关注幼儿园外语课的教学组织形式
[摘要]良好的教育环境对教学活动的开展起着十分重要的作用。在幼儿园如何创设良好的外语教育环境，这成为教育者们十分关注的问题。作者通过比较和观察中俄两国幼儿园外语教育环境，寻找国外幼儿外语教学中的优势所在，这对于我国幼儿园外语教学工作的优化有很好的参考价值。
[关键词]幼儿英语教学 教育环境
伴随着改革开放，我国的幼儿外语教学也呈现出一个快速发展的局面，有很多幼儿园都开设了英语课。我们在对我省的几所公立幼儿园进行调查时，发现外语教学在幼儿园遇到了一个很现实的问题：我们看到的这些幼儿园中，每次都是一个班（30个左右）的孩子在一起上课，课堂纪律很难维持，有一些孩子根本不听课，也不参加口语练习，老师为顾及全班教学，也无法管他们，只好听之任之。下课后，我们与上课的孩子进行交谈，发现他们对当堂课内容的掌握情况并不十分理想。外语和别的学科有些不同，是要求反复练习甚至是机械记忆的，但一堂课仅有20分钟，孩子又那么多，这样怎么可能保证每个孩子都能得到练习的机会呢？相信这个问题在我国其他地区的幼儿园也是存在的。
俄罗斯和我国一样，都是非英语国家，那里的幼儿园也开设英语课。带着上述的问题，我们对俄罗斯圣彼得堡市内的几所公立幼儿园进行了调查走访，发现他们上课的方式和我们不同，他们采用的是小班授课的教学模式。
一、小教室
在我们调查的这几所俄罗斯幼儿园中，无论幼儿园规模大小，园内都为外语教学开设了一个专门的小教室。幼儿英语教室里摆放了与所学主题有关的各式各样东西，比如实物、卡片、挂图、图表、英语字母、玩具等等，还铺着地毯。
二、小班级
在俄罗斯的公立幼儿园，每个班上孩子的数量均少于国内，约20人左右。每个幼儿园有1个英语老师。老师把每个班的孩子分成2个或3个小组，每个小
组有5~10个人。每次上课是按组来上：老师先把第一小组的5~10个人带到英语教室上课，上完以后把这些孩子送回去，再带来第二批。在所调查的几所俄罗斯幼儿园中，每个年龄段（中班、大班和学前班）一周都开设2次外语课，所以这些幼儿园的英语教师每周至少有2~3天从早到晚都须在园内上课。
三、教具公用
在这些小教室里，卡片、拼图、玩具等学习教具是所有孩子公用的。教具的数量和一个小组的人数大致相等。
四、小班授课的优势
通过一段时间的实地听课，我们发现，小班授课的确有一定好处：
1．纪律好。人越少上课时也就越容易维持纪律，孩子不容易互相干扰，可以更专注于所学的东西，不易走神。在课堂上，老师带领孩子做带有大幅度肢体动作的外语游戏时，就不必担心孩子瞬间变成“一盘散沙”。
2．课堂教学效率高。采用小班授课可以给老师节省不少维持秩序的时间，这样老师就有足够的时间用于授课，不会因课堂秩序不好而中断教学思维，可以有更多的时间与孩子进行口语交流，从而及时发现和纠正孩子的语言错误，也有更多时间和精力去了解小班当中每个孩子知识掌握的情况。
3．激发学习兴趣。好奇是孩子的天性。在独立的教室里进行专门的英语学习，尤其是该教室里摆放的都是与本次英语教学有关的东西，更容易激发儿童学习外语的兴趣，也增强了儿童学习外语的动机。在这个英语的小王国里，孩子们可以体会到这是一个很有趣的地方，他们可以在这里获得一些新的知识，并由此再充分扩展他们已学到的知识。
五、需要注意的问题
当然，在小班授课中也有一些问题引起了我们的注意：
