生物的变异(复习教案)
教学目标：
1、理解基因突变的概念、特点、及人工诱变在育种上的应用。 2、理解基因重组的概念和意义。 3、识记染色体结构变异的特点。
4、识记染色体数目变异的分类及各类特点。 5、掌握单倍育种和多倍体育种的原理和方法。 教学重点：
1、两种变异的区别
2、可遗传变异的三个来源的比较 3、常见的育种方法比较 教学难点：
常见育种方法比较 教学方法：
读书指导法、比较归纳法 教学过程：
（一）请你快速浏览教材，思考：（学生自学复习） 1、生物的变异有哪些类型？它们有何区别？ 2、什么是基因突变？它有哪些特点和类型？ 3、基因突变产生的原因是什么？有何意义和应用？ 4、什么是基因重组？有哪些类型？有何意义和应用？
5、染色体结构可发生哪些变异？对生物有什么影响？ 6、什么是染色体组？如何判断染色体组数目？
7、什么是二倍体、多倍体、单倍体？多倍体、单倍体各自有何特点？
8、在育种中如何获得多倍体和单倍体？
（二）组织讨论理解、归纳形成知识网络；有讨论反馈 1、两种变异的区别
2、什么是基因突变？它们有何特点和类型？
概念：基因结构的改变，包括DNA分子碱基对的增添。 缺失或改变。
普遍性
随机性
特点 低频性
多重少利性 自然突变 不定向性
物理诱变 人工诱变（诱发特点） 化学诱变
（插入）理解基因突变对生物体中蛋白质(氨基酸)的影响
① 改变：影响小 只改变1个氨基酸或不改变
碱基对 ②增添：影响大 突变点前不影响、影响突变点后的序列 ③缺失：影响大 突变点前不影响、影响突变点后的序列
再思考：增添或缺3的倍数个碱基对的影响 突变基因能否遗传给后代？ 体细胞：一般不能遗传给后代 生殖细胞：经过受精作用传给后代
3基因突变产生的原因是什么？有何意义和应用？
原因：一定内外因素作用下、DNA复制过程中脱氧核苷酸的种
类、数量和排列顺序的改变、从而改变遗传信息。 意义：生物变异的根本来源，为生物进化提供了原材料 应用：人工诱变、创造、改造动植物、微生物新品种 4什么是基因重组？有哪些类型？有何意义和应用？
概念： 生物体进行有性殖过程中，控制不同性状的基因的重新
组合
1、非同源染色体上非等位基因的自由组合 2、四分体时期等位基因随非姐妹染色
单体的交换而重组
3、重组DNA技术
意义：生物多样性的重要原因之一，对生物的进化十分重要
应用： 遗传育种
5染色体结构可发生哪些变异？对生物有什么影响？
1、缺失
染色体结构变异2、重复 3、倒位
4、易位
染色体变异
对生物的影响： 使排列在染色体上的基因数目和排列顺序发
生改变，导致生物性状的变异
6什么是染色体组？如何判断染色体组数目？
细胞中，大小、形状各不相同，但携带着控制一种生物
概念：
生长发育、遗传和变异全部信息的一组非同源染色体
1、根据染色体的形态判断：细胞中形态相同的染色体有几条则有几个染色体组
判断方法
2、根据基因型判断：基因型中相同基因出现几次，则有几个组
3、根据染色体数形比推算：染色体组数＝染色体
（性染色体只看作一种形态）
数/染色体形态数。
7什么是二倍体、多倍体、单倍体？多倍体、单倍体各有何特点？
二倍体
体细胞中含有两个染色体组的个体 概念：体细胞中含有三个或三个以上染 色体组的个体
特点：茎杆粗壮;叶片、果实、种子较大;营养物质
含量高，发育迟缓，结实率低。 概念：体细胞中含有本物种配子染色体的数目 特点：植株弱小，高度不育
8在育种中如何获得多倍体和单倍体？
多倍体
单倍体
多倍体诱导方法： 用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 单倍体诱导方法： 花药离体培养
（三）课堂练习
1、可遗传变异的三个来源比较
2、常见育种方法比较
3、选择题
（1）基因突变一定会导致（ B ）
A 性状改变 B 遗传密码的改变
C 遗传规律的改变 D 碱基互补配对原则的改变 （2）基因重组发生在（ D ）
C 有丝分裂形成子细胞的过程中 D减数分裂形成配子的过程中
（3）下列有关无籽番茄和无籽西瓜的叙述，正确的是（ A ） A 生长素处理获得无籽番茄的变异属于不能遗传的变异 B 无籽番茄植株扦插后长出的植株仍结无籽果实 C 三倍体无籽西瓜的变异属于不能遗传的变异
D 无籽番茄属于单倍体植物 (四)教学设计意图
本节内容多，容量大，一节课复习时间紧，我通过制作多媒体课件，以问题导入内容，抓住重点。通过引导学生复习，逐步解决问题，落实知识点，从而完成复习目标。此外采用比较归纳法容易让学生既能区分容易混淆的知识，又清楚知识间的联系。利于知识巩固。
