中班民间语言活动《小猪盖房子》
中四班 王素云
游戏由来
故事《三只小猪》深受小朋友的喜欢，由于故事中的角色个性鲜明, 情节有趣, 特别是那只盖了砖房的小猪，它的聪明、勇敢一直受到孩子们的喜爱。因此我把《小猪盖房子》作为设为皮影游戏，想让幼儿在游戏中明白做事不要图省力的道理。
游戏总目标
1. 根据角色的特征运用表演道具装扮角色, 并能根据故事内容布置游戏的场景。2. 喜欢参与表演游戏，尝试运用语言、动作、表情，大胆、创造性地表现角色性格特征。
3．能与同伴合作游戏 ,学会协商, 轮流扮演角色。
4．懂得遵守游戏规则，会有条理地整理游戏材料。
5. 会根据游戏的情况进行简单的讲评，并提出下一次游戏的改进方案。 第一次游戏
游戏目标
1. 熟悉角色的出场顺序，能运用连贯的语言大胆地表演。
2. 能根据自己所扮演的角色，运用表演道具装扮自己。
3. 能按意愿分组，学习与同伴协商分配角色游戏。
游戏准备
1. 经验准备：
●幼儿已经熟悉了《三只小猪盖房子》的故事，初步了解故事情节和角色对话。
●和幼儿讨论木房、砖房的替代物
2. 物质准备：皮影道具、房子背景。
3. 环境创设：布置好皮影表演场景。
游戏过程
1. 展示布置好的场景，并出示皮影的道具，导入游戏。
●介绍布置好的场景，激发幼儿参与活动的兴趣，师：上周我们一起寻找了可以用来代替三只小猪的房子的材料，今天老师就要把这些材料布置成了小猪们的家，我们一起来看看吧。
●师幼回忆故事中角色出场的顺序，熟悉狼和三只小猪之间的对话。师提问：“故事刚开始时谁先出场？猪妈妈对三只小猪说了什么？三只小猪是怎么说的？”、“狼来了，他先找了哪只小猪？接着是谁？他对小猪都说了什么？”、“后来发生了什么事？大灰狼被打败了吗？”
2. 提出游戏要求，帮助幼儿做好游戏前的准备。
●鼓励幼儿用协商的方式选出组长，组长按组员的意愿协调、分配角色。 ●引导幼儿选择适合的皮影道具, 然后开展游戏。
3. 幼儿分组开展表演游戏, 教师观察指导。
●观察幼儿角色分配和道具的使用情况。
●观察表演中角色出场的顺序和角色对话的情况。
4. 整理游戏场地，收拾游戏材料，交流游戏情况。
●在教师的提醒下，幼儿合作整理游戏场地，归类收拾游戏材料。
●交流游戏情况，师提问：“你表演了谁？你是怎么表演的？”讨论皮影道具的使用情况以及初步学习协商游戏的情况。
●师：“今天游戏中你扮演什么角色? 你会操作皮影道具吗? 你是怎么跟同伴一起游戏的，次游戏你们觉得还需要哪些改进呢? ”
活动反思：
选好材料是表演游戏的切入点。
在表演游戏开展过程，我一直思考着：大班表演游戏探究性学习的方向在哪里? 与小、中班又有什么不同? 通过“三只小猪”游戏的开展，我意识到：表演游戏除了围绕表演、情节、角色等方面进行探究，材料也是一个重要的、不可忽视的重要切入点。因此，在游戏进入到中期，师幼就一起创设了环境“百宝箱”，并逐步扩增为“百宝库”，这次游戏的重点是启发幼儿合作创编故事结尾，难点则是幼儿创造性地选择、运用材料表现故事情节。
本次活动围绕重点讨论了大灰狼撞草房、木头房和砖房，小朋友都清楚了三者的不同结果，知道砖房是最坚固的，草房没有木房结实，木房没有砖房结实；最喜欢的是小黑猪。在表演的时候能够记忆原来的故事内容。但不能很好的合作，应该引导幼儿再深一步熟悉故事内容。
第二次游戏
游戏目标
1. 能大胆地运用表情和语言进行表演。
2. 并初步学习运用游戏材料布置游戏场景。
3. 继续学习协商、轮流扮演角色，体验合作游戏的乐趣。
游戏准备
游戏过程
1. 回忆上次游戏出现的情况，引导幼儿体会角色心理、情绪变换。
●师：三只小猪准备盖房子时，心情怎么样？应该怎么表演呢？遇到大灰狼时心里又是怎么想的？我们应该怎么表演？
