《卡罗纳》教学设计
一、导入新课,出示目标,检测学习
1、同学们,是谁给了我们生命,又是谁把最伟大最无私的爱给了我们?(妈妈)是啊,我们都有妈妈 ,都在享受着浓浓的母爱。可是,有一个和我们差不多大的小男孩却永远地失去了自己亲爱的妈妈,他的名字叫作——卡罗纳。他就是我们今天要认识的新朋友,一起读课题。
2、通过预习课文,说说看课文写了一件什么事?(课文主要写了卡罗纳在妈妈去世后,怀着悲痛的心情来到学校,但是同学、老师,甚至是同学的母亲都向他表达了关爱。)
3、这是一篇——略读课文,略读课文我们应该借助课文前面的阅读提示来学习——(课件出示阅读提示)谁来读一读阅读提示?看看给我们提出哪三个要求?指名读。那我们就根据阅读提示来学习课文吧。
先请大家默读课文,看看失去母亲的卡罗纳来到学校有些什么表现?请你用横线把这些句子划下来。
二、自主学习,默读课文,感受不幸,
生:读、划句子。
都找到了吗?咱们一起来交流一下。
指名说,课件相机句子。
1、生:他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。(课件)
师:读了这一句,你感受到了一个怎样的卡罗纳?(感到卡罗纳很伤心、可怜) 师:是啊,当卡罗纳灰白的面容,哭红的双眼,出现在同学们眼前的时候,谁能不为他难过呢?谁再来读读这句话。
指名读。
失去母亲的卡罗纳该有多么的悲伤,该怎样读出他的悲伤呢?谁再试一试? 母亲去世了,他深深地陷入了无比的悲痛中,所以他面容——一起读。 师:你还找到哪一句?
生:卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。
师:他一定是想起了往日的情景。那时候——学生接,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。可是现在,这一切再也不可能出现了,所以——接读。
师: 还有哪些地方也能让我们感受到卡罗纳很伤心呢?
生:卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上,号啕大哭。
师:触景生情啊,所以他又忍不住号啕大哭
师:卡罗纳的悲伤还从哪一句感受得到?
生:过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。” 师:是啊,你可以拥抱妈妈,而我却——再也不能了,你可以拥有母爱,而我却——再也不能拥有了。
同学们,让我们带着这无法形容的悲伤,带着更多的怜悯,再次读懂卡罗纳当时的内心世界!一起来读读这些句子吧。(音乐)
三、合作讨论,汇报交流,感悟关爱
面对失去母亲,无比悲痛的卡罗纳,他身边哪些人给予了他各种关爱?指名。 相机师板书:老师、“我”、同学们、“我”的母亲
下面就请同学们(边出示课件自学提示:1、默读课文,看看面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎么做的?找到相关句子,并作上记号。2、在四人小组内交流,说一说对这些句子的感受。)
生划,后交流,师巡视。(提醒可以在旁边写出自己的感受,提醒大家交流。)
现在来交流一下刚才你们小组讨论的内容。
1.老师对卡罗纳的爱
师:谁来说一说,你找到了哪些句子。我们先说说老师对卡罗纳的爱
指名,(课件出示句子) “卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑。
同学们,老师对大家说这番话时会是怎样的语气?
生:严肃(一本正经)。
那你能不能严肃地来读读这番话?
若读得不好:谁能更加严肃地来读一读?
听出来了,老师是严肃地说这番话的。
2、老师为什么要对同学们说这番话呢?指名说。(教师随机点评)
3、送进去同情与严肃,我们一起读一读!
你还从哪里读懂了老师的爱?
生:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!”
1、、当看到自己的学生突然放声大哭起来,老师为什么也让他哭,而且还让他痛痛快快地哭呢?指名说。
2、是的,通过这一哭,是想让卡罗纳哭走——伤心,哭走——悲痛,哭走——不幸
老师更期待着这一哭,能够让卡罗纳重新——生活,重新——面对学习,重新——振作 是的,这是重新振作的哭,这是重新坚强的哭!哭吧,痛痛快快地哭吧——起! 老师是多么深情地安慰卡罗纳,我们也一起来安慰他、鼓励他吧。先请女生读,再男生读。
老师用温暖的话语,送出她对卡罗纳慈母般的关怀。(板书:温暖的话语) 在这里,作者是抓住人物的什么来进行描写,(语言)从而体现老师对卡罗纳的爱?
