中国科技期刊数据库 教育
从埃里克森人格发展理论
——看中等艺术学校学生心理健康教育
王 维
浙江艺术职业学院，浙江 杭州 310053
摘要：埃里克森人格发展理论为不同年龄阶段的教育提供了理论依据和教育内容，本文通过结合中等艺术学校学生的特殊性及实际案例，试图分析埃里克森人格发展理论对于中等艺术学校学生的心理健康教育的启示。 关键词：埃里克森人格发展理论；中等艺术学校学生；心理健康教育 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2015）25-0191-01
1 从埃里克森人格发展理论看中等艺术学校学生的年龄特征
根据埃里克森人格发展理论，处于青春期的中等艺术学校学生，其主要特征是自我同一性和角色混乱的冲突。这个时期的青少年一方面本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是他们面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。因此他们的主要任务就是要建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及其在社会集体中所占的情感位置。埃里克森说：“这种统一性的感觉也是一种不断增强的信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩。”
中等艺术学校学生有着与普通中学生不同的心理特征。首先，在学习方面，对于艺校的学生来说，每天除了学习基本的文化课，专业上的技能更需要大量的时间去反复练习和实践。而专业和文化的学习心理并不都统一，专业上他们积极努力地要求自己，大多都有不怕苦不怕累的意志品质，可是在文化学习上，有些学生懒惰、不自觉甚至不求上进和放弃。埃里克森认为，这个年龄段的青少年往往表现出自我同一性和角色混乱的冲突，而形成自我同一性是健全人格的关键，也是人格完善的标志。艺校的学生在身心上既要明白艺术的长久发展需要具备扎实的文化知识，又要面临专业技能的艰苦训练，怎样肯定并鼓励自己，怎样两手都抓并协调专业和文化之间的平衡，将意味着朝着更好的方向发展，并获得积极的人格特征，最终形成自我同一性。
2 中等艺术学校学生心理问题个案分析
埃里克森青春期发展阶段理论提到青少年的主要任务是建立积极的自我同一性，他们渴望与同龄人和谐相处，并希望自己的形象在同伴眼里是正面、优秀的。如果交往中出现矛盾时，他们有时会不知所措，不能正确地选择生活角色，造成同一性混乱或消极的同一性。中等艺术学校的学生相当于初中学生的年龄段，正处于青春期早期。这个年龄段的孩子与同学之间的相处，已不同于小学阶段的单纯，他们有交友的愿望，但又尚未形成处理同学间各种关系的能力，因而在遇到一些问题时，容易采取非常规的方式，进而导致负面的心理影响。以下这个案例反映的就是该年龄段较为典型的交际问题。
个案：2013级音乐表演六年制新生A同学发现钱包中少了100元。一周后，A同学将此事告诉了班主任，并称之前也发生过类似情况，因是些小钱，且不想影响同学关系，因而未当回事。经调查得知，起因A同学向B同学借了20元钱一直未还，B同学又开不出口索回欠款，便采用擅自从A同学钱包拿钱的极端行为。
在此例个案中我们看到，B同学在如何拿回钱的多重选择上，感到困惑和混乱，不知如何选择解决问题的方式，既想拿回被借的钱又担心被认为是小气的人，因而产生了自我同一性的混乱，埃里克森把青春期阶段容易出现的状况称为“同一危机期”。处于青春期的青少年希望建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，他们需要重新认识自我与周边环境的变化，逐步建立自我与社会的平衡，以便顺利度过危机期。经过分析和引导，B同学认识到自己在处理问题时，没有正确合理地选择解决方式，没有看清事情的本质以及可
能带来的后果，而A同学也意识到由于自己的疏忽带给别人的困扰以至于对方产生的不良行为，也是要承担一部分责任的。
3 埃里克森理论对中等艺术学校学生的心理健康教育的启示
3.1 关注学生的心理发展状况，加强他们的自我认知教育
自我同一性，即青少年同一性的人格化，是指青少年的需要、情感、能力、目标价值观等特质整合为统一的人格框架，即具有自我一致的情感和态度，自我贯通的需要和能力，自我恒定的目标和信仰。
