龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
物理教学中新课导入
作者：朱亚东
来源：《中学生数理化·教与学》2013年第04期
在新的课程理念背景下，各个学科都更加注重对学生自身素质的培养，倡导让学生获取鲜活灵动的知识，物理学科亦当如此. 但放眼当前的物理课堂，学困生比例大，再加上高中物理相对于初中物理，无论是知识的难度还是学习的方式都有了很大程度的改变，使很多学生在接触高中物理之初就形成了对物理学科的畏惧心理，兴趣也逐渐丧失. 面对这样的现状，我们教师该如何走出高中物理教学的困境，给高中物理教学引入鲜活之水？我认为，在每一节新课前，设计精彩的新课导入，能够牢牢抓住学生心理，吸引学生注意，开启学生的思维闸门，增强课堂教学的效率，从而让学生兴味盎然地投身物理课堂. 本文结合自己的教学实践，就高中物理教学中的新课导入谈点看法.
一、创设实验情境，身临其境引入
新课
物理实验是物理学科的典型特征，也是物理学科的魅力所在，那些枯燥抽象的物理定理、物理规律，教师仅凭语言讲解，学生往往如坠雾中，不明就里. 在新课导入环节，教师应创设实验情境，让学生在新颖、奇特、多变的现象中，激起对物理新课的兴趣.
例如，在讲“圆周运动”时，我在新课开始时告诉学生，我要玩一个杂技：水流星. 学生的积极性立即被调动起来，学习的激情也被点燃. 此时，我在小桶中注入水，然后迅速地将其转动起来，学生会惊讶地发现小桶到达最高点时，桶里的水竟然没有流出来，在给学生造成强烈认知反差的同时，让学生亲身实践，并回答实验成功的关键，学生自然会想到要想实验成功，小桶旋转的速度必须要快，只有达到了一定的速度，小桶中的水才不会下落. 这样，学生在新课开始就将自己置身于课堂之中，从而为后面引出向心力的概念奠定了良好的认知基础. 最后，我播放过山车的视频，与有过坐山车经验的学生谈谈自己的感受，从而有效地将学生引入课堂情境中.
当然，在这一环节中，教师要让学生充分动手，如加水、旋转，要多让学生感受，对实验中出现的水洒出来的现象，教师要恰当利用，让学生分析水洒出来的原因. 这种导入新课的方法，能够使师生身处其“境”，激发学生的探究热情，让学生在亲历实验的过程中不断发现和提出问题，从而获取鲜活的知识.
二、复习巩固已有知识，水到渠成
引入新课
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
物理教学中新课导入
作者：朱亚东
来源：《中学生数理化·教与学》2013年第04期
在新的课程理念背景下，各个学科都更加注重对学生自身素质的培养，倡导让学生获取鲜活灵动的知识，物理学科亦当如此. 但放眼当前的物理课堂，学困生比例大，再加上高中物理相对于初中物理，无论是知识的难度还是学习的方式都有了很大程度的改变，使很多学生在接触高中物理之初就形成了对物理学科的畏惧心理，兴趣也逐渐丧失. 面对这样的现状，我们教师该如何走出高中物理教学的困境，给高中物理教学引入鲜活之水？我认为，在每一节新课前，设计精彩的新课导入，能够牢牢抓住学生心理，吸引学生注意，开启学生的思维闸门，增强课堂教学的效率，从而让学生兴味盎然地投身物理课堂. 本文结合自己的教学实践，就高中物理教学中的新课导入谈点看法.
一、创设实验情境，身临其境引入
新课
物理实验是物理学科的典型特征，也是物理学科的魅力所在，那些枯燥抽象的物理定理、物理规律，教师仅凭语言讲解，学生往往如坠雾中，不明就里. 在新课导入环节，教师应创设实验情境，让学生在新颖、奇特、多变的现象中，激起对物理新课的兴趣.
例如，在讲“圆周运动”时，我在新课开始时告诉学生，我要玩一个杂技：水流星. 学生的积极性立即被调动起来，学习的激情也被点燃. 此时，我在小桶中注入水，然后迅速地将其转动起来，学生会惊讶地发现小桶到达最高点时，桶里的水竟然没有流出来，在给学生造成强烈认知反差的同时，让学生亲身实践，并回答实验成功的关键，学生自然会想到要想实验成功，小桶旋转的速度必须要快，只有达到了一定的速度，小桶中的水才不会下落. 这样，学生在新课开始就将自己置身于课堂之中，从而为后面引出向心力的概念奠定了良好的认知基础. 最后，我播放过山车的视频，与有过坐山车经验的学生谈谈自己的感受，从而有效地将学生引入课堂情境中.
当然，在这一环节中，教师要让学生充分动手，如加水、旋转，要多让学生感受，对实验中出现的水洒出来的现象，教师要恰当利用，让学生分析水洒出来的原因. 这种导入新课的方法，能够使师生身处其“境”，激发学生的探究热情，让学生在亲历实验的过程中不断发现和提出问题，从而获取鲜活的知识.
二、复习巩固已有知识，水到渠成
引入新课