素 质 教 育 理 念 下 高 中 化 学 的 教 学 特 点
苏 日塔 拉 图
（ 赤峰市林西一 中， 内蒙古 赤峰 摘 要： 在 素 质教 育 理 念 下 如何 进 行 高 中化 学教 学 ， 是 值 得 每 一 个 教 师 认 真 思 考 的 问题 。素 质 教 育 的 实施 对 于 高 中化 ０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
生 来 讲 ，化 学 基 础 知 识 不 仅 仅 是 学 生 进 一 步 接 受 教 育 所 要 学 习的， 更 是 对其 他 课 程 研 究 和 学 习 的重 要 手 段 。 因此 ． 在 素 质 教 育 的理 念 下 ， 学 生 必 须 掌 握 高 中化 学 课 程 中最 基 本 的公 式 、 原理和名词概念等基本知识。 ３ ． 素 质 教 育 理 念 下 开展 高 中化 学 教 学 的 措 施
（ １ ） 将 思 想 品德 教 育 融入 化 学教 育 中 素质教育的有效开展 ， 主 要 取 决 于 学 生 的思 想 道 德 水 平 。 思 想 品 质 教 育 对 于 学 生 进 行 化 学 内容 的学 习 ，可 以起 到 一 个
学 教 学 的 开 展 具 有 非 常 重 要 的 意 义 。 文章 主要 针 对 素 质 教 育 理 念 下 高 中化 学教 学 的教 学特 点 进 行 分 析 ， 并相 应 地 提 出素 质 教 育 下进 行 高 中化 学教 学的 相 关 措 施 ．从 而 为 高 中化 学 教 学 适 应 素 质教 育 的发 展 指 引方 向 。 关键词 ： 素 质 教 育 高 中化 学教 学 教 学 特 点
１ ． 引 言
在 当 今 的社 会 环 境 下 ，素 质 教 育 已 经 成 为 我 国 教 育 发 展 的 一 种 趋 势 。这 种 趋 势 所 要 达 到 的 目 的 就 是 实 现 全 民 族 素 质 的提高 。 在 理科教 学 中， 高 中 化 学 是 一 门 非 常 重 要 的 学 科， 加 强对 该学 科学 生 的素质 教 育 ， 培 养学 生 的化 学 素质 、 科 学素 质和动 手能力 等 ， 是一项 非 常重要 的工 作 。另外 。 这
导 向、 动力 的作 用 。 因此 ， 教师在进行课程教学时 ， 应 当利 用 化 学 史 加 强 对 学 生 的爱 国主 义 教 育 ，并 相 应 地 采用 辩 证 唯 物 主 义 的 理 论 引 导 学 生 看 待 相关 的 问题 。 同时 ， 教 师 还 应 当结 合 社 会发生的相关事件 ， 如酸雨 、 臭 氧 空 洞 和 环 境 污染 等 现 象 对 学 生进行环境保护的教育 ， 让 学 生 真 正 明 确学 习化 学 的 意义 。 （ ２ ） 教 师应 当树 立素 质 教 育 的 理 念 切教学工作的开展 ， 都 是 由 教 师 进行 的 ， 素 质 教 育 也 不 例外。因此 ， 在 高 中 化学 中 渗 透 素 质 教 育 的 时 候 ． 教 师 应 当 树 立素质教育的理念 ， 明确 素 质 教 育 的 真 正 内 涵 和 目的 。即 教 师 应 当 加 强 自身 思 想 观 念 的转 变 ． 明确 化 学 知 识 所 针 对 的
是
一
体 现 了 素 质 教 育 中 化 学 学 科 的 教 学 特 点 ， 可 以有 效 提 高 学 生 的化学综合 素质 ， 并 逐 渐 促 进 素 质 教育 的 开 展 。 因此 ， 针 对 素 质 教 育 的这 些 特 点 ， 应 当 在 实 际 教 学 工 作 中采 取 相 关 的 措 施 加 强 素 质 教 育 理 念 下 高 中化 学 教 学 的改 革 ， 最 终 开 展 有 效
教学。 ２ ． 素 质 教 育 理 念 下 高 中 化 学 的教 学特 点