由于艺校的专业性特点，专业任课老师有义务更有责任把心理健康教育渗透到自己的课堂教学中。例如，音乐专业技巧任课老师的授课形式大多以一对一或一对二进行教学，这种教学模式有利于专业老师在授课过程中更关注学生的个体心理发展状况。教师根据每个学生的不同情况因材施教，触动他们的内心情感，激发他们的艺术灵感和创造力，引导他们正确地面对现实，客观地分析和评价自己，从而在学习过程中不断地调整和规划自己的奋斗目标，最后获得积极的自我同一性，实现理想中的自我和现实中的自我的统一。
3.2 培养学生独立和坚强的意志品质，提高他们的受挫能力
埃里克森认为自我同一性的形成是一个复杂的过程。而个体在这个过程中一定会受到挫折和失败。
进入艺校学习的学生在生活和学习上完全要靠自己，这对于那些小学毕业进入艺校学习的学生来说，他们的年龄偏小，依赖性强，生活自理能力欠缺等弱势就表现出来了。一旦发生自己不能解决的问题时，他们便会产生挫败感，认为自己什么都不会，也不知道如何处理自己的事情。针对这些问题，学校的教育者应尽可能提前关注每一位学生的情感和行为的变化，干预他们发生问题的心理和强化抗挫折教育的意识。通过一些方式和途径来帮助学生认识到挫折是每个人成长过程中不可避免的，培养他们坚强、独立的面对生活和学习，提高他们的内心抵抗力。
3.3 引导学生建立和谐融洽的人际关系，获取同伴群体的认同和支持
拥有健康的心理特征和良好的心理素质是每一位学生健康人格发展的基础。作为艺术学校的教育者，则更应注重学生非智力因素的教育，在艺术教育中渗透情感教育。关注每一位学生的情感和行为的变化，晓之以理、动之以情，帮助他们在学习文化课和专业技能的双重压力下能够拥有与内心一致的情感和态度，满足和实现合理的需要并认可自己的能力，忠诚地坚持自己的奋斗目标，最终顺利完成这个阶段应具备的健康的人格、坚定的人生目标和正确价值观的任务。运用埃里克森人格发展理论，有利于教育者根据学生所处阶段的特点，帮助和引导学生个性心理的良好发展，从而最终达到心理健康教育的目的。
参考文献
[1]曹锐.反思与重构:高校对90后大学生指导工作的新进路——基于埃里克森人格发展理论的理性考量[J].教育界,2012(12):54-55.
[2]刘丹.从埃里克森人格发展理论重新审视亲子游戏[J].学园：学者的精神家园,2011(7):27-29.
2015年25期 191
中国科技期刊数据库 教育
从埃里克森人格发展理论
——看中等艺术学校学生心理健康教育
王 维
浙江艺术职业学院，浙江 杭州 310053
摘要：埃里克森人格发展理论为不同年龄阶段的教育提供了理论依据和教育内容，本文通过结合中等艺术学校学生的特殊性及实际案例，试图分析埃里克森人格发展理论对于中等艺术学校学生的心理健康教育的启示。 关键词：埃里克森人格发展理论；中等艺术学校学生；心理健康教育 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2015）25-0191-01
1 从埃里克森人格发展理论看中等艺术学校学生的年龄特征
根据埃里克森人格发展理论，处于青春期的中等艺术学校学生，其主要特征是自我同一性和角色混乱的冲突。这个时期的青少年一方面本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是他们面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。因此他们的主要任务就是要建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及其在社会集体中所占的情感位置。埃里克森说：“这种统一性的感觉也是一种不断增强的信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩。”
中等艺术学校学生有着与普通中学生不同的心理特征。首先，在学习方面，对于艺校的学生来说，每天除了学习基本的文化课，专业上的技能更需要大量的时间去反复练习和实践。而专业和文化的学习心理并不都统一，专业上他们积极努力地要求自己，大多都有不怕苦不怕累的意志品质，可是在文化学习上，有些学生懒惰、不自觉甚至不求上进和放弃。埃里克森认为，这个年龄段的青少年往往表现出自我同一性和角色混乱的冲突，而形成自我同一性是健全人格的关键，也是人格完善的标志。艺校的学生在身心上既要明白艺术的长久发展需要具备扎实的文化知识，又要面临专业技能的艰苦训练，怎样肯定并鼓励自己，怎样两手都抓并协调专业和文化之间的平衡，将意味着朝着更好的方向发展，并获得积极的人格特征，最终形成自我同一性。