生物的变异(复习教案)
教学目标：
1、理解基因突变的概念、特点、及人工诱变在育种上的应用。 2、理解基因重组的概念和意义。 3、识记染色体结构变异的特点。
4、识记染色体数目变异的分类及各类特点。 5、掌握单倍育种和多倍体育种的原理和方法。 教学重点：
1、两种变异的区别
2、可遗传变异的三个来源的比较 3、常见的育种方法比较 教学难点：
常见育种方法比较 教学方法：
读书指导法、比较归纳法 教学过程：
（一）请你快速浏览教材，思考：（学生自学复习） 1、生物的变异有哪些类型？它们有何区别？ 2、什么是基因突变？它有哪些特点和类型？ 3、基因突变产生的原因是什么？有何意义和应用？ 4、什么是基因重组？有哪些类型？有何意义和应用？
5、染色体结构可发生哪些变异？对生物有什么影响？ 6、什么是染色体组？如何判断染色体组数目？
7、什么是二倍体、多倍体、单倍体？多倍体、单倍体各自有何特点？
8、在育种中如何获得多倍体和单倍体？
（二）组织讨论理解、归纳形成知识网络；有讨论反馈 1、两种变异的区别
2、什么是基因突变？它们有何特点和类型？
概念：基因结构的改变，包括DNA分子碱基对的增添。 缺失或改变。
普遍性
随机性
特点 低频性
多重少利性 自然突变 不定向性
物理诱变 人工诱变（诱发特点） 化学诱变
（插入）理解基因突变对生物体中蛋白质(氨基酸)的影响
① 改变：影响小 只改变1个氨基酸或不改变
碱基对 ②增添：影响大 突变点前不影响、影响突变点后的序列 ③缺失：影响大 突变点前不影响、影响突变点后的序列
再思考：增添或缺3的倍数个碱基对的影响 突变基因能否遗传给后代？ 体细胞：一般不能遗传给后代 生殖细胞：经过受精作用传给后代
3基因突变产生的原因是什么？有何意义和应用？
原因：一定内外因素作用下、DNA复制过程中脱氧核苷酸的种
类、数量和排列顺序的改变、从而改变遗传信息。 意义：生物变异的根本来源，为生物进化提供了原材料 应用：人工诱变、创造、改造动植物、微生物新品种 4什么是基因重组？有哪些类型？有何意义和应用？
概念： 生物体进行有性殖过程中，控制不同性状的基因的重新
组合
1、非同源染色体上非等位基因的自由组合 2、四分体时期等位基因随非姐妹染色
单体的交换而重组
3、重组DNA技术
意义：生物多样性的重要原因之一，对生物的进化十分重要
应用： 遗传育种
5染色体结构可发生哪些变异？对生物有什么影响？
1、缺失
染色体结构变异2、重复 3、倒位
4、易位
染色体变异
对生物的影响： 使排列在染色体上的基因数目和排列顺序发
生改变，导致生物性状的变异
6什么是染色体组？如何判断染色体组数目？
细胞中，大小、形状各不相同，但携带着控制一种生物
概念：
生长发育、遗传和变异全部信息的一组非同源染色体
1、根据染色体的形态判断：细胞中形态相同的染色体有几条则有几个染色体组
判断方法
2、根据基因型判断：基因型中相同基因出现几次，则有几个组
3、根据染色体数形比推算：染色体组数＝染色体
（性染色体只看作一种形态）
数/染色体形态数。
7什么是二倍体、多倍体、单倍体？多倍体、单倍体各有何特点？
二倍体
体细胞中含有两个染色体组的个体 概念：体细胞中含有三个或三个以上染 色体组的个体
特点：茎杆粗壮;叶片、果实、种子较大;营养物质
含量高，发育迟缓，结实率低。 概念：体细胞中含有本物种配子染色体的数目 特点：植株弱小，高度不育
8在育种中如何获得多倍体和单倍体？
多倍体
单倍体
多倍体诱导方法： 用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 单倍体诱导方法： 花药离体培养
（三）课堂练习
1、可遗传变异的三个来源比较
2、常见育种方法比较
3、选择题
（1）基因突变一定会导致（ B ）
A 性状改变 B 遗传密码的改变
C 遗传规律的改变 D 碱基互补配对原则的改变 （2）基因重组发生在（ D ）
C 有丝分裂形成子细胞的过程中 D减数分裂形成配子的过程中
（3）下列有关无籽番茄和无籽西瓜的叙述，正确的是（ A ） A 生长素处理获得无籽番茄的变异属于不能遗传的变异 B 无籽番茄植株扦插后长出的植株仍结无籽果实 C 三倍体无籽西瓜的变异属于不能遗传的变异
D 无籽番茄属于单倍体植物 (四)教学设计意图
本节内容多，容量大，一节课复习时间紧，我通过制作多媒体课件，以问题导入内容，抓住重点。通过引导学生复习，逐步解决问题，落实知识点，从而完成复习目标。此外采用比较归纳法容易让学生既能区分容易混淆的知识，又清楚知识间的联系。利于知识巩固。