证。二是待人教育。如何待

人是古代家庭教育的一项重要内容。待人教育首先是教育

历史地考察世界教育活动的演变。就会发现教育是随

子女如何对待父母。这是待人教育的基础。孝是中国传统伦

一８８—

理道德的核心。是一切道德的出发点。其次是教育子女如何对待他人。在教育子女对待他人方面。古人重视教育后代谨慎做人，谦让待人，与人为善，和睦相处。诚实守信是古人强调的在待人方面的一个重要内容。三是勤学教育。古人认为学习不仅能增长知识，而且可以使人明白事理。提高人的道德修养和改变人的精神气质。因此．古人在家庭教育中特别

重视对子女的勤学教育。四是勤俭教育。我国古代家庭教育中非常重视对后代进行勤俭教育。希望通过这种教育培养后代居安思危的意识和自立的能力。以求得更好地立足于社会。五是重视行为习惯的培养。古人除了重视对子女进行道德观念的教育灌输外。也非常重视对子女进行行为习惯的培养。如付Ｌ记・内则＞中就提出按照儿童的年龄有计划地进行行为习惯的培养的思想。后人继承这一思想。并不断丰

青少年是国家、民族的未来，是发展国家政治、经济、科学、文化的后备军。家庭教育直接关系到青少年的健康成长。间接影响和决定着国家与民族的前途和命运。针对我国

当前家庭教育中存在的问题我们要学习借鉴国外家庭教

育的成功经验，继承传统家庭教育中的有益成分。切实有效

地改进家庭教育，建构中国现代家庭教育的新模式。

（一）加强和改善对家庭教育的指导和管理，将家庭教育蚋入宏现社会管理系统

家庭教育是提高国民素质的基础工程。为了增强家庭教育的实效性和针对性，各级政府要高度重视家庭教育工作，将其纳入宏观社会管理系统，予以必要的政策指导和财

力支持。不仅要成立专门的学术研究机构和团体＇积极开展

家庭教育问题研究。而且要在调查研究的基础上定期发布

家庭教育的相关文件，出版普及家庭教育知识的报刊杂志，

富和发展。在举止、言谈、饮食、起居等诸多方面都提出了详

尽的要求。

（三）中因传统家庭教育与现代家庭教育在教育原ｌｔ

与方法上的变化

中国古代在长期的家庭教育实践中积累了丰富的经

编写家长培训教材。创办家长学校。对家庭教育实践进行科学指导。

（二）开展形式多样的家庭教育实践指导活动

创办家长学校。教育者需先受教育，父母对子女不仅

验与理论，同时也形成了富有特色的教育原则与方法。一是

突出慈严相济。在处理爱与教的矛盾方面，我国古代家庭教育中形成了慈严相济的教育方法。在处理家庭教育中宽与

负有抚养的责任’更有教育的义务。现在不重视子女教育的

家长少了。但是不少家长由于缺乏对青少年身心发展的规律与特点了解、缺乏科学的教育方法。因而。在子女教育方面存在着方法不当、效果不佳等同题，要医治当前家庭教育中存在的这些问题．就必须切实加强和改善对家庭教育的