2. 教师提出游戏要求。
●选择合适的材料大家先一起合作创设游戏场景。
●要协商、分配角色。
●先根据自己所扮演的角色选择合适自己的道具装扮自己，再开始游戏。
3. 幼儿分组表演，教师观察指导。
●观察幼儿创设游戏场景、选择合适的道具装扮自己的情况。
●观察幼儿运用表情、语言表演的情况。
●观察幼儿小组协商、轮流扮演角色的情况。
4. 整理游戏场景，收拾游戏教材，交流游戏情况。
●提醒幼儿主动整理游戏场景，归类收拾游戏教材。
●交流游戏情况，师提问：你最喜欢谁的表演？为什么？
活动反思：
善于发现和掌握幼儿的兴趣点、需要和经验。
兴趣和需要是幼儿参与表演游戏的出发点，而幼儿的已有经验不但是表演游戏顺利进行的保证，而且决定着表演游戏的发展方向。随着表演的熟练和不断深人，幼儿对表演游戏表现出兴趣减弱、嬉戏性角色行为增加的现象。
在捕捉到幼儿表演的兴趣和需要后，我生成了此次活动，让孩子们在大胆想象、合作创编、创造性地运用材料的表演游戏过程中，体验创造性表演的乐趣。为了突出游戏的重点，激发幼儿表演、评价的欲望，游戏中幼儿不需完整表演故事，只是围绕创编结尾进行重点表演。
第三次游戏
游戏目标
1. 尝试运用表情、创造性的动作、完整的语言大胆地表现角色特征。
2. 能合理地运用替代物丰富游戏情节，并与同伴合作整理游戏材料。 游戏准备
1. 经验准备：谈话活动，用什么材料代替游戏中的道具？
2. 材料准备：幼儿收集、制作各种替代物。
游戏过程
1. 回忆上次游戏出现的问题，师幼共同讨论解决的方法。
●师：上次游戏中，老师发现，小朋友们表演时经常台词还没说完，人就跑掉了？我们应该怎么做呢？
2. 请幼儿介绍自己带来的替代物和游戏道具。
●师：请你们向小朋友介绍你们带来的道具，说说它可以用来做什么？
3. 提出游戏要求。
●分配角色时一定要协商，大家要轮流扮演角色。
●一定要将台词说完整。
●游戏后及时整理材料。
4. 幼儿分组表演，教师观察指导。
●观察指导幼儿运用完整的语言和不同的表情创造性地表演的情况。 ●观察幼儿轮流协商表演的情况。
●重点观察幼儿替代物的使用情况。
5. 整理游戏场景，收拾游戏材料，交流游戏情况。
●整理游戏场景，归类收拾游戏材料。
●交流游戏情况，师：你们再表演时有没有发现什么问题？有什么困难需要大家帮忙解决？
●请个别小组的幼儿再次表演精彩片段，引导其他幼儿关注其角色的表情。 活动反思：
充分发挥讨论在表演游戏中的作用。
讨论是体现幼儿游戏自主性、推动表演游戏不断深入的一个重要教育策略。我认为教师在讨论环节中，其引导和支持作用具体体现为幼儿讨论的支持者、问题的提出者。此次活动，正是以讨论上一次活动中存在的问题，作为活动的出发点，围绕上次表演游戏中“大灰狼撞不开小花猪的砖房子怎么办? ”这一问题而展开，来自于幼儿真实的问题，激发了幼儿讨论、交流、探究的欲望。
经过了几次的课后练习，幼儿已能较协调地操作皮影道具。但是皮影操作台比较小，幼儿在表演过程还不会合理分配场地，出现挤到一处的现象。在下次的活动中，老师要注意引导。
第四次游戏
游戏目标
1. 能综合运用语言、动作和表情，大胆地表现出自己所扮演角色的特征。
2. 与同伴共同协商，大胆地改编故事结尾。
游戏准备
1. 物质准备：角色头饰和道具。
2. 环境创设：房子场景的布置。
游戏过程
1. 回顾上次游戏中出现的问题，商量解决的策略。
●师：为什么大家都不愿意扮演大灰狼？我们怎么样赶跑大灰狼，而不让他死掉呢？
2. 分小组共同讨论故事结尾的改编。
●幼儿分小组讨论改编故事的结尾。
●交流、分享改编的结尾，师：你想怎么改编故事的结尾？还有不一样的方法吗？
3. 幼儿分组游戏，教师观察指导。
●观察幼儿能否综合运用语言、动作、表情大胆地表现角色特征。