1．性别问题。虽然小班教学孩子人数少了，但是大班授课中存在的性别问题同样也存在于小班授课中。通常每个小班中女孩数量明显多于男孩时，课堂秩序较好，但如果课堂上男女比例相同或是男孩数量偏多时，纪律就不那么稳定了，教师在分组时必须注意到这一问题。
2．差距明显导致的问题。请了几天假的孩子落了几节外语课，当这些孩子回园上课时，他们中的有些人听课时会非常吃力，教室里的孩子人数越少，他们的学习困难就会体现的越明显：一种孩子看到别的孩子都会而自己却不行，心理压力会加大，便由此产生急躁情绪，甚至是自卑心理；而另一种孩子发现自己跟不上课，开始是无奈继而变为厌学，最后是精力不集中，左顾右盼，甚至自行其事。
3．教师工作量增加。换个角度来看，较之集体授课，小班授课会使教师的工作量增加，这就可以部分的解释为什么俄罗斯幼儿园中英语教师的工资要略高于一般的带班教师。但这种小单位的授课形式，却顺应了外语的专业特点和外语教学的要求，因此课堂教学效果还不错。
六、外语教学时段其他课程的安排
外语教学与其它课程的课时是同步的。在一部分孩子去上英语课时，带班老师会给留下的孩子正常上课，在这一时段里，主要开设的课程有绘画、手工、朗诵阅读、自然常识等等。
在调查中我们还发现一点：在俄罗斯幼儿园，如果孩子明确的告诉英语老师自己不愿意学英语，英语老师就会把他（她）留在带班老师那里——上外语课是凭自愿的。大多数家长是不干预孩子的选择的，由此也可以看出中西方的文化差异。
总之，不同的国家有不同的国情，在教学工作中也同样存在着各种不同的方式。俄罗斯的幼儿园外语教学中的小班授课为我们提供了一个新的视角，我们可以借鉴其中适合我国的部分，利用有限的人力、物力、财力资源，最大限度地提高外语教学质量，不断改进和完善我国自己的幼儿外语教学工作。
关注幼儿园外语课的教学组织形式
[摘要]良好的教育环境对教学活动的开展起着十分重要的作用。在幼儿园如何创设良好的外语教育环境，这成为教育者们十分关注的问题。作者通过比较和观察中俄两国幼儿园外语教育环境，寻找国外幼儿外语教学中的优势所在，这对于我国幼儿园外语教学工作的优化有很好的参考价值。
[关键词]幼儿英语教学 教育环境
伴随着改革开放，我国的幼儿外语教学也呈现出一个快速发展的局面，有很多幼儿园都开设了英语课。我们在对我省的几所公立幼儿园进行调查时，发现外语教学在幼儿园遇到了一个很现实的问题：我们看到的这些幼儿园中，每次都是一个班（30个左右）的孩子在一起上课，课堂纪律很难维持，有一些孩子根本不听课，也不参加口语练习，老师为顾及全班教学，也无法管他们，只好听之任之。下课后，我们与上课的孩子进行交谈，发现他们对当堂课内容的掌握情况并不十分理想。外语和别的学科有些不同，是要求反复练习甚至是机械记忆的，但一堂课仅有20分钟，孩子又那么多，这样怎么可能保证每个孩子都能得到练习的机会呢？相信这个问题在我国其他地区的幼儿园也是存在的。
俄罗斯和我国一样，都是非英语国家，那里的幼儿园也开设英语课。带着上述的问题，我们对俄罗斯圣彼得堡市内的几所公立幼儿园进行了调查走访，发现他们上课的方式和我们不同，他们采用的是小班授课的教学模式。
一、小教室
在我们调查的这几所俄罗斯幼儿园中，无论幼儿园规模大小，园内都为外语教学开设了一个专门的小教室。幼儿英语教室里摆放了与所学主题有关的各式各样东西，比如实物、卡片、挂图、图表、英语字母、玩具等等，还铺着地毯。
二、小班级
在俄罗斯的公立幼儿园，每个班上孩子的数量均少于国内，约20人左右。每个幼儿园有1个英语老师。老师把每个班的孩子分成2个或3个小组，每个小