指导和管理。家长学校就是一种较好的途径与方式。目前，

严的关系上。更强调“教子宜严”。但“严”不是动辄打骂，而是严格要求，“严”不仅包括对子女的严，也包括对家长的

严，为父要严于律己，以身作则，这就更全面地阐述了慈严相济的教育思想。二是重视以身作则。由予家庭成员长期生活在一起．家长对子女的教育有着特殊的作用，家长的一言

我国家长学校的类型主要有：（１）以幼儿园、中小学为依托举

办的家长学校。向不同年龄阶段的父母提供教育、咨询服

一行．对子女起着至关重要的作用。由于家长的言行对孩子起着“潜移默化”的熏陶作用。因而我国古代的家训、家书

中。古人比较普遍地采用以自己的亲身经历和亲身感受来

务；（２）由基层计划生育管理部门、妇联为新婚夫妇设立的以优生优育为主要内容的新婚夫妇学校、孕妇学校、母范学

堂等；（靳良农村，主要通过广播父母学校和家庭教育辅导站

教育子女。这无形中对子孙起到了一种榜样的示范作用。三

黾崇尚因材施教。因材施教就是根据性格和能力发展的不

的形式。推广正确的保育、教育方法。有些地方将普及科学

育儿知识与扫除文盲工作相结合，深受群众欢迎。实践证明，

ｄ特点实施教育。孔子十分注意因材施教，据＜论语・先进＞庀载。孔子的学生冉求做事胆小畏缩，而仲由胆大冒进、好

胜，针对他们两人不同性格特点，孔子采取不同的教育方法，“求也退，故进之；由也兼人，故退之”即对冉求孔子鼓励他要敢于进取；对仲由孔子教育他要先退一步，不要■失行事。四是注重环境塑造。我国一占代家庭教育中非常重视环境在儿童成长过程中的作用。广为流传的盂母三迁的故事

家长学校是普及家庭教育知识的有效途径。凡是家长学校办得好的地方，父母的教育水平普遍较高＇叉寸子女的教育非

常重桃学校、家庭和社区三方面的配合也很密切。

参考文献：

１１］黄挂美，李风云．中芙寥庭教育的比较与启示Ｕ］．吉林省社套主义学院学报。２００７，（０３）．

［２］唐梅．不同文化传统下中芙家庭教育，Ｆｅｅ价比ｔｔＤ］．世界教育信息。２００７，（０４）．

【３］方宏．芙固的爱固、诚信与家庭教育Ｕ］．教育与职业，２００４，ｃ２２）．［４］王建军．论中国古代家庭教育思想Ｕ］．华南师范大学学报（社科版），２００１，（２）．

［５］马墉．中国家庭教育史［Ｍ］．湖南：湖南教育出版社，１９９７．【６】谷忠玉．我田古代家庭教育思想论要Ｕ］．辽宁师范大学学报（社科Ｊｒ）。２００１，（５）．

就是生动的例证。占人除了重视选择优越的环境教育子女，还十分注重家庭传统及家风等家庭整体环境对子女成长

的影响。所谓“国有国法，家有家规”，就是注重家庭整体环

境建设的表现。颜之推就强调ｔ“是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆。久而自臭也。”司

马光在＜家范＞中也提出：“夫习与正人居之，不能毋正，犹生长于齐不能不齐言也。习与不正人居之，不能毋不正。犹生

长楚．不能不楚育也。”我国家庭教育中注重环境塑造的教育方法。在当今仍不失其现实价值。

责任编辑刘婷

三、中国现代家庭教育模式建构

一８９一

中国现代家庭教育模式的建构

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

余广俊

陕西理工学院,经济与法学学院,陕西,汉中,723001理论月刊

THEORY MONTHLY2010(11)

参考文献(6条)

1. 谷忠玉 我国古代家庭教育思想论要[期刊论文]-辽宁师范大学学报(社会科学版) 2001(05)2. 马墉 中国家庭教育史 1997

3. 王建军 论中国古代家庭教育思想[期刊论文]-华南师范大学学报(社会科学版) 2001(02)4. 方宏 美国的爱国、诚信与家庭教育[期刊论文]-教育与职业 2004(22)

5. 唐梅 不同文化传统下中美家庭教育中的评价比较[期刊论文]-世界教育信息 2007(04)6. 黄桂英;李凤云 中美家庭教育的比较与启示[期刊论文]-吉林省社会主义学院学报 2007(03)

本文读者也读过(2条)

1. 袁霞 探析网络时代的家庭教育[期刊论文]-教育学术月刊2010(8)

2. 华桦. Hua Hua 未成年人家庭教育的调查[期刊论文]-当代青年研究2009(10)

本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_llyk201011025.aspx

中国现代家庭教育模式的建构木＠西匿［学院经萍裂黼，舾汉中７２３００１）

余广俊

摘要：通过中美的家庭教育和中国传统家庭教育与现代家庭教育的比较。提出我国当代家庭教育的发展出路在于。学习借鉴国外家庭教育的成功经验，继承传统家庭教育中的有益成分＇切实有效地改进家庭教育，建构中国现代家庭教育的新模式。