老师的话语让我们感受到她对卡罗纳的爱,那么作为同桌的我又是怎么做的呢?
2.我对卡罗纳的爱
生:我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”
同学们,“我”这轻轻的一“放”一“贴” (点课件)的动作里会包含着什么呢?指名说。(鼓励、同情、关心、友谊……)
安慰:那就带着你们的安慰来对他说:“卡罗纳,别哭了。”
鼓励:那就带着你们的鼓励来对他说:“卡罗纳,别哭了。“
同情(关心):那就带着你们的同情(关心)来对他说:“卡罗纳,别哭了。
是的,我对卡罗纳的鼓励,对他的同情,全都包含在这个小小的,亲密的动作之中。
在这儿,爱,就是一个亲密的——动作。(师板书:亲密的动作)
说说看,这里作者是抓住人物的——动作描写来体现对卡罗纳的爱。(板书:动作) 同桌的我用这些亲密的动作送去了对卡罗纳的爱,其他的同学又是用什么给予了他关爱呢?谁来把你找到的句子读给大家听?
3.其他同学对卡罗纳的爱
生:放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。(课件)
1、此时此刻,虽然谁都没有说话,但远远胜过说千言道万语,这真是此时无声胜有声哪!如果你就是卡罗纳的同学,你想把哪些话通过目光传递给他呢? 生汇报(3人说)
生可能会说:卡罗纳,虽然你的母亲去世了,但大家对你的爱会永远在你的身边……
师:同学们,把你们对卡罗纳的爱也放进这关注的目光里,一起来读读这段话。 同学们对卡罗纳的爱体现在——关切的目光里,(边板书:关切的目光) 大家说说看,这是对人物的什么来进行描写的 ?(神态)
除了老师和同学,课文中还有一个人,也用自己的方式,传递着她对卡罗纳的关爱。——是谁?(我的母亲)
我的母亲,她又是怎样做的呢?
4.同学母亲对卡罗纳的爱
生:母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。(课件)
母亲为什么把我推开呢?指名说。
生可能会说:母亲想如果我去拉她的手,卡罗纳会更加的伤心……
师:一开始,我并没有明白母亲的用意,后来我明白了吗?
生:明白了。
师:从哪个词可以看出?(恍然大悟)让我们一起来读读最后一自然段。(课件出示)
齐读最后一段。
师:这是妈妈和我对卡罗纳的一种理解和体谅,同时也是对卡罗纳的关爱?(师板书:理解和体谅)
四、当堂训练,爱的延伸,推荐阅读
师:同学们,课文学到这儿,相信你们对什么是爱,怎样去爱别人,有了更多的体会。在这里,老师还有一首小诗送给你们:(诗歌不匹配,到底用哪首?建议如下,一首做小诗礼物,一首做结尾情感渲染升华,随便你自己怎么调换位置,备用ppt已经做好放在ppt最后一页)
爱,不需要豪言壮语;
爱,不需要惊天动地;
爱,是一句真诚的话语;
爱,是一个温暖的眼神;
爱,是一个轻轻的动作;
就是这朴素的爱,
让我们每个人深受感动。
2.通过学了这篇课文,你从大家的言行中受到了什么启发?面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递一种关爱,假如你当时也在场,你想对卡罗纳说些什么呢?