●指导幼儿改编故事的结尾。
●观察幼儿对改编后的角色对话、动作和表情的表演情况。
4. 整理游戏场地，收拾游戏材料，交流游戏情况。
●整理游戏场地，归类收拾游戏材料。
●交流游戏情况，师：你表演的是谁？你是怎么表演的？你们这组是怎么改编故事结尾进行表演的？有与同伴协商改编吗？遇到问题用什么方法解决？
活动反思：
关注能力培养，注重分组合作表演。
教师不是游戏中唯一的指导者，幼儿之间的合作、交流也是十分重要的教育资源。这个游戏中较多采取了分组游戏的形式。分组游戏容易出现幼儿角色、任务不明确，表演主题偏离，表演流于形式等问题，为了使每组幼儿能围绕所创编主题进行表演、准备材料，此次分组游戏我做了两点尝试：一是充分运用记录的方法。我将各小组创编的《三只小猪》的故事结尾和所需材料记录下来，帮助每个小组成员理清和明确自己小组的表演思路和所需材料，为幼儿分组、自主合作表演奠定了基础。二是重视小组长能力的培养——请他们组织讨论、统一意见、负责分配角色、带领组员取放道具等。
皮亚杰说过：“每当过早教一个儿童那种他能自己发现的东西时，就抑制了发现它的机会，也就抑制了对它的完全理解。”当教师准备对幼儿的反应做出反馈时，必须明白这不是让幼儿简单地掌握某些事实或某种知识，而是支持和帮助幼儿继续主动去探索和表达。教师的指导要把握时机，不要因幼儿的一时失败而急于指导。如：在第一组表演“三只小猪”结尾的过程中，幼儿第一次原定用来做地道的纸箱站不住，没法用了。我发现后，并没有急于指导，而是反问幼儿：为什么? 怎么办? 幼儿讨论后决定使用两个板凳顶在纸箱两边的方法。问题解决后，幼儿感受到了成功的喜悦。这说明幼儿从自己亲身尝试中发现的问题、获得的经验，比教师的说教印象更为深刻。因此，教师必须认识到，幼儿的发展是一
个长期的过程，是一个经验积累的过程，而有效的指导时机应存在于整个发展的过程中。
中班民间语言活动《小猪盖房子》
中四班 王素云
游戏由来
故事《三只小猪》深受小朋友的喜欢，由于故事中的角色个性鲜明, 情节有趣, 特别是那只盖了砖房的小猪，它的聪明、勇敢一直受到孩子们的喜爱。因此我把《小猪盖房子》作为设为皮影游戏，想让幼儿在游戏中明白做事不要图省力的道理。
游戏总目标
1. 根据角色的特征运用表演道具装扮角色, 并能根据故事内容布置游戏的场景。2. 喜欢参与表演游戏，尝试运用语言、动作、表情，大胆、创造性地表现角色性格特征。
3．能与同伴合作游戏 ,学会协商, 轮流扮演角色。
4．懂得遵守游戏规则，会有条理地整理游戏材料。
5. 会根据游戏的情况进行简单的讲评，并提出下一次游戏的改进方案。 第一次游戏
游戏目标
1. 熟悉角色的出场顺序，能运用连贯的语言大胆地表演。
2. 能根据自己所扮演的角色，运用表演道具装扮自己。
3. 能按意愿分组，学习与同伴协商分配角色游戏。
游戏准备
1. 经验准备：
●幼儿已经熟悉了《三只小猪盖房子》的故事，初步了解故事情节和角色对话。
●和幼儿讨论木房、砖房的替代物
2. 物质准备：皮影道具、房子背景。
3. 环境创设：布置好皮影表演场景。
游戏过程
1. 展示布置好的场景，并出示皮影的道具，导入游戏。
●介绍布置好的场景，激发幼儿参与活动的兴趣，师：上周我们一起寻找了可以用来代替三只小猪的房子的材料，今天老师就要把这些材料布置成了小猪们的家，我们一起来看看吧。
●师幼回忆故事中角色出场的顺序，熟悉狼和三只小猪之间的对话。师提问：“故事刚开始时谁先出场？猪妈妈对三只小猪说了什么？三只小猪是怎么说的？”、“狼来了，他先找了哪只小猪？接着是谁？他对小猪都说了什么？”、“后来发生了什么事？大灰狼被打败了吗？”
2. 提出游戏要求，帮助幼儿做好游戏前的准备。