关键词：中美教育；传统教育；现代家庭教育中图分类号：Ｇ７８

文献标识码：Ａ

文章ｍ号＂：１００４＂－０５４４（２０１０］１１－００８７－－０３

有健全完整人格的现代人’作为家庭教育的目标。由于家庭

一．中美家庭教育的差异

教育目标受多种因素制约，是诸多因素综合作用的产物。不

（一）中芙家庭教育目标比较

同的家庭，其培养目标虽有所不同，各有特色，表现出一定在家庭教育目标方面。中美由于受到社会文化、历史

的个性，但家庭教育目标也有其共同之处。改革开放以来。背景、思维方式等多方面的影响，家庭教育目标也各异。中人们对家庭教育目标的共性的认识。越来越具有一个清晰国家庭教育一直将成才教育作为终极目标。因而中国的父

的轮廓：ｅＰ将子女培养成为一个具有健全人格的、具有独立母希望自己的孩子有一个美好的将来．希望把自己的孩子个性的、有益于社会的合格公民。

培养成一个社会有用之才。“望子成龙”、“望女成风”就是这

美国的家庭教育一直将成人教育作为教育目标。美国一目标的现实体现。为此，中国的父母处处在为孩子着想。

父母希望把自己的孩子锻炼成一个能生活自理的“独立

处处在为孩子打算。在生活方面，孩子小的时候。他们会把

人”。为了达到这个目标＇当孩子还年幼的时候父母们就给

孩子的床放在自己的床边照料，孩子上学时，他们不让孩子

孩子布置一些任务＇并要求他们独立完成。美国从锻炼孩子做任何家务，认为孩子做家务会浪费孩子宝贵的学习时的独立生活能力出发。对孩子的教养采取放手而不放任的

间。除此之外，中国父母过度地保护自己的孩子．有些父母方法。所谓放手，即从孩子一生下来父母就设法给他们刨造

禁止自己的孩子和社会接触，以防孩子养成一些坏习惯或自我锻炼的机会和条件。让他们在各种环境中得到充分的

被他人伤害。一旦孩子之间发生争执发母都会站在自己孩锻炼。在生活方面炭国的孩子从小就独立睡觉。再大些时，

子一边，而较少考虑究竟谁对谁错。在经济方面。中国父母

就拥有自己独立的空间，在自己的领地内，孩子可以自己安过于放纵自己的孩子。为了满足孩子的需要父母宁愿省吃

排房间的格局，并负责房间的清洁和卫生。等孩子长大了之

俭用而为孩子买一些奢侈的礼物。如ＭＰ３，ＣＤ，ｄｉｇｉｉｔａｌ

后父母对于他们的限制就会越来越少。小到选择哪所学校

ｐｈｏｎｅ等等。在学习方面．为了把孩子培养

学习＇在哪个城市工作，大到和谁结婚＇在哪里定居＇美国父母成社会有用之。才Ｉ中国父母特别关心孩子的学业成绩，对

都给孩子以足够的选择机会和权利。在经济方面。美国父母孩子的唯一要求就是专心读书，从而忽视了孩子的天分，限

对孩子的零用钱都有严格的要求和规定。据调查发现，美国制了他们的创造力。

５４％的青少年学生没有零用钱。约有６８％的受访青少年学由于不同历史时期成才标准的不同。中国家庭教育的

生以打零工赚取零用钱。在学习方面，美国父母一般都很少目标要求也有所不同：在中国古代社会教导子弟学会做人监督孩子作业是否已经完成ｌ目反，他们更注重培养孩子的是主流的家庭教育目标；在计划经济时代。家庭异化为政治

动手和独立思考的能力．注重发挥他们的天赋。这些都反映的产物，家庭教育目标主要体现为政治服务：在市场经济体

了美国父母希望自己的子女能从小独立的愿望。

（二）中芙家庭教育内容的比较

有什么样的教育目标’就会有什么样的教育内容。中国家庭教育作为学校教育的延伸，重视读书？偏重智力的开发与投资，相对忽视生活能力的培养和锻炼。由于过分地关注

一盯一

ｅ．ａｍ睨－ａ，ｍｏｂｉｌｅ

制确立的初期，在功利主义价值导向下。知识的工具性价值无限膨胀。致使不少家长将孩子。上大学和上名牌大学”视家庭教育的目标；再到后来，由于社会对复合型现代化人才的需求急剧强烈，这时不少家长已经开始将“培养与塑造具