3.知道这篇课文出自哪儿吗?对了,选自《爱的教育》。(师出示书)其实,像这样感人的故事,在这本书里还有很多。课文后面有对这本书的资料介绍,大家回去认真看一看。
老师有一项作业要留给大家,课后读这本——《爱的教育》,在令你感动的地方做上记号,就像这节课一样,把你的感受和你身边的人交流一下。(课件:作业:阅读《爱的教育》,在令自己感动的地方做上记号 ;并和大家交流一下自己的感受。)
4.情感渲染,全课小结:
我们生活在一个充满爱的世界
爱,也许只是一句温暖的话语
爱,也许只是一个亲密的动作
爱,也许只是一缕关切的目光
爱,更是一种理解和体谅
其实,只要我们用心去体验
爱,无时不在 无处不在。
(孩子们,愿你们用心体会身边人的爱,做个幸福的孩子,下课!) 板书设计:
23* 卡 罗 纳
老师 温暖的话语 语言
“我” 亲密的动作 动作
同学们 关注的目光 神态
“我”的母亲 理解和体谅
《卡罗纳》教学设计
一、导入新课,出示目标,检测学习
1、同学们,是谁给了我们生命,又是谁把最伟大最无私的爱给了我们?(妈妈)是啊,我们都有妈妈 ,都在享受着浓浓的母爱。可是,有一个和我们差不多大的小男孩却永远地失去了自己亲爱的妈妈,他的名字叫作——卡罗纳。他就是我们今天要认识的新朋友,一起读课题。
2、通过预习课文,说说看课文写了一件什么事?(课文主要写了卡罗纳在妈妈去世后,怀着悲痛的心情来到学校,但是同学、老师,甚至是同学的母亲都向他表达了关爱。)
3、这是一篇——略读课文,略读课文我们应该借助课文前面的阅读提示来学习——(课件出示阅读提示)谁来读一读阅读提示?看看给我们提出哪三个要求?指名读。那我们就根据阅读提示来学习课文吧。
先请大家默读课文,看看失去母亲的卡罗纳来到学校有些什么表现?请你用横线把这些句子划下来。
二、自主学习,默读课文,感受不幸,
生:读、划句子。
都找到了吗?咱们一起来交流一下。
指名说,课件相机句子。
1、生:他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。(课件)
师:读了这一句,你感受到了一个怎样的卡罗纳?(感到卡罗纳很伤心、可怜) 师:是啊,当卡罗纳灰白的面容,哭红的双眼,出现在同学们眼前的时候,谁能不为他难过呢?谁再来读读这句话。
指名读。
失去母亲的卡罗纳该有多么的悲伤,该怎样读出他的悲伤呢?谁再试一试? 母亲去世了,他深深地陷入了无比的悲痛中,所以他面容——一起读。 师:你还找到哪一句?
生:卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。
师:他一定是想起了往日的情景。那时候——学生接,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。可是现在,这一切再也不可能出现了,所以——接读。
师: 还有哪些地方也能让我们感受到卡罗纳很伤心呢?
生:卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上,号啕大哭。
师:触景生情啊,所以他又忍不住号啕大哭
师:卡罗纳的悲伤还从哪一句感受得到?
生:过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。” 师:是啊,你可以拥抱妈妈,而我却——再也不能了,你可以拥有母爱,而我却——再也不能拥有了。
同学们,让我们带着这无法形容的悲伤,带着更多的怜悯,再次读懂卡罗纳当时的内心世界!一起来读读这些句子吧。(音乐)
三、合作讨论,汇报交流,感悟关爱
面对失去母亲,无比悲痛的卡罗纳,他身边哪些人给予了他各种关爱?指名。 相机师板书:老师、“我”、同学们、“我”的母亲
下面就请同学们(边出示课件自学提示:1、默读课文,看看面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎么做的?找到相关句子,并作上记号。2、在四人小组内交流,说一说对这些句子的感受。)
生划,后交流,师巡视。(提醒可以在旁边写出自己的感受,提醒大家交流。)
现在来交流一下刚才你们小组讨论的内容。
1.老师对卡罗纳的爱
师:谁来说一说,你找到了哪些句子。我们先说说老师对卡罗纳的爱
指名,(课件出示句子) “卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑。
同学们,老师对大家说这番话时会是怎样的语气?
生:严肃(一本正经)。
那你能不能严肃地来读读这番话?
若读得不好:谁能更加严肃地来读一读?
听出来了,老师是严肃地说这番话的。
2、老师为什么要对同学们说这番话呢?指名说。(教师随机点评)
3、送进去同情与严肃,我们一起读一读!
你还从哪里读懂了老师的爱?
生:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!”
1、、当看到自己的学生突然放声大哭起来,老师为什么也让他哭,而且还让他痛痛快快地哭呢?指名说。
2、是的,通过这一哭,是想让卡罗纳哭走——伤心,哭走——悲痛,哭走——不幸
老师更期待着这一哭,能够让卡罗纳重新——生活,重新——面对学习,重新——振作 是的,这是重新振作的哭,这是重新坚强的哭!哭吧,痛痛快快地哭吧——起! 老师是多么深情地安慰卡罗纳,我们也一起来安慰他、鼓励他吧。先请女生读,再男生读。
老师用温暖的话语,送出她对卡罗纳慈母般的关怀。(板书:温暖的话语) 在这里,作者是抓住人物的什么来进行描写,(语言)从而体现老师对卡罗纳的爱?
