2014年1月
第11卷第1期
湖北经济学院学报（人文社会科学版）
Jan.2014Vol.11No.1
JournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences)
高校“艺用人体解剖”教学方法初探
孙
静
（湖北经济学院艺术学院，湖北武汉430205）
摘
要：“艺用人体解剖”课程是各大艺术院校的专业必修课，了解人体结构和解剖构造是画好人物的前提。无
论是纯艺术专业还是实用美术中的动漫游戏专业不可避免的要以人物为原型进行创作，因此艺用人体解剖课程开设的越早越好，一般院校都开设在大学一年级阶段。该课程主要介绍了人体结构的诸多知识，包括人体头部、人体躯干、人体上肢和人体下肢基本的骨骼和肌肉，课程结束时主要考查学生对人体骨骼和肌肉的记忆、掌握及绘制能力，从而为他们今后的学习打好基础。
关键词：艺用人体解剖；教学方法；知识重组；实物模型
“艺用人体解剖”课程是各大艺术院校的专业必修课，由于艺用人体解剖课程的专业性强、理解难度大，而针对的又是低年级的本科生，需要授课老师有较强的课堂组织能力和巧妙的教学方法。本文试图对艺用人体解剖的课堂教学方式与方法提出一些个人见解，仅供参考。
一、课程引入慢慢来
艺用人体解剖课程不宜开设过早，也不宜开设太晚。我认为在学生进校后进行了一段时间的人物写生后再开设比较合适，此时学生会意识到艺用人体解剖对于绘画的重要性，从而由被动学习转入主动学习。但如果开设过晚，学生得不到足够的写生训练的支持，又会很快忘记所学的知识点。
在每一次的教学中，课程的引入很重要。引入的目的有两个：一是让学生认识到此课程的重要性，二是让学生对此课程感兴趣。由于艺用人体解剖知识专业性及强的特殊性，我认为课程引入时宁慢勿快。尤其是第一次课，不要一开始就介绍人体知识，可以从东西方的人体艺术观开始，也可以从动物与人体的解剖差异开始，提出很多疑问让学生思考，而授课过程就是逐渐解答这些疑问的过程。把填鸭式教学转换为旋涡式教学，更利于学生的接受。不仅是第一次课，每一次上课的引入都很重要，十至十五分钟的时间之内比较合适。课程引入还有一个好处，就是给课堂一个缓冲，给尚未做好听课准备或迟到的同学一段缓冲的时间，这样才能保证知识没有白讲，使接下来的授课更加轻松自如。
二、知识要点需重组
艺用人体解剖的知识点非常繁多与复杂，很多内容的理论难度远远超出了本科学生的接受能力，如果不做改善和归总，很容易让学生昏昏欲睡和难以接受。授课老师应该根据学生水平对教材上的知识进行重组，删除与绘画造型无关的解剖内容，选取与绘画造型直接相关的知识点进行讲解。在总课时较少的情况下捡取重要知识讲解，学生可以自学的部分就不做讲解，并留出部分课堂时间由学生自学和做练习。
同时，艺用人体解剖课程的教材也非常繁多，每本教材各有优势又各有欠缺和不完整之处，此非教材编写之过，而是因为艺用人体解剖内容过于复杂，非一两本书可以表述清楚。因
此，知识要点重组的重担应该主要由授课老师承担。从绘画造型的需要来看，以下知识点是相当重要的，如果做一个重要性由大到小的排序的话，应该是人体的外部骨点、人体的骨骼形态、人体的表层肌肉、运动时的肌肉形态以及人体的内层肌肉。在总课时量较少的情形下，教师应先由重要知识点开始，比如骨点与表层肌肉。总之，教师应在开课前做好充分的规划和知识要点的重组，才能让授课达到事半功倍的效果。
三、讲解实践有节奏
一般情况下，艺用人体解剖课堂都要由讲解部分和实践部分构成。讲解部分由教师对照实物模型或图片进行讲解，实践部分是学生近距离接触实物模型或是临摹解剖图片。少数有条件的学校将实践搬到医院的太平间，进行实地解剖操作的教学。此时，教师需要调整好讲解与实践的比重和节奏。考虑到大学生的自主性，以一次课程4个课时为例，讲解最好控制在1.5个课时之内，而实践控制在2.5个课时之内。最好是将人体划分为若干部分，每次课只讲解一个部分，依照前文所列的重要知识点逐一讲解。再根据学生的实际水平设置实践内容，在学生实践时进行适时的指导。