●鼓励幼儿用协商的方式选出组长，组长按组员的意愿协调、分配角色。 ●引导幼儿选择适合的皮影道具, 然后开展游戏。
3. 幼儿分组开展表演游戏, 教师观察指导。
●观察幼儿角色分配和道具的使用情况。
●观察表演中角色出场的顺序和角色对话的情况。
4. 整理游戏场地，收拾游戏材料，交流游戏情况。
●在教师的提醒下，幼儿合作整理游戏场地，归类收拾游戏材料。
●交流游戏情况，师提问：“你表演了谁？你是怎么表演的？”讨论皮影道具的使用情况以及初步学习协商游戏的情况。
●师：“今天游戏中你扮演什么角色? 你会操作皮影道具吗? 你是怎么跟同伴一起游戏的，次游戏你们觉得还需要哪些改进呢? ”
活动反思：
选好材料是表演游戏的切入点。
在表演游戏开展过程，我一直思考着：大班表演游戏探究性学习的方向在哪里? 与小、中班又有什么不同? 通过“三只小猪”游戏的开展，我意识到：表演游戏除了围绕表演、情节、角色等方面进行探究，材料也是一个重要的、不可忽视的重要切入点。因此，在游戏进入到中期，师幼就一起创设了环境“百宝箱”，并逐步扩增为“百宝库”，这次游戏的重点是启发幼儿合作创编故事结尾，难点则是幼儿创造性地选择、运用材料表现故事情节。
本次活动围绕重点讨论了大灰狼撞草房、木头房和砖房，小朋友都清楚了三者的不同结果，知道砖房是最坚固的，草房没有木房结实，木房没有砖房结实；最喜欢的是小黑猪。在表演的时候能够记忆原来的故事内容。但不能很好的合作，应该引导幼儿再深一步熟悉故事内容。
第二次游戏
游戏目标
1. 能大胆地运用表情和语言进行表演。
2. 并初步学习运用游戏材料布置游戏场景。
3. 继续学习协商、轮流扮演角色，体验合作游戏的乐趣。
游戏准备
游戏过程
1. 回忆上次游戏出现的情况，引导幼儿体会角色心理、情绪变换。
●师：三只小猪准备盖房子时，心情怎么样？应该怎么表演呢？遇到大灰狼时心里又是怎么想的？我们应该怎么表演？
2. 教师提出游戏要求。
●选择合适的材料大家先一起合作创设游戏场景。
●要协商、分配角色。
●先根据自己所扮演的角色选择合适自己的道具装扮自己，再开始游戏。
3. 幼儿分组表演，教师观察指导。
●观察幼儿创设游戏场景、选择合适的道具装扮自己的情况。
●观察幼儿运用表情、语言表演的情况。
●观察幼儿小组协商、轮流扮演角色的情况。
4. 整理游戏场景，收拾游戏教材，交流游戏情况。
●提醒幼儿主动整理游戏场景，归类收拾游戏教材。
●交流游戏情况，师提问：你最喜欢谁的表演？为什么？
活动反思：
善于发现和掌握幼儿的兴趣点、需要和经验。
兴趣和需要是幼儿参与表演游戏的出发点，而幼儿的已有经验不但是表演游戏顺利进行的保证，而且决定着表演游戏的发展方向。随着表演的熟练和不断深人，幼儿对表演游戏表现出兴趣减弱、嬉戏性角色行为增加的现象。
在捕捉到幼儿表演的兴趣和需要后，我生成了此次活动，让孩子们在大胆想象、合作创编、创造性地运用材料的表演游戏过程中，体验创造性表演的乐趣。为了突出游戏的重点，激发幼儿表演、评价的欲望，游戏中幼儿不需完整表演故事，只是围绕创编结尾进行重点表演。
第三次游戏
游戏目标
1. 尝试运用表情、创造性的动作、完整的语言大胆地表现角色特征。
2. 能合理地运用替代物丰富游戏情节，并与同伴合作整理游戏材料。 游戏准备
1. 经验准备：谈话活动，用什么材料代替游戏中的道具？
2. 材料准备：幼儿收集、制作各种替代物。
游戏过程
1. 回忆上次游戏出现的问题，师幼共同讨论解决的方法。
●师：上次游戏中，老师发现，小朋友们表演时经常台词还没说完，人就跑掉了？我们应该怎么做呢？
2. 请幼儿介绍自己带来的替代物和游戏道具。
●师：请你们向小朋友介绍你们带来的道具，说说它可以用来做什么？
3. 提出游戏要求。
●分配角色时一定要协商，大家要轮流扮演角色。