・基金项目：西安市２０１０年社会科学规划课题（１０ｘ５２）系列成果之一。

孩子的成绩，以至于忽略了孩子其它方面的发展。在生活上，父母总是为孩子准备好一切＇彳艮少让孩子自己动手；在交友

上’－一旦发现自己的孩子与所谓的“差等生”交朋友。他们就严加阻止，他们很少让孩子参加集体活动’认为参加课余活

着社会生产方式的演进而演进的。中国古代家庭教育以教人做人、光宗耀祖和耕读传家为目的，教育与统治阶级的政治、文化、伦理紧密相连。而与经济的联系并不明显，家庭教

育目的的“伦理本位”色彩十分浓厚，价值取向以群体为本位。而中国现代家庭教育则以“知识”为本位。价值取向由群

体本位向个体本位转向。这与现代教育的知识取向密不可分。工业革命之后。机器大生产过程中对知识和科技的运用，迫切需要提高劳动力的文化教育水平，现代教育便应运

动是在浪费时间。所以我们会经常看到一些学习成绩好但是性格孤僻＇生活不能自理，不懂得怎么与人相处的所谓“优

等生”。

而美国家庭教育内容却十分丰富，注意让孩子在体力、

认知、语言、社会性、情感上获得和谐发展所以很多人也把

美国家庭教育称之为真正的“素质教育”。在促进孩子体力增强上，父母鼓励孩子多参加室内室外活动，室内活动如打

而生。可以说现代教育首先是应社会生产对教育的经济功能的迫切需要而产生的。二战后随着新科技革命时代的到

来。各国经济的发展愈来愈依赖于劳动力的科技化素质，学

羽毛球等，室外活动如踢足球爬山等。在促进孩子语言能力

的发展上，父母从小就注意培养孩子的阅读兴趣和能力，注

校成为将知识形态的生产力转化为现实生产力的基地，从

而使得教育的经济功能上升到举足轻重的地位，教育和知

重孩子听、说、读、写各方面的发展，如父母去图书馆借阅图

书或学习时，喜欢带上孩子，让其受到环境的熏陶，萌发学习

识的发展成为经济发展的主要源泉。特别是自２０世纪８０

年代以来，随着国际政治格局的变化，科学知识更加成为国家安全和国家实力的基础。国家直接干预教育，把教育竞争

的欲望。在社会性的培养上从孩子幼时起就鼓励孩子自己

的事情自己做。有时也会采取一些奖励措施，鼓励孩子独立

地面对社会。同时炭国家长也很重视孩子交际能力的培养，

他们会鼓励孩子多参与一些集体活动。从而在集体生活中

看作经济竞争和军事竞争的基础。加剧了教育活动的知识取向。教育成为劳动力和知识的生产基地，客观上使其伦理

教化的功能逐渐弱化、萎缩。家庭教育目的的价值取向转向正是在这一背景下发生的。以“知识”为本的家庭教育目的取向，虽然体现了家长对儿童教育和发展的重视和支持程度的提高，具有一定的积极意义。但由于我国家庭教育目的

学会如何与他人相处。

（三）中芙家庭教育方式的比较

中国家庭教育在教育方式上。强调服从，中国家长的教育方式可以用“压制”、“保守”来形容。父母对孩子说的最

的“知识本位”转向是在家庭尚没有心理及能力准备的情况下的盲目应战．于是一开始就使得家庭教育失去了自我。尤

其是当经济发展的残酷性导致人的职业分工的提前化，一切都围绕为未来的生产和生活做准备时，广大家长更加坚

多的是“不许”，“不行”从小引导孩子学会约束自己，服从集

体的需要和要求。在父母心里，他们认为听话的孩子就是好孩子。有人将中国父母和孩子的关系比喻为猫和老鼠的关

系。这种教育方式导致的结果是：孩子在家里选择权较小浒

多事情都按父母的意愿去办或父母包办代替。孩子在家庭中发言权很少．孩子的隐私常常受到侵犯等。

美国家庭教育则重视民主和平等。尊重孩子的个性和

信要改变命运就必须学习、学习、再学习。于是。“考一个好的分数”、“上一个好的大学”成为不少家长比较现实的家庭教育目的。对“知识本位”价值观念的片面理解，使广大家长