组有5~10个人。每次上课是按组来上：老师先把第一小组的5~10个人带到英语教室上课，上完以后把这些孩子送回去，再带来第二批。在所调查的几所俄罗斯幼儿园中，每个年龄段（中班、大班和学前班）一周都开设2次外语课，所以这些幼儿园的英语教师每周至少有2~3天从早到晚都须在园内上课。
三、教具公用
在这些小教室里，卡片、拼图、玩具等学习教具是所有孩子公用的。教具的数量和一个小组的人数大致相等。
四、小班授课的优势
通过一段时间的实地听课，我们发现，小班授课的确有一定好处：
1．纪律好。人越少上课时也就越容易维持纪律，孩子不容易互相干扰，可以更专注于所学的东西，不易走神。在课堂上，老师带领孩子做带有大幅度肢体动作的外语游戏时，就不必担心孩子瞬间变成“一盘散沙”。
2．课堂教学效率高。采用小班授课可以给老师节省不少维持秩序的时间，这样老师就有足够的时间用于授课，不会因课堂秩序不好而中断教学思维，可以有更多的时间与孩子进行口语交流，从而及时发现和纠正孩子的语言错误，也有更多时间和精力去了解小班当中每个孩子知识掌握的情况。
3．激发学习兴趣。好奇是孩子的天性。在独立的教室里进行专门的英语学习，尤其是该教室里摆放的都是与本次英语教学有关的东西，更容易激发儿童学习外语的兴趣，也增强了儿童学习外语的动机。在这个英语的小王国里，孩子们可以体会到这是一个很有趣的地方，他们可以在这里获得一些新的知识，并由此再充分扩展他们已学到的知识。
五、需要注意的问题
当然，在小班授课中也有一些问题引起了我们的注意：
1．性别问题。虽然小班教学孩子人数少了，但是大班授课中存在的性别问题同样也存在于小班授课中。通常每个小班中女孩数量明显多于男孩时，课堂秩序较好，但如果课堂上男女比例相同或是男孩数量偏多时，纪律就不那么稳定了，教师在分组时必须注意到这一问题。
2．差距明显导致的问题。请了几天假的孩子落了几节外语课，当这些孩子回园上课时，他们中的有些人听课时会非常吃力，教室里的孩子人数越少，他们的学习困难就会体现的越明显：一种孩子看到别的孩子都会而自己却不行，心理压力会加大，便由此产生急躁情绪，甚至是自卑心理；而另一种孩子发现自己跟不上课，开始是无奈继而变为厌学，最后是精力不集中，左顾右盼，甚至自行其事。
3．教师工作量增加。换个角度来看，较之集体授课，小班授课会使教师的工作量增加，这就可以部分的解释为什么俄罗斯幼儿园中英语教师的工资要略高于一般的带班教师。但这种小单位的授课形式，却顺应了外语的专业特点和外语教学的要求，因此课堂教学效果还不错。
六、外语教学时段其他课程的安排
外语教学与其它课程的课时是同步的。在一部分孩子去上英语课时，带班老师会给留下的孩子正常上课，在这一时段里，主要开设的课程有绘画、手工、朗诵阅读、自然常识等等。
在调查中我们还发现一点：在俄罗斯幼儿园，如果孩子明确的告诉英语老师自己不愿意学英语，英语老师就会把他（她）留在带班老师那里——上外语课是凭自愿的。大多数家长是不干预孩子的选择的，由此也可以看出中西方的文化差异。
总之，不同的国家有不同的国情，在教学工作中也同样存在着各种不同的方式。俄罗斯的幼儿园外语教学中的小班授课为我们提供了一个新的视角，我们可以借鉴其中适合我国的部分，利用有限的人力、物力、财力资源，最大限度地提高外语教学质量，不断改进和完善我国自己的幼儿外语教学工作。