《幼儿英语活动指导》课程介绍
长沙师范学校 朱征宇
一、
课程概况
幼儿英语活动指导是英语教育的一种形式。英语教育属应用语言学(applied linguistics) 范畴，是一门应用性的学科，它的目的是解决英语语言学习和教育中的实际问题，反映着一定的科学规律。
幼儿英语教育则是一门研究幼儿英语教育理论和教育实践，探讨幼儿英语教育规律的学科，具体包括研究幼儿英语教育的指导思想、教育目标和要求、教育内容、教育方法和原则及教育评价等一套英语教育规律的体系。
幼儿英语教育是一门综合性很强的学科，与幼儿教育学、语言学、心理学等学科有着紧密的联系，它既有英语学科本身的性质，又必须遵循幼儿的生理、心理特点。 课程性质和定位
《幼儿英语活动指导》课程是英语教育专业的核心专业课程，在英语教育专业课程体系中占有重要地位。它是一门新兴的综合性很强的学科，与英语语言基础、外语教学法、应用语言学、儿童心理学、学前教育学及各领域教育联系紧密。
本课程系统、科学地阐述了学前英语教育的基本理论与方法以及我国学前英语（双语）教学发展趋势和动态，包括幼儿英语教育的目标、内容、原则、特点及教育评价等一整套英语教育规律；全面详细介绍了幼儿园各类英语活动的组织与指导的技能技巧。
通过本课程的学习，学生的专业理论能力、综合实践能力得到提升。 课程目标
我们的总目标是：培养具有理念新、能力强、教学基本功扎实的创新型幼儿英语教师。具体体现在：
（1）知识目标
掌握幼儿英语教育的基本理论、基本方法、基本规律；理解内化各类英语教学活动组织指导的原则和技巧。
（2）能力目标
组织指导各类英语活动的实践能力，以及独立思考能力、合作学习能力、语言表达能力。 （3）素质目标
幼儿园英语师资良好的职业道德和尊重中国传统文化又善于吸收国外优秀文化的开放意识、良好的心理素质和个性品质。 教学内容
1． 针对性和适用性
为适应幼儿园英语教学的实际情况；我们先后5次请幼儿园长和幼儿园一线教师来校对教学大纲进行修改调整； 2． 组织与安排
针对幼儿园需要，将教学内容分为三个模块：理论学习、技能训练、实践操作。权重分别为：30%、25%、45%，（教学总课时为72学时，所以学时分别为24、20、28）注重技能训练和实践能力的培养。课程内容的综合性、实用性和探索性的关系处理得当，能有效地培养学生的英语活动设计与组织能力以及创新思维能力和独立分析问题解决问题的能力。
3． 表现形式
1） 课程理论教学内容
（面对涌现的质量参差不齐的自编教科书和过于依赖一本教科书的现实，本课程坚持选择使用高质量的（教育部推荐）教材，并以此为基点，推荐系列教材，组成教材群，包括国外可供借鉴的原版教材，让学生更好地开阔视野，在理论和实践问题上形成宽广的有反思性的理论认识，在方法论上获得启迪。我们先后选用过张志远先生主编的《儿童英语教学法》、杨文老师主编的《幼儿英语教学法》、高敬老师编撰的《幼儿英语教育》、朱征宇老师参编的国家“十五”规划重点课题《学前双语教育师资培养研究》课题组编著的《学前儿童英语教育活动指导》等。目前，我们的电子教材和教学课件是集各家之长自编的《实用幼儿英语教育活动指导》。本教材体现了新时代幼儿英语教师应有的教育理念；针对幼儿英语教育教学中的一系列问题，进行了合理的分析。教材内容详实，语言通俗易懂，符合幼师学生思维特点，便于操作，也便于学生自学。尽管这个教材比较适合专科层次学生的学习，但使用过程中，课程组随时关注本领域的新发展新动向，并根据我校学生的实际情况和要求，每年修订一次教学大纲，补充新内容，增加新案例，推广新方法，以使教学内容更加丰富，切合学生实际。教师在教学过程中结合高专教育的特点及目标培养的需求，参校现实的发展，灵活增删教材的某些内容）全书共有9章：
第一章 绪论
第二章 外语教学法的主要流派 第三章 幼儿英语教育的特点和原则 第四章 学前儿童英语教育的目标与内容 第五章 学前儿童英语教育的途径与方法 第六章 学前儿童英语教育活动的设计与组织 第七章 幼儿园英语教育环境的创设 第八章 学前儿童英语教育的研究与评价 第九章 学前儿童双语教育师资培养
2）本课程实践教学安排
本课程实践教学占有很重的分量。
本课程实践教学设计是“把学生培养成理念新、能力强、教学基本功扎实的创新型幼儿英语教师 ”的整体培养目标指导下进行的。
本课程实践教学大纲以理论教学内容为主线，按其课程内容开设的顺序，分阶段、有步骤地设计实训内容，充分将理论与实践相结合。
认真贯彻高专学校培养原则，在学生系统掌握幼儿英语教学的理论知识基础上，强调学生组织幼儿英语活动的实践能力的培养。
3） 学习指南
本课程拥有丰富详实的学习指南资料，如电子教材、授课教案、试题习题库、案例精选、实践操作材料文库、幼儿园英语常用语大全、课程拓展读物等。 目前这些资源建设已经在网上全部开放，并在不断更新，运行可靠，能满足本课程的教学需要，为学生个性化学习创造了良好的教学空间，促进了学生的主动学习，提升了教学效果。
课程教学重点：让学生全面、系统地理解幼儿英语教育的基本理论和基本规律；通过技能训练和实践教学，掌握幼儿英语教师应具备的基本素质及运用英语组织活动的技能与技巧，初
步具备幼儿园英语教学能力。
课程教学难点：
（1）教学内容较多，尤其大部分理论知识不利于学生理解消化；
（2）学生没有组织教学活动的实际经验，对幼儿英语教材不够了解，难免出现实际操
作的困难。 解决办法：
（1） 理论讲解加问题讨论，或通过观看案例导入理论学习；变学生被动接受为主动思
考，帮助学生理解内化理论知识。
（2） 开设案例点评、教材分析等选修课；弥补学生这方面的缺失，加强他们的感性认
识。 （3） 要求学生以小组为单位，广泛查找幼儿英语教材，收集整理材料后，以“Book
Report”的形式，向全班作报告，介绍本组所选定的某套幼儿英语教材的理论指导思想、特点特色、主要教学方法和小、中、大班覆盖的内容；并理论联系实际进行分析和总结它的不足；帮助学生进一步内化课本知识。
（4） 鼓励学生利用假期等业余时间去幼儿园当教师或家教；增加学生的实际体验加经
