三年级语文构建有效课堂实施方案
高 波
针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学
生的主体地位，推进课堂教学改革，提高教学质量，根据学校要求，
结合本班学生实际，特制定三年级构建有效课堂实施方案。
一、指导思想
以全面贯彻教育方针、大力推行素质教育为指导，以深化教育
改革、提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为
载体，全面提升课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力
提高教学质量。
二、有效课堂的基本理念
有效课堂的核心是教学的高效益——追求在有限时间内学生发
展的最大化；
课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体
意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；
有效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课
堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态
度与价值观；
有效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主
体意识、富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的
教育智慧；
有效课堂的形式在于执教者心中的三个“三分之二”——授课时
间不得超过每节课的三分之二，反对满堂灌、一讲到底；参与师生互
动的学生面不得少于三分之二，尽可能让更多的学生思考、探究、讨
论问题；每节课至少有三分之二的学生受益明显，让每个学生有所发
展。
三、实施有效课堂的行动策略
新学期拟开展有效教学研究，努力构建“四步式”有效课堂。即将一堂课划分为四大模块：故事激趣，诵读韵心，交流展示、迁移阅读。其基本标准是教学设计精当、讲课精练高效、学生主体作用发挥、分层教学落实、师生关系和谐、教学目标达成。其基本原则为“四精”原则：精选、精讲、精练、精评。
（一）故事激趣（5分钟）：教师给学生讲与本课有关的小故事，开阔学生视野，激发学生学习兴趣。
（二）诵读韵心（10分钟）：采取范读、自读、齐读、指名读等多种形式诵读文本，明义的同时，达到静心养性之目的。
（三）交流展示（15分钟）：针对学生实际，抓住知识主线，讲课层次分明、思路清晰、重点突出，讲练适度。彻底摒弃“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。做到精讲、互动（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，让学生在交流中进步，在展示中收获成功的喜悦。
（四）迁移阅读（10分钟）：语文学科教学任务重在让学生能运用所学知识去阅读，写作，解决学习生活中的实际问题，学生自主阅读能力的提高往往是通过阅读迁移训练而实现的，学生对知识、能力、情感的迁移能力直接影响着课外阅读的质量，只有把课上所学的方法运用到课外阅读中去，使学生掌握了独立阅读的方法，养成良好的阅读习惯，才能真正达到“教是为了不教” 的理想境界。而目前，“班班通”走进教室，为教师进行阅读迁移训练搜集资料提供了绝好的平台。
三年级语文构建有效课堂实施方案
高 波
针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学
生的主体地位，推进课堂教学改革，提高教学质量，根据学校要求，
结合本班学生实际，特制定三年级构建有效课堂实施方案。
一、指导思想
以全面贯彻教育方针、大力推行素质教育为指导，以深化教育
改革、提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为
载体，全面提升课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力
提高教学质量。
二、有效课堂的基本理念
有效课堂的核心是教学的高效益——追求在有限时间内学生发
展的最大化；
课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体
意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；
有效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课
堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态
度与价值观；
有效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主
体意识、富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的
教育智慧；
有效课堂的形式在于执教者心中的三个“三分之二”——授课时
间不得超过每节课的三分之二，反对满堂灌、一讲到底；参与师生互
动的学生面不得少于三分之二，尽可能让更多的学生思考、探究、讨
论问题；每节课至少有三分之二的学生受益明显，让每个学生有所发
展。
三、实施有效课堂的行动策略
新学期拟开展有效教学研究，努力构建“四步式”有效课堂。即将一堂课划分为四大模块：故事激趣，诵读韵心，交流展示、迁移阅读。其基本标准是教学设计精当、讲课精练高效、学生主体作用发挥、分层教学落实、师生关系和谐、教学目标达成。其基本原则为“四精”原则：精选、精讲、精练、精评。
（一）故事激趣（5分钟）：教师给学生讲与本课有关的小故事，开阔学生视野，激发学生学习兴趣。
（二）诵读韵心（10分钟）：采取范读、自读、齐读、指名读等多种形式诵读文本，明义的同时，达到静心养性之目的。
（三）交流展示（15分钟）：针对学生实际，抓住知识主线，讲课层次分明、思路清晰、重点突出，讲练适度。彻底摒弃“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。做到精讲、互动（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，让学生在交流中进步，在展示中收获成功的喜悦。
（四）迁移阅读（10分钟）：语文学科教学任务重在让学生能运用所学知识去阅读，写作，解决学习生活中的实际问题，学生自主阅读能力的提高往往是通过阅读迁移训练而实现的，学生对知识、能力、情感的迁移能力直接影响着课外阅读的质量，只有把课上所学的方法运用到课外阅读中去，使学生掌握了独立阅读的方法，养成良好的阅读习惯，才能真正达到“教是为了不教” 的理想境界。而目前，“班班通”走进教室，为教师进行阅读迁移训练搜集资料提供了绝好的平台。