基础教育的课程改革，新课程标准的实施，小学生端端正正写字，堂堂正正做人业已开始引起众人的关注。如何使小学生在小学阶段就能写出漂漂亮亮的字？是我们所必须研究的话题，也是进行实践性操作所必须迈进的门槛。 一、写漂漂亮亮的字需求关注的合力性 在平时与所教学生监护人（家长和任教学科老师）的交流发现，对学生习字不能乐观，看上去谁都在乎小学生的写字，但又谁都没有去真正重视我们学生的写字。说到学生习字的习惯和质量总是怨天尤人，学生不能规规矩矩去写，那么字也就不可能写的漂漂亮亮，身心也就不能得到健健康康发展。小学生习字由于起步早，早期习字时即已养成习字握笔姿势不佳，坐姿极不规范的不良习惯，尤其是起先的捏力因素致使不少学生都在极不规范地习字。而且这些现象不出在一两个学生身上，家长对孩子的这种不良习惯总是熟视无睹，不去予以矫正甚至严格要求。而其他学科课程的任课老师对学生的要求也不严格，只要作业的正确率高，字写得好与差一般是无人过问或严加要求的。如果我们孩子的第一二监护人都不去监管孩子的习字，那么习字质量也就好不起来。我们必须看到学生习字习惯和质量对学生的健康也是有着很大很大关系的，后天轻视以及其他不少体能疾病就有不少是因为习字习惯的不良而造成。因此，我们必须对自己、学生家长猛然敲起警钟，小学生的习字忽视不得，马虎不得，尤其是小学生习字所必须掌握笔法和对汉字间架结构规律的认识，一定要通过具体的习字实践，提高学生掌握的效度。所以笔者在平时的教学中注意经常与学生的监护人进行交流，形成人人关注小学生习字的合力。同时注意自身引领学生训练的严肃性，坐姿不端正不习字，握笔不规范不习字，态度马虎不习字。 二、写漂漂亮亮的字需求训练的严格性 我们所处县域的学校学生都在校就午餐，学生中午午休的时段内每天安排20分钟的习字时间，可以相对保证学生习字的时间和质量。但如果不能保证习字的严格要求，小学生还是完全写不出漂漂亮亮的字的。如果训练的不严格还不如不训练，而不严格的训练则是严重对不住学生的训练。从师德规范及学生健康发展的角度，窃以为教师必须坚持学生习字训练的严格性。平时学生训练的严格性，首先，体现在学生的有范可依上，这范并非就完全是字帖，有不少就是教师扮演这个活字帖，生动洒脱的笔势、笔锋板演，学生容易看得到或者说就是凭借双眼能够充分摸得着每个汉字的轮廓，进而更好地悟出所习之字的笔意。其次，学生在具体的习字训练时，力求做到不停的行间巡视，小学生毕竟就是小学生，他们习字训练的意志一般说来还比较薄弱，训练时的姿势极为容易变化，尤其是不能比较顺利掌握笔划的走势和意向。这些都属于必须矫正的内容和范围，应当说这样的训练则比较容易使得学生上规矩。上规矩的训练也极易使得学生的习字容易获取进步。再次，学生在习字的过程中，为了全体学生的上规矩上水平，笔者将关注学生的着力点放在习字中存有一定问题的学生身上，因为这些学生极易在习字的过程中患得患失，事实证明，倾心而又极力关注问题学生的习字过程，小学生习字整体发展的速度就比较快，整体发展的水平也就比较高。习字训练的实践告诉我们：小学生的习字训练，作为教师并非在学生开始训练的兴趣上去做多少文章，而要关注的是习字的过程，力求更多注意的是学生的习字细节。 三、写漂漂亮亮的字需求展示的高效性 小学生是极易希望自己去获得成功的，虽然他们不是希望自己成功而得到怎样的好处，但只要教师的一举手和一投足让他们能在群体中闪闪亮亮，小学生也就显得十分的心满意足和洋洋得意。事实还真是胜于雄辩，小学生的习字尤其在习字的过程中经常处于洋洋得意的境地，那么写出漂漂亮亮甚至更为漂漂亮亮字的可能性就比较大，由不够漂亮向着漂亮转化的速度也就比较快，应当说小学生的洋洋得意也是学生高效习字的必备条件。如何使得小学生能够在习字的过程中获得得意洋洋的感受，或者经常性的洋洋得意，作为教师需求的是双慧眼，需求的是尊重和发展学生的火热心肠。至于慧眼，不是说要发现学生的习字有着何等的造诣，而是要看到我们学生的发展。对于学生的习字，哪怕是一笔划只要笔意令人欣慰就完全可以拿出来大加褒扬。对于学生的习字，我们应当充分利用学校一切可以利用的条件，提供学生作品可以展示的平台。实际上对于我们小学生而言，他们的习字作品只要能够在学校的哪个角落，只要是其他学生所能够见得着的，即使就是极不显眼的地方，小学生也是能够增添荣誉感的。如果我们能够去关注学生作品展示的更高层次，为学生创造更为荣光的条件，譬如把学生的习字作品投寄到书法杂志，如果得以发表，那学生将会一生荣耀。这不但对展示作品学生是一个极大的鼓励，对其他学生既可产生一定的轰动效应，同时又可吊起学生积极进行习字训练争取扬名天下的胃口。所有的学生都扬名天下的几率是极小的，但所有学生都想扬名天下对高效进行习字训练的作用和威力是无法估计和形容的。