验。 （5） 举办对专业学习有用的活动。例如：师范技能大赛、儿童英语歌曲表演、教学游戏设计等。
（6） 抓实践教学的成效，确保见习、实习的质量。
二、
教学方法与手段
1．教学模式：为达到学生毕业时能零距离上岗的要求，我们在教学总体设计上采用理论学习与技能训练相结合，模仿训练与改编创编相结合，实践理论与具体实例相结合，课本知识与幼儿园实际要求相结合，校内教学与校外观摩学习相结合的“五个结合”方式。
2．教学方法：几年来，《幼儿英语活动指导》的教学中, 我们灵活运用了各种行之有效的教学方法，包括课堂讲授法、现场教学法、案例教学法、互动教学法、小组研讨法（Seminar ）、影视观摩法等。
在这些多种形式的教学中，教师不仅是组织者、指导者、讲授者，同时也是参与者、对话者和观摩者，而学生则是整个教学活动的主体与中心。
（本课程所以采用了多种多样的教学方法和教学形式，是与这一课程的独特性、实践性、综合性分不开的。就独特性而言，它和其他的学科不同的地方在于，幼儿英语活动指导既有英语学科本身的特质，又直接涉及幼儿园英语教育活动的设计和组织，因此，如果我们的教学脱离实际，沦为空洞的教条，就无法使学生理解幼儿英语教育活动的特点和具体要求；就实践性而言，学生学习这门课的目的是要能胜任幼儿园的英语教学，这种实践性决定了我们的教学不能脱离现实的要求、空洞无物，而应该密切联系社会实践尤其是幼儿英语教育的具体实践，提高学生对幼儿园的了解，对设计和组织幼儿英语活动的感悟；就综合性而言，因为《幼儿英语活动指导》与英语语言基础、外语教学法、应用语言学中的功能语言学、儿童心理学、学前教育学及各领域教育联系紧密，是一种多学科背景下形成的一门边缘性的学科，因此，就有必要采用不同学科的视角和研究方法，我们上述各种教学方法正是在这样的综合考虑下形成的。）
3． 教学手段：采用多媒体教学、微格教室教学、各种特色实训室教学等形式多样场地
不同的教学模式，开创了新时代幼教英语教学人才培养的教育教学新模式。 （传统的教学方式一般会受到时空的限制，无法将不同时代发生在世界各地的现实生活反映在课堂之中，但是最近20年来各种现代教育技术的运用，为我们的教学改革腾出了巨大的空间。在本课程教学中，我们充分开发发挥现代信息技术的优势，实现传统教学手段与现代信息技术的深层结合。主要体现在四个方面：
1）．传统与现代相结合。本课程已制作了系统的多媒体课件，可通过多媒体演示系统进行授课，还可以通过E-mail 形式与学生进行沟通，提交作业，答疑解惑。在使用先进的多媒体教学手段的同时，我们也没有放弃传统教学手段的许多优点。两者优势互补，各取所长各避其短。
2）．书本知识与现实素材相结合。书本知识是本学科积累的精华，对书本知识的掌握是学生学习的基本前提，但书本知识相对存在僵化、静止、滞后等缺陷，为克服其弊端，我们在教学过程中，教师尽量增加一些鲜活的教育案例和素材，并尽可能地创造条件让学生走入幼儿园，了解真正的、现实的幼儿园英语教学，增强学生对幼儿英语教学活动设计与组织的教学现实问题的敏感度。
3）．课堂教学与课外辅导相结合。课堂是教学的主要场所，是教学的核心阵地，但课堂教学的时间毕竟是有限的，而学生对一门学科的探询和追问是无限的，所以，一方面我们切实提高课堂教学的效率，向50分钟要质量，但同时我们特别注意通过多种方式对学生进行课外的个别性辅导。
4）．教师面授与网络虚拟教学相结合。通过建立课程相关网站或教师个人主页，将课程教学大纲、讲授要点、思考习题和相关背景资料等在网上予以发布，提供给学生阅读或下载，并要求学生定期与教师通过电子邮件、即时通讯等网络手段进行交流，随时掌握学生学习动态。与此同时，我们还利用微格教室教学，教师可以在单位时间内看到更多学生的活动情况，让更多学生可以参与模拟实训。）
4．网络教学资源和硬件环境
我校高度重视学生自主学习能力的培养，购买了大量有关幼儿英语教学和语言教学的图书、音像资料；
学校从2003年开始建立校园网，购买了国内外一些大型学术数据库使用权，如中国教育期刊网、超星海量电子图书、Springer 电子期刊、OCLC FirstSearch联机数据库等。较好的实现了教学管理、财务管理网络化办公。
由网络中心负责建设运行管理的百兆光纤主干校园网，拥有较先进的中心交换机、二级交换机、防火墙、路由器、IBM 、HP 服务器等设备多台，具有良好结构的主干及分级网络，建有中心控制机房和办公室，拥有专业的维护队伍。
目前学校拥有11个与校园网连接的多媒体教室。建立了以多媒体技术为主的网络教学体系，微格教室主控室与各教学室连成一体，每个实训室和多媒体教室装有电视机、摄像头，师生借助图、文、声、动画等多种手段，使教、学、做合一，使抽象的教学内容更容易被理解和接受。
我校还建有能够接入网络的多功能教室、语音教室、英语实训教室、微格教室、各种特色活动实训室、现代电子阅览中心，图书馆能 24 小时在线提供电子“书生”、“超星”图书
等视听资料。
本课程教师均使用多媒体设备教学，建有师生互动平台，通过本课程公共邮箱和博客实现师生之间的网际交流。本课程还在进一步加强网络课程资源开发与建设，形成《幼儿英语活动指导》专题资源库，收集大量多媒体课程资源，在课程网站上结合当前幼儿英语教育改革增加教学实践、教改天地等栏目，使学生能够方便、快捷的查找和应用本课程相关的网络资源，为师生提供丰富的资料储备。
三、
教学队伍
1．主讲教师：本课程的形成与发展到成熟，始终与课程组主讲教师一直从事教育部十五、十一五双语教育课题紧密相连。主讲教师不仅在学前英语教育领域颇有研究成果，而且具备优秀的教学能力。课程主持人朱征宇副教授是湖南省学前英语专业委员会的常务副主任，从教30多年，从事学前英语教育与研究10余年，在湖南学前英语教育领域有较大的影响。 如我们近几年的工作：
1）教学科研课题与培训研讨活动
（1）2003-2008年本课程主持人朱征宇，主持教育部国家规划十五重点课题《学前双语教育师资培养研究》湖南课题单位的全面工作，并率全课程组教师先后成功举办了6期湖南省在职学前教师双语师资培训班，培训学员来自全省各地幼儿园外加广东省的三所幼儿园；培训人次近仟，有效缓解了我省幼儿园英语师资奇缺的压力，赢得了社会的赞誉。