2 中等艺术学校学生心理问题个案分析
埃里克森青春期发展阶段理论提到青少年的主要任务是建立积极的自我同一性，他们渴望与同龄人和谐相处，并希望自己的形象在同伴眼里是正面、优秀的。如果交往中出现矛盾时，他们有时会不知所措，不能正确地选择生活角色，造成同一性混乱或消极的同一性。中等艺术学校的学生相当于初中学生的年龄段，正处于青春期早期。这个年龄段的孩子与同学之间的相处，已不同于小学阶段的单纯，他们有交友的愿望，但又尚未形成处理同学间各种关系的能力，因而在遇到一些问题时，容易采取非常规的方式，进而导致负面的心理影响。以下这个案例反映的就是该年龄段较为典型的交际问题。
个案：2013级音乐表演六年制新生A同学发现钱包中少了100元。一周后，A同学将此事告诉了班主任，并称之前也发生过类似情况，因是些小钱，且不想影响同学关系，因而未当回事。经调查得知，起因A同学向B同学借了20元钱一直未还，B同学又开不出口索回欠款，便采用擅自从A同学钱包拿钱的极端行为。
在此例个案中我们看到，B同学在如何拿回钱的多重选择上，感到困惑和混乱，不知如何选择解决问题的方式，既想拿回被借的钱又担心被认为是小气的人，因而产生了自我同一性的混乱，埃里克森把青春期阶段容易出现的状况称为“同一危机期”。处于青春期的青少年希望建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，他们需要重新认识自我与周边环境的变化，逐步建立自我与社会的平衡，以便顺利度过危机期。经过分析和引导，B同学认识到自己在处理问题时，没有正确合理地选择解决方式，没有看清事情的本质以及可
能带来的后果，而A同学也意识到由于自己的疏忽带给别人的困扰以至于对方产生的不良行为，也是要承担一部分责任的。
3 埃里克森理论对中等艺术学校学生的心理健康教育的启示
3.1 关注学生的心理发展状况，加强他们的自我认知教育
自我同一性，即青少年同一性的人格化，是指青少年的需要、情感、能力、目标价值观等特质整合为统一的人格框架，即具有自我一致的情感和态度，自我贯通的需要和能力，自我恒定的目标和信仰。
由于艺校的专业性特点，专业任课老师有义务更有责任把心理健康教育渗透到自己的课堂教学中。例如，音乐专业技巧任课老师的授课形式大多以一对一或一对二进行教学，这种教学模式有利于专业老师在授课过程中更关注学生的个体心理发展状况。教师根据每个学生的不同情况因材施教，触动他们的内心情感，激发他们的艺术灵感和创造力，引导他们正确地面对现实，客观地分析和评价自己，从而在学习过程中不断地调整和规划自己的奋斗目标，最后获得积极的自我同一性，实现理想中的自我和现实中的自我的统一。
3.2 培养学生独立和坚强的意志品质，提高他们的受挫能力
埃里克森认为自我同一性的形成是一个复杂的过程。而个体在这个过程中一定会受到挫折和失败。
进入艺校学习的学生在生活和学习上完全要靠自己，这对于那些小学毕业进入艺校学习的学生来说，他们的年龄偏小，依赖性强，生活自理能力欠缺等弱势就表现出来了。一旦发生自己不能解决的问题时，他们便会产生挫败感，认为自己什么都不会，也不知道如何处理自己的事情。针对这些问题，学校的教育者应尽可能提前关注每一位学生的情感和行为的变化，干预他们发生问题的心理和强化抗挫折教育的意识。通过一些方式和途径来帮助学生认识到挫折是每个人成长过程中不可避免的，培养他们坚强、独立的面对生活和学习，提高他们的内心抵抗力。
3.3 引导学生建立和谐融洽的人际关系，获取同伴群体的认同和支持
拥有健康的心理特征和良好的心理素质是每一位学生健康人格发展的基础。作为艺术学校的教育者，则更应注重学生非智力因素的教育，在艺术教育中渗透情感教育。关注每一位学生的情感和行为的变化，晓之以理、动之以情，帮助他们在学习文化课和专业技能的双重压力下能够拥有与内心一致的情感和态度，满足和实现合理的需要并认可自己的能力，忠诚地坚持自己的奋斗目标，最终顺利完成这个阶段应具备的健康的人格、坚定的人生目标和正确价值观的任务。运用埃里克森人格发展理论，有利于教育者根据学生所处阶段的特点，帮助和引导学生个性心理的良好发展，从而最终达到心理健康教育的目的。
参考文献
[1]曹锐.反思与重构:高校对90后大学生指导工作的新进路——基于埃里克森人格发展理论的理性考量[J].教育界,2012(12):54-55.
[2]刘丹.从埃里克森人格发展理论重新审视亲子游戏[J].学园：学者的精神家园,2011(7):27-29.
2015年25期 191