（ １ ） 注 重 培 养 学 生 的科 学 能 力 在 高 中化 学 教 学 中 ，科 学 能力 的培 养 是 一 个 非 常 重 要 的 方面 ， 其 所包 含 的 内 容有 一 般 的能 力 和 特 殊 的能 力 。 而 素 质 教
全体学生 ， 不 能 只单 纯 地 注重 学校 的 升 学 率 ， 而 忽 视 一 些 成 绩 较 为 落后 的 学 生 ， 要 一 切 面 向 全 体 学生 。 （ ３ ） 培 养 学 生的 创 造 能 力 化学 是一 门 实 用 性 比较 强 的 科 学 ，对 于 社 会 的发 展 具 有 非 常 重要 的 作 用 。 因 此 ， 在 进 行 高 中化 学 教 学 过 程 中 ． 教 师 一 定 要 非 常 注 重 学 生 创 造 能 力 的 培 养 ．逐 渐 提 高 学 生 的 创新 意 识 和 创新 能力 。 这 就 要 求 教 师 加 强 对课 堂演 示 实 验 的重 视 ， 并 相应 地 引 导学 生 进 行 一 些 家 庭 小 实 验 ，让 学 生 在 实 验 前 有 所 准备 ， 在 试 验 后 有 所 收 获 。这 样 ， 学 生 就 能 通 过 实 验 逐 渐 感 受 化 学 的力 量 ， 从 中体 会 到 自己创 新 能力 的提 高 ， 从 而 进 一 步 地 培 养 学 生 的创 新 能 力 。
４ ． 结 语
育 理 念 下 的高 中化 学 教 学 ，要 求 教 师 注 重 学 生 一 般 能 力 的 培 养， 如注重学生的智力培养 、 思 维 能力 培 养 和 记 忆 能 力 等 的培 养。 比如 ， 在 进 行 金 属 钠 的 实验 ， 将 其 放 人 加 有 酚 酞 的 水 中时 ， 教 师 应 当适 当地 引 导 学 生 注 意 观 察 反 应 现 象 ． 即先 冒 出 气 泡 ． 后溶液相应地变成红色［ １ ］ 。在 化 学 教 学 过 程 中 ， 只 有 帮 助 学 生 树立正确的科学观 ， 才 能 使 学 生 充 分 发 挥 自我 的主 观 性 。 达 到 素质教育的要求 。 （ ２ ） 学 生 需要 掌握 不 同 的科 学 方法 般 情 况 下 ， 高 中 化 学 教 育 要 适 应 素 质 教 育 发 展 的 需 要， 就 必 须 具 备 一 般 的 科 学 方 法 和 化 学 学 科 的科 学 方 法 。 在 具 体 的 教 学 过 程 中 ，要 求 学 生 掌 握 逻 辑 思 维 的 方 法 ， 即 分 类、 类 比和证 明等 。同时 ， 还要 求学生 注重对 模 型 、 实验 、 观 察 等 方 法 的 学 习 和 运 用 。 比如 ， 在 进 行 对 苯
分 子 的 结 构 教 学时， 学 生就 应当先进 行定量 试验得 到相 应 的化学 式 ． 再 与 烷 烃 进 行 比较 ， 从 而 比 较 快 速 地 得 出 苯 本 身 就 是 一 个 不 饱 和 的烃 ［ ２ ］ 。 在高 中化 学 教学 过 程 中 ， 学 生 只 有 有 效 掌 握 教 学 的基 本 方法 和科 学 的方 法 ， 才 能 够 逐 渐 提 高 自 身 的 化 学 技能。 （ ３ ） 以培养 学生的化学素质为 目标 在 素 质 教 育 的理 念 下 ，化 学 教 育应 当 注 重 学 生 的科 学 技 能和知识的教育 ， 这是进行科学素质教育的前提 。 对 于 高 中学
一
素 质 教 育 理 念 下 的高 中 化 学 教 学 具 有 非 常 独 特 的特 点 ， 要 充 分 地 适 应 素质 教 育 的 需 求 ，高 中化 学 教 学 就 必 须 将 思 想 品德 教 育 融 人 化 学 教育 中 ， 教 师 应 当树 立 素 质 教 育 理 念 ， 并 注