（2）2003-2009年本课程组依托国家重点研究课题的影响力，组织全省双语课题实验幼儿园先后举行多次有影响的活动，包括5次较大规模的学前双语教学观摩研讨活动、2次全省幼儿英语教学活动科学模式探讨会，1次全省实验园双语环境创设大赛，成功举办了首次湖南省学前英语教学能手大赛，赛程从各地级市县的初赛选拔，到参加省级复赛评选，到最后进行现场决赛，历时半年多，辐射的幼儿园过仟，促进了我省学前英语教育的发展、推动了学前英语教学的改革，产生了深远的社会影响。 2）教学改革论文与成果
（1）课程组近5年中共出版和参编学前英语教材3套（分别由湖南教育出版社、广州出版社、世界知识出版社出版发行。）校本教材英语常用口语一本、发表相关论文40余篇，2006年11月主编出版了《学前双语优秀论文与活动案例精选》；2009年春完成《实用幼儿英语活动指导》一书的编撰，现正联系出版发行。
（2）编写了《幼儿英语活动》见、实习手册、《幼儿英语活动指导》案例集、《幼儿英语活动指导》习题集、试题库、《幼儿园常用语大全》、《幼儿英语活动指导实践操作文库》、等文本与声相教辅教材；建立了《幼儿英语活动指导》课程全套多媒体课件等视听教材，形成了本课程富有高职高专个性特征、资源丰富的立体化教材。
2）课程改革发展中成果掠影（详见网页）
2．教学队伍结构
1）课程组成员结构合理
课程组由9位教师及两位园长组成，是一支知识与能力结构合理，年龄结构理想的队伍。上述教师均承担过英语教育专业的专业课教学、主持或参与多项国家级及省级的科研课题，其中主持人教授英语活动指导课程已有12年；历年课程组教师的授课和指导均得到学生好评，是长沙师范学校最优秀的教学团队之一。
学历结构：硕士研究生7人，2人在读；本科2人，正准备读研；两位兼职园长为教育管理硕士。
职称结构：正高1人，副高职称2人，中级职称3人，助教3人，小学高级2人。 年龄结构：40岁以上4人，30岁以上4人，30岁以下3人，年龄呈正态分布。
学缘结构：学缘结构合理。4名来自湖南师范大学，其余5名分别来自澳大利亚纽卡斯尔大学、北京师范大学、中南大学、湖南大学和湘潭大学；所学专业包括英语教育、应用语言学、应用语言学TESOL 方向、教育学(英语方向) 和教育管理等。
2）课程组师资配置良好
本课程组师资力量雄厚，教师人数与学生人数比为1:15，为高效的教学提供了坚实的后盾。每20名实习学生平均配备一名英语专业教师作为实习指导教师，有效地保障了实习前强化培训的质量和实习期间的指导力量。为保证本课程与时俱进，更好地使课堂教学与具体实践相结合，课程组常年外聘10名双语课题实验园英语教师为实践课指导员。
3）课程组师资爱岗敬业、师德师风好
本课程教学团队爱岗敬业，践行教书育人的职责。工作上任劳任怨、认真负责，经常利用晚自习、周末休息时间对学生进行辅导；每年年终考核中都以优秀的教研成绩获得同事和学生的好评。据统计，近三年该课程教学团队中8人被评为年度优秀，1人被评为国家课题优秀主持人，1人被为省直机关优秀团员，2人被评为校级优秀教师，4人被评为校优秀班主任。
4）我们有优秀的师资队伍，拥有全省第一家学前双语教育研究所，《幼儿英语活动指导》课程的主持人朱征宇为所长，由她组成的这支学科梯队，正如我校王风野老校长所说“既是英语教育专业的生力军，也是湖南省学前英语师资培养的主力军。”
四、
本课程实践教学情况
1．课程实践教学目标：
（1) 培养理念新、能力强、教学基本功扎实的创新型幼儿英语教师。
（2) 通过实践教学训练，让学生掌握幼儿英语教师的基本技能: 如幼儿英语歌曲的演唱、创
编与教学；英语童谣的演唱、创编与教学的技巧； 掌握英语故事讲述的能力；掌握现代化教具的使用等
（3) 通过实践教学操作，让学生初步具有设计英语活动的思路，具备独立组织幼儿英语活动
的能力。
2．实践教学特色：
（1) 实践教学内容丰富：有校内模拟实训与校外实践两种途径。校内实训主要有技能训练、
观看案例教学、小组说课，分组试教等。校外有英语活动见、实习、综合实习等。 （2) 实践教学时间充裕：用于技能训练、小组模拟试教以及英语教学见实习的课时完全能保
证实践教学需要。
（3) 实训设备完善：有幼儿英语活动实训室、微格教室、多功能多媒体教室等，能充分保证实践教学的完成。
（4) 实习基地稳定：依托教育部十五规划重点课题的力量，加强实践基地建设。我们拥有
20个固定的校外实习实训基地，如长沙市教育局幼儿园、长沙市政府一幼、二幼、三幼，湖南省政府幼儿园，诺贝尔摇篮幼稚园、长沙湘景幼教集团，蓝猫科艺双语幼儿园、广东祈福双语幼儿园、深圳海利达幼儿教育集团等，其中一个省级优秀实习基地，充分满足课程实践环节教学需要。 （5) 实践教学效果好，学生参与实践教学的积极性高，取得的效果好。通过到实习基地观摩、
见习、实习，学生可以感性、直观地了解幼儿园、幼儿，熟悉幼儿英语活动教学方法与
幼儿课堂管理的基本做法等教材中难以直观体现的内容。
3．实践教学组织形式与教师指导方法
（1） 校内实训。采取案例教学法、模拟教学实践法、镜面反思法等，具体过程如下： 1）案例观摩教学：教师提供英语活动案例——学生小组讨论——回顾设计活动过程——进行模仿演示。
2）观看案例后创编：根据内容确定活动目标——小组设计方案——实施方案——教学评价。 3）镜面反思形式：立镜（指将模拟教学实践中的仿真教育教学活动在微格室进行全程录像。）——照镜（学生以组为单位观看自己的活动教学录像，一方面对教育、教学活动进行反思，另一方面对同学和老师给予的评价进行反思）——美镜（学生以组为单位总结自己教学活动中的优缺点和改进方法。）
（2） 校外实习。主要通过校外教学实践和校外活动实践的方式进行。 校外教学实践重在结合课堂教学内容深入幼儿园或学前班。引导学生及时将幼儿教育理论运用于实践，充分调动学生自主学习积极性，使学生的理论学习更为扎实，教育教学能力得到更大提高。
校外活动实践是组织学生参加科研课题举行的各类大型研讨活动；鼓励二年级以上学生利用假期到幼儿园从教，或到幼儿家庭做家教。 4．本课程实践教学的效果
