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《高中语文教学中的德育目标不可丢》 作者：谢允有
来源：《速读·下旬》2014年第06期
摘要：在高中语文教学工作实践中，对语文教学如何具体、灵活、有效地穿插德育教育，将德育教育与语文教学有机的融为一体进行了大胆的尝试和探索。
首先正确把握德育教育与语文教学的关系
一、 “文因道存，道以文显”，语文教学内容是言语作品，在言语作品中，思想内容
二、 决定语文形式，语文形式表现思想内容，文和道密不可分。德育因素在学科中
三、 很少是显露的、直接的，往往借助于文学形式间接地表现出来。德育因素寄
寓于描述的故事情节、刻画的人物形象、揭示的客观事实等具体的艺术性、形象性的文学内容之中。就教学内容文体而言，语文教材的三大常用文体中，记叙文、议论文及说明文都具有思想性，都能在德育方面发挥影响。并且语文作为表情达意的信息载体，它又是涉及到思想感情的一切领域的，负载着一定社会理想、政治信念、阶级观点、人生哲学、道德情操等等或多或少、或明或暗的德育成份，并且语文教学的听、说、读、写训练中也包含世界观、人生观、价值观、历史观的教育。
四、 德育渗透在语文教学活动中的方法与艺术
五、 在高中语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任。然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们在教学中要主次分明，不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。因此德育教育在渗透中要讲究艺术性和操作方法。
六、 （一）在课堂教学中有针对性地进行德育渗透
七、 进行德育渗透要结合学生的具体特征。现在的学生在正确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体、勇于奉献等方面，都比较欠缺，他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质。在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育，例如讲读课文，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，从而深入领会课文的思想内容，在领会文章思想内容的基础上，受到思想教育，把德育渗透到语言文字的讲析从而使学生获得更真实深刻的体会。
八、 例如：讲解鲁迅小说《〈呐喊〉自序》一文时，有些学生对于“日本人惩戒为俄国做事的中国侦探”这一羞耻的场面无动于衷，认为不值得一提，我在向学生讲解当时背景的基础上，让学生反复朗读本段内容，在朗读中体会当时看客们的麻木，借此教育学生一个国家在国
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《高中语文教学中的德育目标不可丢》 作者：谢允有
来源：《速读·下旬》2014年第06期
摘要：在高中语文教学工作实践中，对语文教学如何具体、灵活、有效地穿插德育教育，将德育教育与语文教学有机的融为一体进行了大胆的尝试和探索。
首先正确把握德育教育与语文教学的关系
一、 “文因道存，道以文显”，语文教学内容是言语作品，在言语作品中，思想内容
二、 决定语文形式，语文形式表现思想内容，文和道密不可分。德育因素在学科中
三、 很少是显露的、直接的，往往借助于文学形式间接地表现出来。德育因素寄
寓于描述的故事情节、刻画的人物形象、揭示的客观事实等具体的艺术性、形象性的文学内容之中。就教学内容文体而言，语文教材的三大常用文体中，记叙文、议论文及说明文都具有思想性，都能在德育方面发挥影响。并且语文作为表情达意的信息载体，它又是涉及到思想感情的一切领域的，负载着一定社会理想、政治信念、阶级观点、人生哲学、道德情操等等或多或少、或明或暗的德育成份，并且语文教学的听、说、读、写训练中也包含世界观、人生观、价值观、历史观的教育。
四、 德育渗透在语文教学活动中的方法与艺术
五、 在高中语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任。然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们在教学中要主次分明，不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。因此德育教育在渗透中要讲究艺术性和操作方法。
六、 （一）在课堂教学中有针对性地进行德育渗透
七、 进行德育渗透要结合学生的具体特征。现在的学生在正确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体、勇于奉献等方面，都比较欠缺，他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质。在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育，例如讲读课文，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，从而深入领会课文的思想内容，在领会文章思想内容的基础上，受到思想教育，把德育渗透到语言文字的讲析从而使学生获得更真实深刻的体会。
八、 例如：讲解鲁迅小说《〈呐喊〉自序》一文时，有些学生对于“日本人惩戒为俄国做事的中国侦探”这一羞耻的场面无动于衷，认为不值得一提，我在向学生讲解当时背景的基础上，让学生反复朗读本段内容，在朗读中体会当时看客们的麻木，借此教育学生一个国家在国