奉行“学习至上”。将儿童的生活窄化为知识学习，这种作法不仅忽略了儿童的精神需要。忽视了家庭教育的社会教化功能。导致人的精神文化素质的跌落、道德水准的下降，更

人权。美国家庭多采用引导、启发的方式。说的最多的是

ｕｔｌ＂ｙＨ、“舯”。从小鼓励孩子对周围环境进行探索撒手让他们

独立傲自己能做的事。注重儿童自我意识的发展，学会坦率

地表达自己。他们把孩子当成是独立和平等的家庭成员，并

主要是导致儿童人格的畸形发展。片面的“知识本位”价值观。也必将导致家庭教育实践难以培养出适应现代社会发

展的人才。

且和孩子建立平等的关系。美国家庭民主平等的教育方式

的结果表现为：孩子在家里有选择权．也就是说孩子能自主

（二）中田传统家庭教育与现代家庭教育在教育内客

上的变化

地选择自己的兴趣爱好进择自己的朋友等等；孩子在家里

有发言权，在一些家庭事务的决策上。孩子能发表自己的看

在中国古代．由于家庭在社会生产和生活中的突出地位，因而家庭教育的范围十分广泛．内容也颇为繁多，尽管因家庭教育的目的和价值取向不同而使家庭教育内容倾

向不一。但其中重要的内容是围绕“如何做人”的“修身”教

法和见解；美国父母与孩子之间如朋友，他们能平等地交流，关系比较密切。

通过以上比较，我们不难看出，在家庭教育形式上，美国父母主张平等，中国父母主张服从；美国父母主张民主，中国父母主张强权；美国父母倾向于亲近。而中国父母倾向于疏远。因而中国的儿童一般保守、内向、依赖，美国的儿童多进取、外向、自主。

＝、中国传统家庭教育与现代家庭教育的比较（一）中固传统家庭教育与现代家庭教育在教育目的

上的变化

育。我国古代社会是伦理型社会。注重培养完美人格是古代

教育的重要目标，在这一思想影响，古代家庭教育也非常重

视教育子女如何做人．重视子女人格的完善，并自觉地将伦

理道德教育作为家庭教育的重要内容。具体表现为：一是志

向教育。立志是修身之基。古人十分重视立志、持志在修身

中的作用。历史上广为流传的“岳母刺字”的故事，是古代家

庭教育中教子立志报国的典型例证。二是待人教育。如何待

人是古代家庭教育的一项重要内容。待人教育首先是教育

历史地考察世界教育活动的演变。就会发现教育是随

子女如何对待父母。这是待人教育的基础。孝是中国传统伦

一８８—

理道德的核心。是一切道德的出发点。其次是教育子女如何对待他人。在教育子女对待他人方面。古人重视教育后代谨慎做人，谦让待人，与人为善，和睦相处。诚实守信是古人强调的在待人方面的一个重要内容。三是勤学教育。古人认为学习不仅能增长知识，而且可以使人明白事理。提高人的道德修养和改变人的精神气质。因此．古人在家庭教育中特别

重视对子女的勤学教育。四是勤俭教育。我国古代家庭教育中非常重视对后代进行勤俭教育。希望通过这种教育培养后代居安思危的意识和自立的能力。以求得更好地立足于社会。五是重视行为习惯的培养。古人除了重视对子女进行道德观念的教育灌输外。也非常重视对子女进行行为习惯的培养。如付Ｌ记・内则＞中就提出按照儿童的年龄有计划地进行行为习惯的培养的思想。后人继承这一思想。并不断丰