实践教学效果好，学生参与实践教学的积极性高，取得的效果好。通过到实习基地观摩、见习、实习，学生可以感性、直观地了解幼儿园、幼儿，熟悉幼儿英语活动教学方法与幼儿课堂管理的基本做法等教材中难以直观体现的内容。
通过上述一系列的实践学习，学生的胆量、作为一个幼儿教师的感觉、教学能力和其他综合能力均得到提高。
学生通过到实习基地观摩、见习、实习，感性、直观地了解幼儿园、幼儿，熟悉了幼儿英语活动教学方法与幼儿课堂管理的基本做法等教材中难以直观体现的内容。 从总体效果看，每届实习生和毕业生大都受到实习园教师和工作园的园领导的肯定和高度评价。
5．实习实训掠影
五、
教学效果
1．教学评价：
学校每年对教师教学质量进行评价，其评价体系包括：①教师自我评价；②同事，教研室、系评价；③学生评价；④督导室评价；⑤教务处评价。根据近几年质量考评情况，
幼儿英语活动指导教学效果很好。
（一）校外专家评价：
我校学前专业在省内外享有很高声誉，每年来校参观听课者人数众多。幼儿活动指导的所有教师，无需通报，随时可接待听课。听课者对本课程教学的多媒体课件给予充分肯定，并对其在教学中运用的方法给予高度评价。省教育厅高校评估组长张放平同志等听了幼儿英语活动指导一课，认为我们“上得好，很生动，很新颖，学生主体性很强”。天津师范大学学前英语专业教授李大维，省级重点学科学术带头人之一，评价《幼儿英语活动指导》课程：在总体思路上体现了高专教育特点，以能力为本位，以学生发展为核心；在内容设计上模块化，体现了“因需施教”原则；以大量的案例、实训为支撑，可以充分保障基础理论的理解与消化；内容的模块化与实践环节的体系化有机结合，克服了传统教学理论与实践脱节的弱点，体现了精品课程的“精”之所在。苏州幼儿师范学院教授盘海鹰2008年听完我校《幼儿英语活动指导》课后，高度评价“该校《幼儿英语活动指导》课程能结合教材内容合理使用多媒体教学，很好地利用了案例库等资源，充分调动了学生学习的主动性和学习热情，使传统的“讲”课向综合性教学系统转变，讲课重点突出，深入浅出，内容生动。运用多种有效的教学方法，巧妙的组织课堂教学，对训练学生理论思维能力和创新意识的培养具有突出的作用。”
（二）校内专家评价：
幼儿英语活动指导课程一直是学校的重点建设课程。近几年来，在学校的大力支持及外语系重点关注下，本课程已取得了良好的成效；英语教育教研室多次被评为优秀教研室，学校对这门专业核心课程幼儿英语活动指导，给予了高度肯定与赞扬。在2008年的学校精品课程验收中，专家对课程组课程建设给予高度评价。我校校长彭世华研究员评价本课程“一直注重课程建设及师资队伍建设，长期以来潜心研究，不断创新，以科研课题带动课程的发展取得了很大的成绩，在湖南省学前英语教育领域产生了广泛而深远的社会影响。” 湖南省学前教育研究会会长、我校王风野老校长评价《幼儿英语活动指导》课程的教学队伍，既是外语系英语教育专业的生力军，也是湖南省学前双语教育师资培养的主力军。
（三）近三年学生评价结果 我校每学期都召开学生座谈会，请学生对每位任课教师打分、提出意见和建议。近三年学生都反映《幼儿英语活动指导》课程的主讲教师能够深入浅出，把幼教理论和幼教实践有机地结合在一起，课程教学生动，富有吸引力，学生收获颇丰。特别是多种实践教学能力训练环节，在调动学生学习积极性的同时，开阔了学生的视野，提高了学生的综合素质。本课程学生给主讲教师打分连续三年排名在英语系前三名。
（评价结果附后）
学生评价 （一）评教指标
（二）近三年的学生评价结果
注：（1）指第一学期，（2）指第二学期
2．社会评价 1）就业率100% 2）毕业生遍及全国 3）来自园长的评价和反映
六、
特色及政策支持
特色：
一、扎实的科研支撑，精良的教学队伍
本课程的形成与发展到成熟，始终与课程组主讲教师一直从事教育部十五、十一五双语教育课题紧密相连。主讲教师不仅在学前英语教育领域颇有研究成果，而且具备优秀的教学能力。课程主持人朱征宇副教授是湖南省学前英语专业委员会的常务副主任，从教30多年，从事学前英语教育与研究10余年，在湖南学前英语教育领域有较大的影响。优质的教师队伍确保该课程成为英语教育专业多年来最受欢迎的优质课程。 二、科学的内容结构，合理的教学方式
本课程教学内容分为理论学习、技能训练、实践操作三个模块。权重分别为：30%、25%、45%，课程内容的综合性、实用性和探索性的关系处理得当；教学形式采用理论学习与技能训练相结合，模仿训练与改编创编相结合，实践理论与具体实例相结合，课本知识与幼儿园实际要求相结合，校内教学与校外观摩学习相结合的“五个结合”方式。能有效地培养学生的英语活动设计能力、课堂组织能力、创新思维能力和独立分析问题解决问题的能力。 三、优良的实训设施，完善的实践教学 本课程改变了以教师为中心的教育教学模式，建立了完善的实习实训网络，教学实践场地从教室到各种模拟室、实习园，使学生有充足多样的实践体验机会，开拓了视野，锻炼了能力，增强了学生的主体意识与地位；构建了三位一体的实践教学体系，即课堂训练、仿真模拟、基地实习，包括建立一整套实习实训制度，完善校内实习实训设施，制定了实习实训大纲及评分标准。
政策支持：
（1）评审程序
在《长沙师范学校校级精品课程建设与管理办法》文件中，对校级精品课程的建设目标、申报程序、管理办法、评审指标体系、网上评审等各环节做了明确的要求。
在《长沙师范学校校级精品课程评审方案》文件中，对校级精品课程的资格审查、网上初评、会议终审、网上公示等操作过程进行了周密而细致的规定，并根据校级精品课程评审指标体系制订了相应的评审表格，确定了长沙师范专科学校校级精品课程建设评审委员会名单。
为更好地对校级精品课程建设进行有效的监督管理，我校校级精品课程建设每年进行一次阶段性考评，每阶段的考评均以网上初评，精品课程负责人答辩会和会议评审的方式进行，并确定本年度校级精品课程公示名单。
（2）奖励方案
在校级精品课程建设过程中，学校先期投入10万元资金，对各系部的精品课程建设工作进行资助，对积极建设并获通过的校级、省级和国家级精品课程分别奖励1万元、3万元和5万元。
11