在此过程中需要注意的细节是：讲解与实践需要有节奏，不要千篇一律，有时可以将讲解和实践结合起来，如带上实物模型坐到学生当中，边讲解边让学生触摸模型，或是让学生自己准备并上讲台讲解某处知识点。总之要让学生感到既轻松又有所收获，尽量消除对艺用人体解剖课程的畏惧感。
四、实物模型不可少
艺用人体解剖课堂的教学附件是必不可少的，各个院校应该根据自己的条件进行选择。在医学院附近的院校可以去解剖室进行学习，条件好一点的院校可以购买真人的骨骼肌肉标本，没有条件的可以购买人造人体骨骼和肌肉的模型。不建议教师只用图片教学，因为骨骼肌肉是立体的，无论从哪个角度看图片都是不完整的，平面的图片让人难以理解。
树脂制作的人体模型是一个不错的选择，可以让学生任意触摸，也无需讲究的保养和储存，很适合普通的艺术院校。教师可以根据课堂大小决定模型大小，与真人等比例的树脂模型适合百人左右的课堂，但需要相应的存储教室。二分之一
·181·
真人大小的树脂模型相对来说比较轻巧，携带也方便，适合厘米高度，再用太空泥填充人体基本形，然后对照书本用油泥添加人体的肌肉，最后用雕刀刻画肌肉的走向。这一系列行为需要大约8个课时，这8个课时可以说教学效果远远大于讲课。首先是有课本的参考，相当于开卷考试，学生便没有了考试的紧张感受，可以放松的进行制作。其次是考试集教学、自学与动手能力于一身，而且学生的作品都是敞开式的，有利于大家互相对比与激励，大大发挥了学生的主观能动性。再次是制作肌肉的方法迫使学生记牢了每块重要肌肉的位置、层次关系与肌肉走向，是对所学知识的最好的巩固方式。最后是作品完成后可以由学生自行保存，作为今后人物创作时的参考。对授课老师而言，这种考试方式的好处在于：其一是学生情绪稳定，利于课堂管理；其二是因为作品的直观性，打分较轻松，可以在考试结束时一并打分。
现在我们以总课时48课时，每次授课4课时为例，对艺用人体解剖课程做出详细的计划安排，供大家参考。第一课讲授人体概论，介绍人体的比例、差异，以及人体骨骼、肌肉的概念，实践为临摹人体半边骨骼的教学图。第二课讲授人体头部解剖知识，主讲头部正侧顶面形态、头部骨点与头部表层肌肉分布，实践为拼合教学图片，绘制头部半骨骼半肌肉图。第三课讲授人体躯干解剖知识，主讲躯干三块的构成、脊椎的形态、躯干的骨点与表层肌肉，实践为临摹躯干正面肌肉的教学图。第四课讲授人体上肢解剖知识，主讲上肢的比例、重要骨点、表层肌肉以及上肢常见的运动形态，实践为临摹教学图和依据所给照片绘制上肢解剖图。第五课讲授人体下肢解剖知识，主讲下肢的比例、重要骨点、表层肌肉以及下肢常见的运动形态，实践为临摹教学图和依据所给照片绘制上下肢解剖图。第六课讲授手与脚的解剖知识，主讲手脚的比例、重要骨点、表层肌肉以及常见的运动形态，实践为依据所给照片绘制手脚线描图。第七和第八课为实践巩固课，主要是巩固之前所学的知识，实践形式是为全身人像雕塑绘制肌肉解剖图。第九课为复习课，将全身骨点与重要肌肉进行归纳和整合，用人物或绘画图片进行证实，实践为让学生分组讨论并创作自己的人物造型。第十课为考试准备课，首先分析学生以往的作业，总结问题，提出修改要求，然后让学生准备考试所需材料。第十一、第十二课为考试课，考试题目为30厘米高度人体肌肉雕塑，要求人体比例准确，肌肉位置层次基本准确。
参考文献:
50人以下的小型课堂。总之，无论用何种方式，教师都有义务
让学生接触到真实立体的人体，以便学生更全面的了解人体、领悟所学的知识。
五、教材选择要慎重
选择艺用人体解剖课程的教材比其他任何课程都更需慎重，市面上很多教材中的图片都是编书者凭感觉自己绘制的，有些误差在所难免，为了万无一失，最好是选择具有国际权威的教材。经过再三对比，《艺用人体解剖》一书脱颖而出。该书于50年代初在欧美出版，作者耶诺·布尔乔伊是一位国际知名的艺用人体解剖学教授，对素描教学有很高的造诣。本书是其在布达佩斯造型艺术学院任教期间丰富的教学经验的总结，是一部权威名著。多年来，本书被翻译成多种文字版本并不断修订改版，世界很多知名美术院校将其列为指定教材，对现当代人体造型艺术教学产生了较大影响。在国内外专家教授力荐下，此书中文版得以出版，相信这部权威专著能为我国美术院校师生及广大美术爱好者提供更加专业、系统的艺用人体解剖知识。耶诺·布尔乔伊曾说：解剖学———即对人体骨骼和肌肉构造的认识———对于人体艺术是不可或缺的基础学科。只有了解了解剖学，我们才能够真正观察到人的身体构造，它的不同比例和运动，也即它的情感世界的多种多样的表现形式。它使我们不仅能再现静止不动的物体，而且能再现我们眼睛很难感觉到的运动，再现人物面部表情的细微变化。没有解剖学的指示，我们就不可能把人体和面部表情以及运动的剧烈变化表现出来。