基础教育的课程改革，新课程标准的实施，小学生端端正正写字，堂堂正正做人业已开始引起众人的关注。如何使小学生在小学阶段就能写出漂漂亮亮的字？是我们所必须研究的话题，也是进行实践性操作所必须迈进的门槛。 一、写漂漂亮亮的字需求关注的合力性 在平时与所教学生监护人（家长和任教学科老师）的交流发现，对学生习字不能乐观，看上去谁都在乎小学生的写字，但又谁都没有去真正重视我们学生的写字。说到学生习字的习惯和质量总是怨天尤人，学生不能规规矩矩去写，那么字也就不可能写的漂漂亮亮，身心也就不能得到健健康康发展。小学生习字由于起步早，早期习字时即已养成习字握笔姿势不佳，坐姿极不规范的不良习惯，尤其是起先的捏力因素致使不少学生都在极不规范地习字。而且这些现象不出在一两个学生身上，家长对孩子的这种不良习惯总是熟视无睹，不去予以矫正甚至严格要求。而其他学科课程的任课老师对学生的要求也不严格，只要作业的正确率高，字写得好与差一般是无人过问或严加要求的。如果我们孩子的第一二监护人都不去监管孩子的习字，那么习字质量也就好不起来。我们必须看到学生习字习惯和质量对学生的健康也是有着很大很大关系的，后天轻视以及其他不少体能疾病就有不少是因为习字习惯的不良而造成。因此，我们必须对自己、学生家长猛然敲起警钟，小学生的习字忽视不得，马虎不得，尤其是小学生习字所必须掌握笔法和对汉字间架结构规律的认识，一定要通过具体的习字实践，提高学生掌握的效度。所以笔者在平时的教学中注意经常与学生的监护人进行交流，形成人人关注小学生习字的合力。同时注意自身引领学生训练的严肃性，坐姿不端正不习字，握笔不规范不习字，态度马虎不习字。 二、写漂漂亮亮的字需求训练的严格性 我们所处县域的学校学生都在校就午餐，学生中午午休的时段内每天安排20分钟的习字时间，可以相对保证学生习字的时间和质量。但如果不能保证习字的严格要求，小学生还是完全写不出漂漂亮亮的字的。如果训练的不严格还不如不训练，而不严格的训练则是严重对不住学生的训练。从师德规范及学生健康发展的角度，窃以为教师必须坚持学生习字训练的严格性。平时学生训练的严格性，首先，体现在学生的有范可依上，这范并非就完全是字帖，有不少就是教师扮演这个活字帖，生动洒脱的笔势、笔锋板演，学生容易看得到或者说就是凭借双眼能够充分摸得着每个汉字的轮廓，进而更好地悟出所习之字的笔意。其次，学生在具体的习字训练时，力求做到不停的行间巡视，小学生毕竟就是小学生，他们习字训练的意志一般说来还比较薄弱，训练时的姿势极为容易变化，尤其是不能比较顺利掌握笔划的走势和意向。这些都属于必须矫正的内容和范围，应当说这样的训练则比较容易使得学生上规矩。上规矩的训练也极易使得学生的习字容易获取进步。再次，学生在习字的过程中，为了全体学生的上规矩上水平，笔者将关注学生的着力点放在习字中存有一定问题的学生身上，因为这些学生极易在习字的过程中患得患失，事实证明，倾心而又极力关注问题学生的习字过程，小学生习字整体发展的速度就比较快，整体发展的水平也就比较高。习字训练的实践告诉我们：小学生的习字训练，作为教师并非在学生开始训练的兴趣上去做多少文章，而要关注的是习字的过程，力求更多注意的是学生的习字细节。 三、写漂漂亮亮的字需求展示的高效性 小学生是极易希望自己去获得成功的，虽然他们不是希望自己成功而得到怎样的好处，但只要教师的一举手和一投足让他们能在群体中闪闪亮亮，小学生也就显得十分的心满意足和洋洋得意。事实还真是胜于雄辩，小学生的习字尤其在习字的过程中经常处于洋洋得意的境地，那么写出漂漂亮亮甚至更为漂漂亮亮字的可能性就比较大，由不够漂亮向着漂亮转化的速度也就比较快，应当说小学生的洋洋得意也是学生高效习字的必备条件。如何使得小学生能够在习字的过程中获得得意洋洋的感受，或者经常性的洋洋得意，作为教师需求的是双慧眼，需求的是尊重和发展学生的火热心肠。至于慧眼，不是说要发现学生的习字有着何等的造诣，而是要看到我们学生的发展。对于学生的习字，哪怕是一笔划只要笔意令人欣慰就完全可以拿出来大加褒扬。对于学生的习字，我们应当充分利用学校一切可以利用的条件，提供学生作品可以展示的平台。实际上对于我们小学生而言，他们的习字作品只要能够在学校的哪个角落，只要是其他学生所能够见得着的，即使就是极不显眼的地方，小学生也是能够增添荣誉感的。如果我们能够去关注学生作品展示的更高层次，为学生创造更为荣光的条件，譬如把学生的习字作品投寄到书法杂志，如果得以发表，那学生将会一生荣耀。这不但对展示作品学生是一个极大的鼓励，对其他学生既可产生一定的轰动效应，同时又可吊起学生积极进行习字训练争取扬名天下的胃口。所有的学生都扬名天下的几率是极小的，但所有学生都想扬名天下对高效进行习字训练的作用和威力是无法估计和形容的。