《幼儿英语活动指导》课程介绍
长沙师范学校 朱征宇
一、
课程概况
幼儿英语活动指导是英语教育的一种形式。英语教育属应用语言学(applied linguistics) 范畴，是一门应用性的学科，它的目的是解决英语语言学习和教育中的实际问题，反映着一定的科学规律。
幼儿英语教育则是一门研究幼儿英语教育理论和教育实践，探讨幼儿英语教育规律的学科，具体包括研究幼儿英语教育的指导思想、教育目标和要求、教育内容、教育方法和原则及教育评价等一套英语教育规律的体系。
幼儿英语教育是一门综合性很强的学科，与幼儿教育学、语言学、心理学等学科有着紧密的联系，它既有英语学科本身的性质，又必须遵循幼儿的生理、心理特点。 课程性质和定位
《幼儿英语活动指导》课程是英语教育专业的核心专业课程，在英语教育专业课程体系中占有重要地位。它是一门新兴的综合性很强的学科，与英语语言基础、外语教学法、应用语言学、儿童心理学、学前教育学及各领域教育联系紧密。
本课程系统、科学地阐述了学前英语教育的基本理论与方法以及我国学前英语（双语）教学发展趋势和动态，包括幼儿英语教育的目标、内容、原则、特点及教育评价等一整套英语教育规律；全面详细介绍了幼儿园各类英语活动的组织与指导的技能技巧。
通过本课程的学习，学生的专业理论能力、综合实践能力得到提升。 课程目标
我们的总目标是：培养具有理念新、能力强、教学基本功扎实的创新型幼儿英语教师。具体体现在：
（1）知识目标
掌握幼儿英语教育的基本理论、基本方法、基本规律；理解内化各类英语教学活动组织指导的原则和技巧。
（2）能力目标
组织指导各类英语活动的实践能力，以及独立思考能力、合作学习能力、语言表达能力。 （3）素质目标
幼儿园英语师资良好的职业道德和尊重中国传统文化又善于吸收国外优秀文化的开放意识、良好的心理素质和个性品质。 教学内容
1． 针对性和适用性
为适应幼儿园英语教学的实际情况；我们先后5次请幼儿园长和幼儿园一线教师来校对教学大纲进行修改调整； 2． 组织与安排
针对幼儿园需要，将教学内容分为三个模块：理论学习、技能训练、实践操作。权重分别为：30%、25%、45%，（教学总课时为72学时，所以学时分别为24、20、28）注重技能训练和实践能力的培养。课程内容的综合性、实用性和探索性的关系处理得当，能有效地培养学生的英语活动设计与组织能力以及创新思维能力和独立分析问题解决问题的能力。
3． 表现形式
1） 课程理论教学内容
（面对涌现的质量参差不齐的自编教科书和过于依赖一本教科书的现实，本课程坚持选择使用高质量的（教育部推荐）教材，并以此为基点，推荐系列教材，组成教材群，包括国外可供借鉴的原版教材，让学生更好地开阔视野，在理论和实践问题上形成宽广的有反思性的理论认识，在方法论上获得启迪。我们先后选用过张志远先生主编的《儿童英语教学法》、杨文老师主编的《幼儿英语教学法》、高敬老师编撰的《幼儿英语教育》、朱征宇老师参编的国家“十五”规划重点课题《学前双语教育师资培养研究》课题组编著的《学前儿童英语教育活动指导》等。目前，我们的电子教材和教学课件是集各家之长自编的《实用幼儿英语教育活动指导》。本教材体现了新时代幼儿英语教师应有的教育理念；针对幼儿英语教育教学中的一系列问题，进行了合理的分析。教材内容详实，语言通俗易懂，符合幼师学生思维特点，便于操作，也便于学生自学。尽管这个教材比较适合专科层次学生的学习，但使用过程中，课程组随时关注本领域的新发展新动向，并根据我校学生的实际情况和要求，每年修订一次教学大纲，补充新内容，增加新案例，推广新方法，以使教学内容更加丰富，切合学生实际。教师在教学过程中结合高专教育的特点及目标培养的需求，参校现实的发展，灵活增删教材的某些内容）全书共有9章：
第一章 绪论
第二章 外语教学法的主要流派 第三章 幼儿英语教育的特点和原则 第四章 学前儿童英语教育的目标与内容 第五章 学前儿童英语教育的途径与方法 第六章 学前儿童英语教育活动的设计与组织 第七章 幼儿园英语教育环境的创设 第八章 学前儿童英语教育的研究与评价 第九章 学前儿童双语教育师资培养
2）本课程实践教学安排
本课程实践教学占有很重的分量。
本课程实践教学设计是“把学生培养成理念新、能力强、教学基本功扎实的创新型幼儿英语教师 ”的整体培养目标指导下进行的。
本课程实践教学大纲以理论教学内容为主线，按其课程内容开设的顺序，分阶段、有步骤地设计实训内容，充分将理论与实践相结合。
认真贯彻高专学校培养原则，在学生系统掌握幼儿英语教学的理论知识基础上，强调学生组织幼儿英语活动的实践能力的培养。
3） 学习指南
本课程拥有丰富详实的学习指南资料，如电子教材、授课教案、试题习题库、案例精选、实践操作材料文库、幼儿园英语常用语大全、课程拓展读物等。 目前这些资源建设已经在网上全部开放，并在不断更新，运行可靠，能满足本课程的教学需要，为学生个性化学习创造了良好的教学空间，促进了学生的主动学习，提升了教学效果。
课程教学重点：让学生全面、系统地理解幼儿英语教育的基本理论和基本规律；通过技能训练和实践教学，掌握幼儿英语教师应具备的基本素质及运用英语组织活动的技能与技巧，初
步具备幼儿园英语教学能力。
课程教学难点：
（1）教学内容较多，尤其大部分理论知识不利于学生理解消化；
（2）学生没有组织教学活动的实际经验，对幼儿英语教材不够了解，难免出现实际操
作的困难。 解决办法：
（1） 理论讲解加问题讨论，或通过观看案例导入理论学习；变学生被动接受为主动思
考，帮助学生理解内化理论知识。
（2） 开设案例点评、教材分析等选修课；弥补学生这方面的缺失，加强他们的感性认
识。 （3） 要求学生以小组为单位，广泛查找幼儿英语教材，收集整理材料后，以“Book
Report”的形式，向全班作报告，介绍本组所选定的某套幼儿英语教材的理论指导思想、特点特色、主要教学方法和小、中、大班覆盖的内容；并理论联系实际进行分析和总结它的不足；帮助学生进一步内化课本知识。
（4） 鼓励学生利用假期等业余时间去幼儿园当教师或家教；增加学生的实际体验加经