这本教材相对于其他教材的优点有以下几点：一是内容最为详尽，几乎能找到所有骨骼和肌肉的介绍，即使课堂上不做介绍，也是学生日后自学或查找的必备材料。二是列表式排版，例如每块肌肉的形态走向与功能都以列表形式介绍，便与学生对比与记忆。三是图片全部为一人所画，清晰明了，风格统一，杜绝了其他教材各类截图让人眼花缭乱的弊端，同时为学生在课堂上临摹解剖结构提供了良好的范本。该书没有长篇累牍，没有一句废话，却有足足几百页厚，其含金量自然是有目共睹的。
六、考试模式要实用
艺用人体解剖课程的考试模式多种多样，有笔试也有画图。若要发挥考试的实用价值，我认为还是要脱离专业名词的束缚，笔试不仅会加重学生的记忆负担，而且考完即忘的可能性很大。而临摹解剖图片不利于学生记忆，默画解剖图的难度又过大，不太适用于普通艺术院校的本科生。综合上述情况，我认为让学生做简易的人体雕塑是一种理想的考试方法。
雕塑制作的步骤是：先用细铁丝构架人体框架，大约30
[1]郭子瑶.新编人体结构教程[M].武汉:湖北美术出版社，2009.[2][匈]布尔乔伊.艺用人体解剖[M].北京:中国青年出版社，2009.[3]胡国强.艺用人体结构教学[M].南宁:广西美术出版社，2010.[4][美]乔治·伯里曼伯里曼.人体结构绘画教学[M].南宁:广西美术出
版社，2010.
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湖北经济学院学报（人文社会科学版）
Jan.2014Vol.11No.1
JournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences)
高校“艺用人体解剖”教学方法初探
孙
静
（湖北经济学院艺术学院，湖北武汉430205）
摘
要：“艺用人体解剖”课程是各大艺术院校的专业必修课，了解人体结构和解剖构造是画好人物的前提。无
论是纯艺术专业还是实用美术中的动漫游戏专业不可避免的要以人物为原型进行创作，因此艺用人体解剖课程开设的越早越好，一般院校都开设在大学一年级阶段。该课程主要介绍了人体结构的诸多知识，包括人体头部、人体躯干、人体上肢和人体下肢基本的骨骼和肌肉，课程结束时主要考查学生对人体骨骼和肌肉的记忆、掌握及绘制能力，从而为他们今后的学习打好基础。
关键词：艺用人体解剖；教学方法；知识重组；实物模型
“艺用人体解剖”课程是各大艺术院校的专业必修课，由于艺用人体解剖课程的专业性强、理解难度大，而针对的又是低年级的本科生，需要授课老师有较强的课堂组织能力和巧妙的教学方法。本文试图对艺用人体解剖的课堂教学方式与方法提出一些个人见解，仅供参考。
一、课程引入慢慢来
艺用人体解剖课程不宜开设过早，也不宜开设太晚。我认为在学生进校后进行了一段时间的人物写生后再开设比较合适，此时学生会意识到艺用人体解剖对于绘画的重要性，从而由被动学习转入主动学习。但如果开设过晚，学生得不到足够的写生训练的支持，又会很快忘记所学的知识点。
在每一次的教学中，课程的引入很重要。引入的目的有两个：一是让学生认识到此课程的重要性，二是让学生对此课程感兴趣。由于艺用人体解剖知识专业性及强的特殊性，我认为课程引入时宁慢勿快。尤其是第一次课，不要一开始就介绍人体知识，可以从东西方的人体艺术观开始，也可以从动物与人体的解剖差异开始，提出很多疑问让学生思考，而授课过程就是逐渐解答这些疑问的过程。把填鸭式教学转换为旋涡式教学，更利于学生的接受。不仅是第一次课，每一次上课的引入都很重要，十至十五分钟的时间之内比较合适。课程引入还有一个好处，就是给课堂一个缓冲，给尚未做好听课准备或迟到的同学一段缓冲的时间，这样才能保证知识没有白讲，使接下来的授课更加轻松自如。