重 培 养 学 生 的创 造 能 力 和 实 践 能 力 。同 时 ， 学 校还 应 为学 生 的 健 康 成 长 创 造 相 对 良好 的 环 境 ．为 学 生 提 供 进 行 各 项 化 学 实 验 的时 间 、 技术 和空 间等 的保 障 。
参 考 文献 ：
［ １ ］ 房 红艳． 新 课 程 理 念 下 高 中 化 学 教 学 的特 点 ［ Ｊ ］ ． 新 课 程（ 教育学术） ， ２ ０ １ １ ， （ ０ ３ ） ． ［ ２ ］ 杨桂 祥． 新 课 程 下 高 中化 学 的 教 学 思 考 ［ Ｊ ］ ． 科 教 新 报
（ 教 育 科研 ） ， ２ ０ １ ０ ， （ ０ ５ ） ． ［ ３ ］ 龚美 菊 ， 徐 锦 辉． 对 新 课 程 环 境 下 高 中 化 学 教 学 设 计
的粗 浅 认 识 ［ Ｊ ］ ． 文理 导 航 （ 上旬 ） ， ２ ０ １ ｌ ， （ ０ ６ ） ． 的爱心 ， 更 多 的耐 心 ， 用 全 新 的理 念 、 全新的心态亲近后进 生 ， 开启 他 们 奇 异 的 心 灵 ， 帮 助 他 们 重 拾 自信 。只 有 这 样 ． 才 能 有 效转 化后 进生 ， 才能不断提高物理教学成绩。
参考文献 ：
心、 信心， 持 之以恒 ， 以满腔 的热情 ， 遵循教 育规律 ， 保 持 积 极 的态 势 ， 对 他 们 的 点 滴 进 步及 时 表 扬 ， 给 予鼓 励 。 让 他 们 在 集 体 中感到温暖 ， 激发 他们的上进 心 。 点燃他 们希望 的火花 ． 让 他 们 一 点 一 滴 地 逐 步提 高 ， 逐 步 引 导他 们 自 己动 脑 分 析 问题 、 解决问题 ， 激 发 他们 的 学 习 动机 总之 ， 物 理 教 师 对 后 进 生 不 但 不 能 忽视 ， 反而 要 付 出更 多
［ １ ］ 中 学物 理 教 学 参 考 ． 陕西 师 范 大 学 出版 社 ， ２ ０ １ ２ ． ０ ３
１ ４７
素 质 教 育 理 念 下 高 中 化 学 的 教 学 特 点
苏 日塔 拉 图
（ 赤峰市林西一 中， 内蒙古 赤峰 摘 要： 在 素 质教 育 理 念 下 如何 进 行 高 中化 学教 学 ， 是 值 得 每 一 个 教 师 认 真 思 考 的 问题 。素 质 教 育 的 实施 对 于 高 中化 ０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
生 来 讲 ，化 学 基 础 知 识 不 仅 仅 是 学 生 进 一 步 接 受 教 育 所 要 学 习的， 更 是 对其 他 课 程 研 究 和 学 习 的重 要 手 段 。 因此 ． 在 素 质 教 育 的理 念 下 ， 学 生 必 须 掌 握 高 中化 学 课 程 中最 基 本 的公 式 、 原理和名词概念等基本知识。 ３ ． 素 质 教 育 理 念 下 开展 高 中化 学 教 学 的 措 施
（ １ ） 将 思 想 品德 教 育 融入 化 学教 育 中 素质教育的有效开展 ， 主 要 取 决 于 学 生 的思 想 道 德 水 平 。 思 想 品 质 教 育 对 于 学 生 进 行 化 学 内容 的学 习 ，可 以起 到 一 个
学 教 学 的 开 展 具 有 非 常 重 要 的 意 义 。 文章 主要 针 对 素 质 教 育 理 念 下 高 中化 学教 学 的教 学特 点 进 行 分 析 ， 并相 应 地 提 出素 质 教 育 下进 行 高 中化 学教 学的 相 关 措 施 ．从 而 为 高 中化 学 教 学 适 应 素 质教 育 的发 展 指 引方 向 。 关键词 ： 素 质 教 育 高 中化 学教 学 教 学 特 点
１ ． 引 言