验。 （5） 举办对专业学习有用的活动。例如：师范技能大赛、儿童英语歌曲表演、教学游戏设计等。
（6） 抓实践教学的成效，确保见习、实习的质量。
二、
教学方法与手段
1．教学模式：为达到学生毕业时能零距离上岗的要求，我们在教学总体设计上采用理论学习与技能训练相结合，模仿训练与改编创编相结合，实践理论与具体实例相结合，课本知识与幼儿园实际要求相结合，校内教学与校外观摩学习相结合的“五个结合”方式。
2．教学方法：几年来，《幼儿英语活动指导》的教学中, 我们灵活运用了各种行之有效的教学方法，包括课堂讲授法、现场教学法、案例教学法、互动教学法、小组研讨法（Seminar ）、影视观摩法等。
在这些多种形式的教学中，教师不仅是组织者、指导者、讲授者，同时也是参与者、对话者和观摩者，而学生则是整个教学活动的主体与中心。
（本课程所以采用了多种多样的教学方法和教学形式，是与这一课程的独特性、实践性、综合性分不开的。就独特性而言，它和其他的学科不同的地方在于，幼儿英语活动指导既有英语学科本身的特质，又直接涉及幼儿园英语教育活动的设计和组织，因此，如果我们的教学脱离实际，沦为空洞的教条，就无法使学生理解幼儿英语教育活动的特点和具体要求；就实践性而言，学生学习这门课的目的是要能胜任幼儿园的英语教学，这种实践性决定了我们的教学不能脱离现实的要求、空洞无物，而应该密切联系社会实践尤其是幼儿英语教育的具体实践，提高学生对幼儿园的了解，对设计和组织幼儿英语活动的感悟；就综合性而言，因为《幼儿英语活动指导》与英语语言基础、外语教学法、应用语言学中的功能语言学、儿童心理学、学前教育学及各领域教育联系紧密，是一种多学科背景下形成的一门边缘性的学科，因此，就有必要采用不同学科的视角和研究方法，我们上述各种教学方法正是在这样的综合考虑下形成的。）
3． 教学手段：采用多媒体教学、微格教室教学、各种特色实训室教学等形式多样场地
不同的教学模式，开创了新时代幼教英语教学人才培养的教育教学新模式。 （传统的教学方式一般会受到时空的限制，无法将不同时代发生在世界各地的现实生活反映在课堂之中，但是最近20年来各种现代教育技术的运用，为我们的教学改革腾出了巨大的空间。在本课程教学中，我们充分开发发挥现代信息技术的优势，实现传统教学手段与现代信息技术的深层结合。主要体现在四个方面：
1）．传统与现代相结合。本课程已制作了系统的多媒体课件，可通过多媒体演示系统进行授课，还可以通过E-mail 形式与学生进行沟通，提交作业，答疑解惑。在使用先进的多媒体教学手段的同时，我们也没有放弃传统教学手段的许多优点。两者优势互补，各取所长各避其短。
2）．书本知识与现实素材相结合。书本知识是本学科积累的精华，对书本知识的掌握是学生学习的基本前提，但书本知识相对存在僵化、静止、滞后等缺陷，为克服其弊端，我们在教学过程中，教师尽量增加一些鲜活的教育案例和素材，并尽可能地创造条件让学生走入幼儿园，了解真正的、现实的幼儿园英语教学，增强学生对幼儿英语教学活动设计与组织的教学现实问题的敏感度。
3）．课堂教学与课外辅导相结合。课堂是教学的主要场所，是教学的核心阵地，但课堂教学的时间毕竟是有限的，而学生对一门学科的探询和追问是无限的，所以，一方面我们切实提高课堂教学的效率，向50分钟要质量，但同时我们特别注意通过多种方式对学生进行课外的个别性辅导。
4）．教师面授与网络虚拟教学相结合。通过建立课程相关网站或教师个人主页，将课程教学大纲、讲授要点、思考习题和相关背景资料等在网上予以发布，提供给学生阅读或下载，并要求学生定期与教师通过电子邮件、即时通讯等网络手段进行交流，随时掌握学生学习动态。与此同时，我们还利用微格教室教学，教师可以在单位时间内看到更多学生的活动情况，让更多学生可以参与模拟实训。）
4．网络教学资源和硬件环境
我校高度重视学生自主学习能力的培养，购买了大量有关幼儿英语教学和语言教学的图书、音像资料；
学校从2003年开始建立校园网，购买了国内外一些大型学术数据库使用权，如中国教育期刊网、超星海量电子图书、Springer 电子期刊、OCLC FirstSearch联机数据库等。较好的实现了教学管理、财务管理网络化办公。
由网络中心负责建设运行管理的百兆光纤主干校园网，拥有较先进的中心交换机、二级交换机、防火墙、路由器、IBM 、HP 服务器等设备多台，具有良好结构的主干及分级网络，建有中心控制机房和办公室，拥有专业的维护队伍。
目前学校拥有11个与校园网连接的多媒体教室。建立了以多媒体技术为主的网络教学体系，微格教室主控室与各教学室连成一体，每个实训室和多媒体教室装有电视机、摄像头，师生借助图、文、声、动画等多种手段，使教、学、做合一，使抽象的教学内容更容易被理解和接受。
我校还建有能够接入网络的多功能教室、语音教室、英语实训教室、微格教室、各种特色活动实训室、现代电子阅览中心，图书馆能 24 小时在线提供电子“书生”、“超星”图书
等视听资料。
本课程教师均使用多媒体设备教学，建有师生互动平台，通过本课程公共邮箱和博客实现师生之间的网际交流。本课程还在进一步加强网络课程资源开发与建设，形成《幼儿英语活动指导》专题资源库，收集大量多媒体课程资源，在课程网站上结合当前幼儿英语教育改革增加教学实践、教改天地等栏目，使学生能够方便、快捷的查找和应用本课程相关的网络资源，为师生提供丰富的资料储备。
三、
教学队伍
1．主讲教师：本课程的形成与发展到成熟，始终与课程组主讲教师一直从事教育部十五、十一五双语教育课题紧密相连。主讲教师不仅在学前英语教育领域颇有研究成果，而且具备优秀的教学能力。课程主持人朱征宇副教授是湖南省学前英语专业委员会的常务副主任，从教30多年，从事学前英语教育与研究10余年，在湖南学前英语教育领域有较大的影响。 如我们近几年的工作：
1）教学科研课题与培训研讨活动
（1）2003-2008年本课程主持人朱征宇，主持教育部国家规划十五重点课题《学前双语教育师资培养研究》湖南课题单位的全面工作，并率全课程组教师先后成功举办了6期湖南省在职学前教师双语师资培训班，培训学员来自全省各地幼儿园外加广东省的三所幼儿园；培训人次近仟，有效缓解了我省幼儿园英语师资奇缺的压力，赢得了社会的赞誉。