二、知识要点需重组
艺用人体解剖的知识点非常繁多与复杂，很多内容的理论难度远远超出了本科学生的接受能力，如果不做改善和归总，很容易让学生昏昏欲睡和难以接受。授课老师应该根据学生水平对教材上的知识进行重组，删除与绘画造型无关的解剖内容，选取与绘画造型直接相关的知识点进行讲解。在总课时较少的情况下捡取重要知识讲解，学生可以自学的部分就不做讲解，并留出部分课堂时间由学生自学和做练习。
同时，艺用人体解剖课程的教材也非常繁多，每本教材各有优势又各有欠缺和不完整之处，此非教材编写之过，而是因为艺用人体解剖内容过于复杂，非一两本书可以表述清楚。因
此，知识要点重组的重担应该主要由授课老师承担。从绘画造型的需要来看，以下知识点是相当重要的，如果做一个重要性由大到小的排序的话，应该是人体的外部骨点、人体的骨骼形态、人体的表层肌肉、运动时的肌肉形态以及人体的内层肌肉。在总课时量较少的情形下，教师应先由重要知识点开始，比如骨点与表层肌肉。总之，教师应在开课前做好充分的规划和知识要点的重组，才能让授课达到事半功倍的效果。
三、讲解实践有节奏
一般情况下，艺用人体解剖课堂都要由讲解部分和实践部分构成。讲解部分由教师对照实物模型或图片进行讲解，实践部分是学生近距离接触实物模型或是临摹解剖图片。少数有条件的学校将实践搬到医院的太平间，进行实地解剖操作的教学。此时，教师需要调整好讲解与实践的比重和节奏。考虑到大学生的自主性，以一次课程4个课时为例，讲解最好控制在1.5个课时之内，而实践控制在2.5个课时之内。最好是将人体划分为若干部分，每次课只讲解一个部分，依照前文所列的重要知识点逐一讲解。再根据学生的实际水平设置实践内容，在学生实践时进行适时的指导。
在此过程中需要注意的细节是：讲解与实践需要有节奏，不要千篇一律，有时可以将讲解和实践结合起来，如带上实物模型坐到学生当中，边讲解边让学生触摸模型，或是让学生自己准备并上讲台讲解某处知识点。总之要让学生感到既轻松又有所收获，尽量消除对艺用人体解剖课程的畏惧感。
四、实物模型不可少
艺用人体解剖课堂的教学附件是必不可少的，各个院校应该根据自己的条件进行选择。在医学院附近的院校可以去解剖室进行学习，条件好一点的院校可以购买真人的骨骼肌肉标本，没有条件的可以购买人造人体骨骼和肌肉的模型。不建议教师只用图片教学，因为骨骼肌肉是立体的，无论从哪个角度看图片都是不完整的，平面的图片让人难以理解。
树脂制作的人体模型是一个不错的选择，可以让学生任意触摸，也无需讲究的保养和储存，很适合普通的艺术院校。教师可以根据课堂大小决定模型大小，与真人等比例的树脂模型适合百人左右的课堂，但需要相应的存储教室。二分之一
·181·
真人大小的树脂模型相对来说比较轻巧，携带也方便，适合厘米高度，再用太空泥填充人体基本形，然后对照书本用油泥添加人体的肌肉，最后用雕刀刻画肌肉的走向。这一系列行为需要大约8个课时，这8个课时可以说教学效果远远大于讲课。首先是有课本的参考，相当于开卷考试，学生便没有了考试的紧张感受，可以放松的进行制作。其次是考试集教学、自学与动手能力于一身，而且学生的作品都是敞开式的，有利于大家互相对比与激励，大大发挥了学生的主观能动性。再次是制作肌肉的方法迫使学生记牢了每块重要肌肉的位置、层次关系与肌肉走向，是对所学知识的最好的巩固方式。最后是作品完成后可以由学生自行保存，作为今后人物创作时的参考。对授课老师而言，这种考试方式的好处在于：其一是学生情绪稳定，利于课堂管理；其二是因为作品的直观性，打分较轻松，可以在考试结束时一并打分。