●一定要将台词说完整。
●游戏后及时整理材料。
4. 幼儿分组表演，教师观察指导。
●观察指导幼儿运用完整的语言和不同的表情创造性地表演的情况。 ●观察幼儿轮流协商表演的情况。
●重点观察幼儿替代物的使用情况。
5. 整理游戏场景，收拾游戏材料，交流游戏情况。
●整理游戏场景，归类收拾游戏材料。
●交流游戏情况，师：你们再表演时有没有发现什么问题？有什么困难需要大家帮忙解决？
●请个别小组的幼儿再次表演精彩片段，引导其他幼儿关注其角色的表情。 活动反思：
充分发挥讨论在表演游戏中的作用。
讨论是体现幼儿游戏自主性、推动表演游戏不断深入的一个重要教育策略。我认为教师在讨论环节中，其引导和支持作用具体体现为幼儿讨论的支持者、问题的提出者。此次活动，正是以讨论上一次活动中存在的问题，作为活动的出发点，围绕上次表演游戏中“大灰狼撞不开小花猪的砖房子怎么办? ”这一问题而展开，来自于幼儿真实的问题，激发了幼儿讨论、交流、探究的欲望。
经过了几次的课后练习，幼儿已能较协调地操作皮影道具。但是皮影操作台比较小，幼儿在表演过程还不会合理分配场地，出现挤到一处的现象。在下次的活动中，老师要注意引导。
第四次游戏
游戏目标
1. 能综合运用语言、动作和表情，大胆地表现出自己所扮演角色的特征。
2. 与同伴共同协商，大胆地改编故事结尾。
游戏准备
1. 物质准备：角色头饰和道具。
2. 环境创设：房子场景的布置。
游戏过程
1. 回顾上次游戏中出现的问题，商量解决的策略。
●师：为什么大家都不愿意扮演大灰狼？我们怎么样赶跑大灰狼，而不让他死掉呢？
2. 分小组共同讨论故事结尾的改编。
●幼儿分小组讨论改编故事的结尾。
●交流、分享改编的结尾，师：你想怎么改编故事的结尾？还有不一样的方法吗？
3. 幼儿分组游戏，教师观察指导。
●观察幼儿能否综合运用语言、动作、表情大胆地表现角色特征。
●指导幼儿改编故事的结尾。
●观察幼儿对改编后的角色对话、动作和表情的表演情况。
4. 整理游戏场地，收拾游戏材料，交流游戏情况。
●整理游戏场地，归类收拾游戏材料。
●交流游戏情况，师：你表演的是谁？你是怎么表演的？你们这组是怎么改编故事结尾进行表演的？有与同伴协商改编吗？遇到问题用什么方法解决？
活动反思：
关注能力培养，注重分组合作表演。
教师不是游戏中唯一的指导者，幼儿之间的合作、交流也是十分重要的教育资源。这个游戏中较多采取了分组游戏的形式。分组游戏容易出现幼儿角色、任务不明确，表演主题偏离，表演流于形式等问题，为了使每组幼儿能围绕所创编主题进行表演、准备材料，此次分组游戏我做了两点尝试：一是充分运用记录的方法。我将各小组创编的《三只小猪》的故事结尾和所需材料记录下来，帮助每个小组成员理清和明确自己小组的表演思路和所需材料，为幼儿分组、自主合作表演奠定了基础。二是重视小组长能力的培养——请他们组织讨论、统一意见、负责分配角色、带领组员取放道具等。
皮亚杰说过：“每当过早教一个儿童那种他能自己发现的东西时，就抑制了发现它的机会，也就抑制了对它的完全理解。”当教师准备对幼儿的反应做出反馈时，必须明白这不是让幼儿简单地掌握某些事实或某种知识，而是支持和帮助幼儿继续主动去探索和表达。教师的指导要把握时机，不要因幼儿的一时失败而急于指导。如：在第一组表演“三只小猪”结尾的过程中，幼儿第一次原定用来做地道的纸箱站不住，没法用了。我发现后，并没有急于指导，而是反问幼儿：为什么? 怎么办? 幼儿讨论后决定使用两个板凳顶在纸箱两边的方法。问题解决后，幼儿感受到了成功的喜悦。这说明幼儿从自己亲身尝试中发现的问题、获得的经验，比教师的说教印象更为深刻。因此，教师必须认识到，幼儿的发展是一
个长期的过程，是一个经验积累的过程，而有效的指导时机应存在于整个发展的过程中。