（2）2003-2009年本课程组依托国家重点研究课题的影响力，组织全省双语课题实验幼儿园先后举行多次有影响的活动，包括5次较大规模的学前双语教学观摩研讨活动、2次全省幼儿英语教学活动科学模式探讨会，1次全省实验园双语环境创设大赛，成功举办了首次湖南省学前英语教学能手大赛，赛程从各地级市县的初赛选拔，到参加省级复赛评选，到最后进行现场决赛，历时半年多，辐射的幼儿园过仟，促进了我省学前英语教育的发展、推动了学前英语教学的改革，产生了深远的社会影响。 2）教学改革论文与成果
（1）课程组近5年中共出版和参编学前英语教材3套（分别由湖南教育出版社、广州出版社、世界知识出版社出版发行。）校本教材英语常用口语一本、发表相关论文40余篇，2006年11月主编出版了《学前双语优秀论文与活动案例精选》；2009年春完成《实用幼儿英语活动指导》一书的编撰，现正联系出版发行。
（2）编写了《幼儿英语活动》见、实习手册、《幼儿英语活动指导》案例集、《幼儿英语活动指导》习题集、试题库、《幼儿园常用语大全》、《幼儿英语活动指导实践操作文库》、等文本与声相教辅教材；建立了《幼儿英语活动指导》课程全套多媒体课件等视听教材，形成了本课程富有高职高专个性特征、资源丰富的立体化教材。
2）课程改革发展中成果掠影（详见网页）
2．教学队伍结构
1）课程组成员结构合理
课程组由9位教师及两位园长组成，是一支知识与能力结构合理，年龄结构理想的队伍。上述教师均承担过英语教育专业的专业课教学、主持或参与多项国家级及省级的科研课题，其中主持人教授英语活动指导课程已有12年；历年课程组教师的授课和指导均得到学生好评，是长沙师范学校最优秀的教学团队之一。
学历结构：硕士研究生7人，2人在读；本科2人，正准备读研；两位兼职园长为教育管理硕士。
职称结构：正高1人，副高职称2人，中级职称3人，助教3人，小学高级2人。 年龄结构：40岁以上4人，30岁以上4人，30岁以下3人，年龄呈正态分布。
学缘结构：学缘结构合理。4名来自湖南师范大学，其余5名分别来自澳大利亚纽卡斯尔大学、北京师范大学、中南大学、湖南大学和湘潭大学；所学专业包括英语教育、应用语言学、应用语言学TESOL 方向、教育学(英语方向) 和教育管理等。
2）课程组师资配置良好
本课程组师资力量雄厚，教师人数与学生人数比为1:15，为高效的教学提供了坚实的后盾。每20名实习学生平均配备一名英语专业教师作为实习指导教师，有效地保障了实习前强化培训的质量和实习期间的指导力量。为保证本课程与时俱进，更好地使课堂教学与具体实践相结合，课程组常年外聘10名双语课题实验园英语教师为实践课指导员。
3）课程组师资爱岗敬业、师德师风好
本课程教学团队爱岗敬业，践行教书育人的职责。工作上任劳任怨、认真负责，经常利用晚自习、周末休息时间对学生进行辅导；每年年终考核中都以优秀的教研成绩获得同事和学生的好评。据统计，近三年该课程教学团队中8人被评为年度优秀，1人被评为国家课题优秀主持人，1人被为省直机关优秀团员，2人被评为校级优秀教师，4人被评为校优秀班主任。
4）我们有优秀的师资队伍，拥有全省第一家学前双语教育研究所，《幼儿英语活动指导》课程的主持人朱征宇为所长，由她组成的这支学科梯队，正如我校王风野老校长所说“既是英语教育专业的生力军，也是湖南省学前英语师资培养的主力军。”
四、
本课程实践教学情况
1．课程实践教学目标：
（1) 培养理念新、能力强、教学基本功扎实的创新型幼儿英语教师。
（2) 通过实践教学训练，让学生掌握幼儿英语教师的基本技能: 如幼儿英语歌曲的演唱、创
编与教学；英语童谣的演唱、创编与教学的技巧； 掌握英语故事讲述的能力；掌握现代化教具的使用等
（3) 通过实践教学操作，让学生初步具有设计英语活动的思路，具备独立组织幼儿英语活动
的能力。
2．实践教学特色：
（1) 实践教学内容丰富：有校内模拟实训与校外实践两种途径。校内实训主要有技能训练、
观看案例教学、小组说课，分组试教等。校外有英语活动见、实习、综合实习等。 （2) 实践教学时间充裕：用于技能训练、小组模拟试教以及英语教学见实习的课时完全能保
证实践教学需要。
（3) 实训设备完善：有幼儿英语活动实训室、微格教室、多功能多媒体教室等，能充分保证实践教学的完成。
（4) 实习基地稳定：依托教育部十五规划重点课题的力量，加强实践基地建设。我们拥有
20个固定的校外实习实训基地，如长沙市教育局幼儿园、长沙市政府一幼、二幼、三幼，湖南省政府幼儿园，诺贝尔摇篮幼稚园、长沙湘景幼教集团，蓝猫科艺双语幼儿园、广东祈福双语幼儿园、深圳海利达幼儿教育集团等，其中一个省级优秀实习基地，充分满足课程实践环节教学需要。 （5) 实践教学效果好，学生参与实践教学的积极性高，取得的效果好。通过到实习基地观摩、
见习、实习，学生可以感性、直观地了解幼儿园、幼儿，熟悉幼儿英语活动教学方法与
幼儿课堂管理的基本做法等教材中难以直观体现的内容。
3．实践教学组织形式与教师指导方法
（1） 校内实训。采取案例教学法、模拟教学实践法、镜面反思法等，具体过程如下： 1）案例观摩教学：教师提供英语活动案例——学生小组讨论——回顾设计活动过程——进行模仿演示。
2）观看案例后创编：根据内容确定活动目标——小组设计方案——实施方案——教学评价。 3）镜面反思形式：立镜（指将模拟教学实践中的仿真教育教学活动在微格室进行全程录像。）——照镜（学生以组为单位观看自己的活动教学录像，一方面对教育、教学活动进行反思，另一方面对同学和老师给予的评价进行反思）——美镜（学生以组为单位总结自己教学活动中的优缺点和改进方法。）
（2） 校外实习。主要通过校外教学实践和校外活动实践的方式进行。 校外教学实践重在结合课堂教学内容深入幼儿园或学前班。引导学生及时将幼儿教育理论运用于实践，充分调动学生自主学习积极性，使学生的理论学习更为扎实，教育教学能力得到更大提高。
校外活动实践是组织学生参加科研课题举行的各类大型研讨活动；鼓励二年级以上学生利用假期到幼儿园从教，或到幼儿家庭做家教。 4．本课程实践教学的效果