青少年是国家、民族的未来，是发展国家政治、经济、科学、文化的后备军。家庭教育直接关系到青少年的健康成长。间接影响和决定着国家与民族的前途和命运。针对我国

当前家庭教育中存在的问题我们要学习借鉴国外家庭教

育的成功经验，继承传统家庭教育中的有益成分。切实有效

地改进家庭教育，建构中国现代家庭教育的新模式。

（一）加强和改善对家庭教育的指导和管理，将家庭教育蚋入宏现社会管理系统

家庭教育是提高国民素质的基础工程。为了增强家庭教育的实效性和针对性，各级政府要高度重视家庭教育工作，将其纳入宏观社会管理系统，予以必要的政策指导和财

力支持。不仅要成立专门的学术研究机构和团体＇积极开展

家庭教育问题研究。而且要在调查研究的基础上定期发布

家庭教育的相关文件，出版普及家庭教育知识的报刊杂志，

富和发展。在举止、言谈、饮食、起居等诸多方面都提出了详

尽的要求。

（三）中因传统家庭教育与现代家庭教育在教育原ｌｔ

与方法上的变化

中国古代在长期的家庭教育实践中积累了丰富的经

编写家长培训教材。创办家长学校。对家庭教育实践进行科学指导。

（二）开展形式多样的家庭教育实践指导活动

创办家长学校。教育者需先受教育，父母对子女不仅

验与理论，同时也形成了富有特色的教育原则与方法。一是

突出慈严相济。在处理爱与教的矛盾方面，我国古代家庭教育中形成了慈严相济的教育方法。在处理家庭教育中宽与

负有抚养的责任’更有教育的义务。现在不重视子女教育的

家长少了。但是不少家长由于缺乏对青少年身心发展的规律与特点了解、缺乏科学的教育方法。因而。在子女教育方面存在着方法不当、效果不佳等同题，要医治当前家庭教育中存在的这些问题．就必须切实加强和改善对家庭教育的

指导和管理。家长学校就是一种较好的途径与方式。目前，

严的关系上。更强调“教子宜严”。但“严”不是动辄打骂，而是严格要求，“严”不仅包括对子女的严，也包括对家长的

严，为父要严于律己，以身作则，这就更全面地阐述了慈严相济的教育思想。二是重视以身作则。由予家庭成员长期生活在一起．家长对子女的教育有着特殊的作用，家长的一言

我国家长学校的类型主要有：（１）以幼儿园、中小学为依托举

办的家长学校。向不同年龄阶段的父母提供教育、咨询服

一行．对子女起着至关重要的作用。由于家长的言行对孩子起着“潜移默化”的熏陶作用。因而我国古代的家训、家书

中。古人比较普遍地采用以自己的亲身经历和亲身感受来

务；（２）由基层计划生育管理部门、妇联为新婚夫妇设立的以优生优育为主要内容的新婚夫妇学校、孕妇学校、母范学

堂等；（靳良农村，主要通过广播父母学校和家庭教育辅导站

教育子女。这无形中对子孙起到了一种榜样的示范作用。三

黾崇尚因材施教。因材施教就是根据性格和能力发展的不

的形式。推广正确的保育、教育方法。有些地方将普及科学

育儿知识与扫除文盲工作相结合，深受群众欢迎。实践证明，

ｄ特点实施教育。孔子十分注意因材施教，据＜论语・先进＞庀载。孔子的学生冉求做事胆小畏缩，而仲由胆大冒进、好

胜，针对他们两人不同性格特点，孔子采取不同的教育方法，“求也退，故进之；由也兼人，故退之”即对冉求孔子鼓励他要敢于进取；对仲由孔子教育他要先退一步，不要■失行事。四是注重环境塑造。我国一占代家庭教育中非常重视环境在儿童成长过程中的作用。广为流传的盂母三迁的故事

家长学校是普及家庭教育知识的有效途径。凡是家长学校办得好的地方，父母的教育水平普遍较高＇叉寸子女的教育非

常重桃学校、家庭和社区三方面的配合也很密切。

参考文献：

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就是生动的例证。占人除了重视选择优越的环境教育子女，还十分注重家庭传统及家风等家庭整体环境对子女成长

的影响。所谓“国有国法，家有家规”，就是注重家庭整体环

境建设的表现。颜之推就强调ｔ“是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆。久而自臭也。”司

马光在＜家范＞中也提出：“夫习与正人居之，不能毋正，犹生长于齐不能不齐言也。习与不正人居之，不能毋不正。犹生

长楚．不能不楚育也。”我国家庭教育中注重环境塑造的教育方法。在当今仍不失其现实价值。

责任编辑刘婷

三、中国现代家庭教育模式建构

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中国现代家庭教育模式的建构

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

余广俊

陕西理工学院,经济与法学学院,陕西,汉中,723001理论月刊

THEORY MONTHLY2010(11)

参考文献(6条)

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2. 华桦. Hua Hua 未成年人家庭教育的调查[期刊论文]-当代青年研究2009(10)

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