在 当 今 的社 会 环 境 下 ，素 质 教 育 已 经 成 为 我 国 教 育 发 展 的 一 种 趋 势 。这 种 趋 势 所 要 达 到 的 目 的 就 是 实 现 全 民 族 素 质 的提高 。 在 理科教 学 中， 高 中 化 学 是 一 门 非 常 重 要 的 学 科， 加 强对 该学 科学 生 的素质 教 育 ， 培 养学 生 的化 学 素质 、 科 学素 质和动 手能力 等 ， 是一项 非 常重要 的工 作 。另外 。 这
导 向、 动力 的作 用 。 因此 ， 教师在进行课程教学时 ， 应 当利 用 化 学 史 加 强 对 学 生 的爱 国主 义 教 育 ，并 相 应 地 采用 辩 证 唯 物 主 义 的 理 论 引 导 学 生 看 待 相关 的 问题 。 同时 ， 教 师 还 应 当结 合 社 会发生的相关事件 ， 如酸雨 、 臭 氧 空 洞 和 环 境 污染 等 现 象 对 学 生进行环境保护的教育 ， 让 学 生 真 正 明 确学 习化 学 的 意义 。 （ ２ ） 教 师应 当树 立素 质 教 育 的 理 念 切教学工作的开展 ， 都 是 由 教 师 进行 的 ， 素 质 教 育 也 不 例外。因此 ， 在 高 中 化学 中 渗 透 素 质 教 育 的 时 候 ． 教 师 应 当 树 立素质教育的理念 ， 明确 素 质 教 育 的 真 正 内 涵 和 目的 。即 教 师 应 当 加 强 自身 思 想 观 念 的转 变 ． 明确 化 学 知 识 所 针 对 的
是
一
体 现 了 素 质 教 育 中 化 学 学 科 的 教 学 特 点 ， 可 以有 效 提 高 学 生 的化学综合 素质 ， 并 逐 渐 促 进 素 质 教育 的 开 展 。 因此 ， 针 对 素 质 教 育 的这 些 特 点 ， 应 当 在 实 际 教 学 工 作 中采 取 相 关 的 措 施 加 强 素 质 教 育 理 念 下 高 中化 学 教 学 的改 革 ， 最 终 开 展 有 效
教学。 ２ ． 素 质 教 育 理 念 下 高 中 化 学 的教 学特 点
（ １ ） 注 重 培 养 学 生 的科 学 能 力 在 高 中化 学 教 学 中 ，科 学 能力 的培 养 是 一 个 非 常 重 要 的 方面 ， 其 所包 含 的 内 容有 一 般 的能 力 和 特 殊 的能 力 。 而 素 质 教
全体学生 ， 不 能 只单 纯 地 注重 学校 的 升 学 率 ， 而 忽 视 一 些 成 绩 较 为 落后 的 学 生 ， 要 一 切 面 向 全 体 学生 。 （ ３ ） 培 养 学 生的 创 造 能 力 化学 是一 门 实 用 性 比较 强 的 科 学 ，对 于 社 会 的发 展 具 有 非 常 重要 的 作 用 。 因 此 ， 在 进 行 高 中化 学 教 学 过 程 中 ． 教 师 一 定 要 非 常 注 重 学 生 创 造 能 力 的 培 养 ．逐 渐 提 高 学 生 的 创新 意 识 和 创新 能力 。 这 就 要 求 教 师 加 强 对课 堂演 示 实 验 的重 视 ， 并 相应 地 引 导学 生 进 行 一 些 家 庭 小 实 验 ，让 学 生 在 实 验 前 有 所 准备 ， 在 试 验 后 有 所 收 获 。这 样 ， 学 生 就 能 通 过 实 验 逐 渐 感 受 化 学 的力 量 ， 从 中体 会 到 自己创 新 能力 的提 高 ， 从 而 进 一 步 地 培 养 学 生 的创 新 能 力 。
４ ． 结 语