实践教学效果好，学生参与实践教学的积极性高，取得的效果好。通过到实习基地观摩、见习、实习，学生可以感性、直观地了解幼儿园、幼儿，熟悉幼儿英语活动教学方法与幼儿课堂管理的基本做法等教材中难以直观体现的内容。
通过上述一系列的实践学习，学生的胆量、作为一个幼儿教师的感觉、教学能力和其他综合能力均得到提高。
学生通过到实习基地观摩、见习、实习，感性、直观地了解幼儿园、幼儿，熟悉了幼儿英语活动教学方法与幼儿课堂管理的基本做法等教材中难以直观体现的内容。 从总体效果看，每届实习生和毕业生大都受到实习园教师和工作园的园领导的肯定和高度评价。
5．实习实训掠影
五、
教学效果
1．教学评价：
学校每年对教师教学质量进行评价，其评价体系包括：①教师自我评价；②同事，教研室、系评价；③学生评价；④督导室评价；⑤教务处评价。根据近几年质量考评情况，
幼儿英语活动指导教学效果很好。
（一）校外专家评价：
我校学前专业在省内外享有很高声誉，每年来校参观听课者人数众多。幼儿活动指导的所有教师，无需通报，随时可接待听课。听课者对本课程教学的多媒体课件给予充分肯定，并对其在教学中运用的方法给予高度评价。省教育厅高校评估组长张放平同志等听了幼儿英语活动指导一课，认为我们“上得好，很生动，很新颖，学生主体性很强”。天津师范大学学前英语专业教授李大维，省级重点学科学术带头人之一，评价《幼儿英语活动指导》课程：在总体思路上体现了高专教育特点，以能力为本位，以学生发展为核心；在内容设计上模块化，体现了“因需施教”原则；以大量的案例、实训为支撑，可以充分保障基础理论的理解与消化；内容的模块化与实践环节的体系化有机结合，克服了传统教学理论与实践脱节的弱点，体现了精品课程的“精”之所在。苏州幼儿师范学院教授盘海鹰2008年听完我校《幼儿英语活动指导》课后，高度评价“该校《幼儿英语活动指导》课程能结合教材内容合理使用多媒体教学，很好地利用了案例库等资源，充分调动了学生学习的主动性和学习热情，使传统的“讲”课向综合性教学系统转变，讲课重点突出，深入浅出，内容生动。运用多种有效的教学方法，巧妙的组织课堂教学，对训练学生理论思维能力和创新意识的培养具有突出的作用。”
（二）校内专家评价：
幼儿英语活动指导课程一直是学校的重点建设课程。近几年来，在学校的大力支持及外语系重点关注下，本课程已取得了良好的成效；英语教育教研室多次被评为优秀教研室，学校对这门专业核心课程幼儿英语活动指导，给予了高度肯定与赞扬。在2008年的学校精品课程验收中，专家对课程组课程建设给予高度评价。我校校长彭世华研究员评价本课程“一直注重课程建设及师资队伍建设，长期以来潜心研究，不断创新，以科研课题带动课程的发展取得了很大的成绩，在湖南省学前英语教育领域产生了广泛而深远的社会影响。” 湖南省学前教育研究会会长、我校王风野老校长评价《幼儿英语活动指导》课程的教学队伍，既是外语系英语教育专业的生力军，也是湖南省学前双语教育师资培养的主力军。
（三）近三年学生评价结果 我校每学期都召开学生座谈会，请学生对每位任课教师打分、提出意见和建议。近三年学生都反映《幼儿英语活动指导》课程的主讲教师能够深入浅出，把幼教理论和幼教实践有机地结合在一起，课程教学生动，富有吸引力，学生收获颇丰。特别是多种实践教学能力训练环节，在调动学生学习积极性的同时，开阔了学生的视野，提高了学生的综合素质。本课程学生给主讲教师打分连续三年排名在英语系前三名。
（评价结果附后）
学生评价 （一）评教指标
（二）近三年的学生评价结果
注：（1）指第一学期，（2）指第二学期
2．社会评价 1）就业率100% 2）毕业生遍及全国 3）来自园长的评价和反映
六、
特色及政策支持
特色：
一、扎实的科研支撑，精良的教学队伍
本课程的形成与发展到成熟，始终与课程组主讲教师一直从事教育部十五、十一五双语教育课题紧密相连。主讲教师不仅在学前英语教育领域颇有研究成果，而且具备优秀的教学能力。课程主持人朱征宇副教授是湖南省学前英语专业委员会的常务副主任，从教30多年，从事学前英语教育与研究10余年，在湖南学前英语教育领域有较大的影响。优质的教师队伍确保该课程成为英语教育专业多年来最受欢迎的优质课程。 二、科学的内容结构，合理的教学方式
本课程教学内容分为理论学习、技能训练、实践操作三个模块。权重分别为：30%、25%、45%，课程内容的综合性、实用性和探索性的关系处理得当；教学形式采用理论学习与技能训练相结合，模仿训练与改编创编相结合，实践理论与具体实例相结合，课本知识与幼儿园实际要求相结合，校内教学与校外观摩学习相结合的“五个结合”方式。能有效地培养学生的英语活动设计能力、课堂组织能力、创新思维能力和独立分析问题解决问题的能力。 三、优良的实训设施，完善的实践教学 本课程改变了以教师为中心的教育教学模式，建立了完善的实习实训网络，教学实践场地从教室到各种模拟室、实习园，使学生有充足多样的实践体验机会，开拓了视野，锻炼了能力，增强了学生的主体意识与地位；构建了三位一体的实践教学体系，即课堂训练、仿真模拟、基地实习，包括建立一整套实习实训制度，完善校内实习实训设施，制定了实习实训大纲及评分标准。
政策支持：
（1）评审程序
在《长沙师范学校校级精品课程建设与管理办法》文件中，对校级精品课程的建设目标、申报程序、管理办法、评审指标体系、网上评审等各环节做了明确的要求。
在《长沙师范学校校级精品课程评审方案》文件中，对校级精品课程的资格审查、网上初评、会议终审、网上公示等操作过程进行了周密而细致的规定，并根据校级精品课程评审指标体系制订了相应的评审表格，确定了长沙师范专科学校校级精品课程建设评审委员会名单。
为更好地对校级精品课程建设进行有效的监督管理，我校校级精品课程建设每年进行一次阶段性考评，每阶段的考评均以网上初评，精品课程负责人答辩会和会议评审的方式进行，并确定本年度校级精品课程公示名单。
（2）奖励方案
在校级精品课程建设过程中，学校先期投入10万元资金，对各系部的精品课程建设工作进行资助，对积极建设并获通过的校级、省级和国家级精品课程分别奖励1万元、3万元和5万元。
11