老师的话语让我们感受到她对卡罗纳的爱,那么作为同桌的我又是怎么做的呢?
2.我对卡罗纳的爱
生:我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”
同学们,“我”这轻轻的一“放”一“贴” (点课件)的动作里会包含着什么呢?指名说。(鼓励、同情、关心、友谊……)
安慰:那就带着你们的安慰来对他说:“卡罗纳,别哭了。”
鼓励:那就带着你们的鼓励来对他说:“卡罗纳,别哭了。“
同情(关心):那就带着你们的同情(关心)来对他说:“卡罗纳,别哭了。
是的,我对卡罗纳的鼓励,对他的同情,全都包含在这个小小的,亲密的动作之中。
在这儿,爱,就是一个亲密的——动作。(师板书:亲密的动作)
说说看,这里作者是抓住人物的——动作描写来体现对卡罗纳的爱。(板书:动作) 同桌的我用这些亲密的动作送去了对卡罗纳的爱,其他的同学又是用什么给予了他关爱呢?谁来把你找到的句子读给大家听?
3.其他同学对卡罗纳的爱
生:放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。(课件)
1、此时此刻,虽然谁都没有说话,但远远胜过说千言道万语,这真是此时无声胜有声哪!如果你就是卡罗纳的同学,你想把哪些话通过目光传递给他呢? 生汇报(3人说)
生可能会说:卡罗纳,虽然你的母亲去世了,但大家对你的爱会永远在你的身边……
师:同学们,把你们对卡罗纳的爱也放进这关注的目光里,一起来读读这段话。 同学们对卡罗纳的爱体现在——关切的目光里,(边板书:关切的目光) 大家说说看,这是对人物的什么来进行描写的 ?(神态)
除了老师和同学,课文中还有一个人,也用自己的方式,传递着她对卡罗纳的关爱。——是谁?(我的母亲)
我的母亲,她又是怎样做的呢?
4.同学母亲对卡罗纳的爱
生:母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。(课件)
母亲为什么把我推开呢?指名说。
生可能会说:母亲想如果我去拉她的手,卡罗纳会更加的伤心……
师:一开始,我并没有明白母亲的用意,后来我明白了吗?
生:明白了。
师:从哪个词可以看出?(恍然大悟)让我们一起来读读最后一自然段。(课件出示)
齐读最后一段。
师:这是妈妈和我对卡罗纳的一种理解和体谅,同时也是对卡罗纳的关爱?(师板书:理解和体谅)
四、当堂训练,爱的延伸,推荐阅读
师:同学们,课文学到这儿,相信你们对什么是爱,怎样去爱别人,有了更多的体会。在这里,老师还有一首小诗送给你们:(诗歌不匹配,到底用哪首?建议如下,一首做小诗礼物,一首做结尾情感渲染升华,随便你自己怎么调换位置,备用ppt已经做好放在ppt最后一页)
爱,不需要豪言壮语;
爱,不需要惊天动地;
爱,是一句真诚的话语;
爱,是一个温暖的眼神;
爱,是一个轻轻的动作;
就是这朴素的爱,
让我们每个人深受感动。
2.通过学了这篇课文,你从大家的言行中受到了什么启发?面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递一种关爱,假如你当时也在场,你想对卡罗纳说些什么呢?
3.知道这篇课文出自哪儿吗?对了,选自《爱的教育》。(师出示书)其实,像这样感人的故事,在这本书里还有很多。课文后面有对这本书的资料介绍,大家回去认真看一看。
老师有一项作业要留给大家,课后读这本——《爱的教育》,在令你感动的地方做上记号,就像这节课一样,把你的感受和你身边的人交流一下。(课件:作业:阅读《爱的教育》,在令自己感动的地方做上记号 ;并和大家交流一下自己的感受。)
4.情感渲染,全课小结:
我们生活在一个充满爱的世界
爱,也许只是一句温暖的话语
爱,也许只是一个亲密的动作
爱,也许只是一缕关切的目光
爱,更是一种理解和体谅
其实,只要我们用心去体验
爱,无时不在 无处不在。
(孩子们,愿你们用心体会身边人的爱,做个幸福的孩子,下课!) 板书设计:
23* 卡 罗 纳
老师 温暖的话语 语言
“我” 亲密的动作 动作
同学们 关注的目光 神态
“我”的母亲 理解和体谅