育 理 念 下 的高 中化 学 教 学 ，要 求 教 师 注 重 学 生 一 般 能 力 的 培 养， 如注重学生的智力培养 、 思 维 能力 培 养 和 记 忆 能 力 等 的培 养。 比如 ， 在 进 行 金 属 钠 的 实验 ， 将 其 放 人 加 有 酚 酞 的 水 中时 ， 教 师 应 当适 当地 引 导 学 生 注 意 观 察 反 应 现 象 ． 即先 冒 出 气 泡 ． 后溶液相应地变成红色［ １ ］ 。在 化 学 教 学 过 程 中 ， 只 有 帮 助 学 生 树立正确的科学观 ， 才 能 使 学 生 充 分 发 挥 自我 的主 观 性 。 达 到 素质教育的要求 。 （ ２ ） 学 生 需要 掌握 不 同 的科 学 方法 般 情 况 下 ， 高 中 化 学 教 育 要 适 应 素 质 教 育 发 展 的 需 要， 就 必 须 具 备 一 般 的 科 学 方 法 和 化 学 学 科 的科 学 方 法 。 在 具 体 的 教 学 过 程 中 ，要 求 学 生 掌 握 逻 辑 思 维 的 方 法 ， 即 分 类、 类 比和证 明等 。同时 ， 还要 求学生 注重对 模 型 、 实验 、 观 察 等 方 法 的 学 习 和 运 用 。 比如 ， 在 进 行 对 苯
分 子 的 结 构 教 学时， 学 生就 应当先进 行定量 试验得 到相 应 的化学 式 ． 再 与 烷 烃 进 行 比较 ， 从 而 比 较 快 速 地 得 出 苯 本 身 就 是 一 个 不 饱 和 的烃 ［ ２ ］ 。 在高 中化 学 教学 过 程 中 ， 学 生 只 有 有 效 掌 握 教 学 的基 本 方法 和科 学 的方 法 ， 才 能 够 逐 渐 提 高 自 身 的 化 学 技能。 （ ３ ） 以培养 学生的化学素质为 目标 在 素 质 教 育 的理 念 下 ，化 学 教 育应 当 注 重 学 生 的科 学 技 能和知识的教育 ， 这是进行科学素质教育的前提 。 对 于 高 中学
一
素 质 教 育 理 念 下 的高 中 化 学 教 学 具 有 非 常 独 特 的特 点 ， 要 充 分 地 适 应 素质 教 育 的 需 求 ，高 中化 学 教 学 就 必 须 将 思 想 品德 教 育 融 人 化 学 教育 中 ， 教 师 应 当树 立 素 质 教 育 理 念 ， 并 注
重 培 养 学 生 的创 造 能 力 和 实 践 能 力 。同 时 ， 学 校还 应 为学 生 的 健 康 成 长 创 造 相 对 良好 的 环 境 ．为 学 生 提 供 进 行 各 项 化 学 实 验 的时 间 、 技术 和空 间等 的保 障 。
参 考 文献 ：
［ １ ］ 房 红艳． 新 课 程 理 念 下 高 中 化 学 教 学 的特 点 ［ Ｊ ］ ． 新 课 程（ 教育学术） ， ２ ０ １ １ ， （ ０ ３ ） ． ［ ２ ］ 杨桂 祥． 新 课 程 下 高 中化 学 的 教 学 思 考 ［ Ｊ ］ ． 科 教 新 报
（ 教 育 科研 ） ， ２ ０ １ ０ ， （ ０ ５ ） ． ［ ３ ］ 龚美 菊 ， 徐 锦 辉． 对 新 课 程 环 境 下 高 中 化 学 教 学 设 计
的粗 浅 认 识 ［ Ｊ ］ ． 文理 导 航 （ 上旬 ） ， ２ ０ １ ｌ ， （ ０ ６ ） ． 的爱心 ， 更 多 的耐 心 ， 用 全 新 的理 念 、 全新的心态亲近后进 生 ， 开启 他 们 奇 异 的 心 灵 ， 帮 助 他 们 重 拾 自信 。只 有 这 样 ． 才 能 有 效转 化后 进生 ， 才能不断提高物理教学成绩。
参考文献 ：
心、 信心， 持 之以恒 ， 以满腔 的热情 ， 遵循教 育规律 ， 保 持 积 极 的态 势 ， 对 他 们 的 点 滴 进 步及 时 表 扬 ， 给 予鼓 励 。 让 他 们 在 集 体 中感到温暖 ， 激发 他们的上进 心 。 点燃他 们希望 的火花 ． 让 他 们 一 点 一 滴 地 逐 步提 高 ， 逐 步 引 导他 们 自 己动 脑 分 析 问题 、 解决问题 ， 激 发 他们 的 学 习 动机 总之 ， 物 理 教 师 对 后 进 生 不 但 不 能 忽视 ， 反而 要 付 出更 多
［ １ ］ 中 学物 理 教 学 参 考 ． 陕西 师 范 大 学 出版 社 ， ２ ０ １ ２ ． ０ ３
１ ４７