现在我们以总课时48课时，每次授课4课时为例，对艺用人体解剖课程做出详细的计划安排，供大家参考。第一课讲授人体概论，介绍人体的比例、差异，以及人体骨骼、肌肉的概念，实践为临摹人体半边骨骼的教学图。第二课讲授人体头部解剖知识，主讲头部正侧顶面形态、头部骨点与头部表层肌肉分布，实践为拼合教学图片，绘制头部半骨骼半肌肉图。第三课讲授人体躯干解剖知识，主讲躯干三块的构成、脊椎的形态、躯干的骨点与表层肌肉，实践为临摹躯干正面肌肉的教学图。第四课讲授人体上肢解剖知识，主讲上肢的比例、重要骨点、表层肌肉以及上肢常见的运动形态，实践为临摹教学图和依据所给照片绘制上肢解剖图。第五课讲授人体下肢解剖知识，主讲下肢的比例、重要骨点、表层肌肉以及下肢常见的运动形态，实践为临摹教学图和依据所给照片绘制上下肢解剖图。第六课讲授手与脚的解剖知识，主讲手脚的比例、重要骨点、表层肌肉以及常见的运动形态，实践为依据所给照片绘制手脚线描图。第七和第八课为实践巩固课，主要是巩固之前所学的知识，实践形式是为全身人像雕塑绘制肌肉解剖图。第九课为复习课，将全身骨点与重要肌肉进行归纳和整合，用人物或绘画图片进行证实，实践为让学生分组讨论并创作自己的人物造型。第十课为考试准备课，首先分析学生以往的作业，总结问题，提出修改要求，然后让学生准备考试所需材料。第十一、第十二课为考试课，考试题目为30厘米高度人体肌肉雕塑，要求人体比例准确，肌肉位置层次基本准确。
参考文献:
50人以下的小型课堂。总之，无论用何种方式，教师都有义务
让学生接触到真实立体的人体，以便学生更全面的了解人体、领悟所学的知识。
五、教材选择要慎重
选择艺用人体解剖课程的教材比其他任何课程都更需慎重，市面上很多教材中的图片都是编书者凭感觉自己绘制的，有些误差在所难免，为了万无一失，最好是选择具有国际权威的教材。经过再三对比，《艺用人体解剖》一书脱颖而出。该书于50年代初在欧美出版，作者耶诺·布尔乔伊是一位国际知名的艺用人体解剖学教授，对素描教学有很高的造诣。本书是其在布达佩斯造型艺术学院任教期间丰富的教学经验的总结，是一部权威名著。多年来，本书被翻译成多种文字版本并不断修订改版，世界很多知名美术院校将其列为指定教材，对现当代人体造型艺术教学产生了较大影响。在国内外专家教授力荐下，此书中文版得以出版，相信这部权威专著能为我国美术院校师生及广大美术爱好者提供更加专业、系统的艺用人体解剖知识。耶诺·布尔乔伊曾说：解剖学———即对人体骨骼和肌肉构造的认识———对于人体艺术是不可或缺的基础学科。只有了解了解剖学，我们才能够真正观察到人的身体构造，它的不同比例和运动，也即它的情感世界的多种多样的表现形式。它使我们不仅能再现静止不动的物体，而且能再现我们眼睛很难感觉到的运动，再现人物面部表情的细微变化。没有解剖学的指示，我们就不可能把人体和面部表情以及运动的剧烈变化表现出来。
这本教材相对于其他教材的优点有以下几点：一是内容最为详尽，几乎能找到所有骨骼和肌肉的介绍，即使课堂上不做介绍，也是学生日后自学或查找的必备材料。二是列表式排版，例如每块肌肉的形态走向与功能都以列表形式介绍，便与学生对比与记忆。三是图片全部为一人所画，清晰明了，风格统一，杜绝了其他教材各类截图让人眼花缭乱的弊端，同时为学生在课堂上临摹解剖结构提供了良好的范本。该书没有长篇累牍，没有一句废话，却有足足几百页厚，其含金量自然是有目共睹的。
六、考试模式要实用
艺用人体解剖课程的考试模式多种多样，有笔试也有画图。若要发挥考试的实用价值，我认为还是要脱离专业名词的束缚，笔试不仅会加重学生的记忆负担，而且考完即忘的可能性很大。而临摹解剖图片不利于学生记忆，默画解剖图的难度又过大，不太适用于普通艺术院校的本科生。综合上述情况，我认为让学生做简易的人体雕塑是一种理想的考试方法。
雕塑制作的步骤是：先用细铁丝构架人体框架，大约30
[1]郭子瑶.新编人体结构教程[M].武汉:湖北美术出版社，2009.[2][匈]布尔乔伊.艺用人体解剖[M].北京:中国青年出版社，2009.[3]胡国强.艺用人体结构教学[M].南宁:广西美术出版社，2010.[4][美]乔治·伯里曼伯里曼.人体结构绘画教学[M].南宁:广西美术出
版社，2010.
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