教学技能篇：板书技能
一、板书的概念及分类
(一) 板书、板画的概念
1. 板书
板书是教师以教学内容为素材、以教学目标为依据，在黑板上、投影片上(或用Powerpoint 工具制成计算机课件) ，用书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程，将知识概括化和系统化，启发学生思维，帮助学生理解和记忆的教学手段。板书技能是教师必须掌握的一项基本教学技能，也是教师应当具备的教学基本功。朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想; 形式多样，给人以丰富感; 结构新颖，给人以美的享受。”
2. 板画
板画是板书的一种特殊形式，板画也叫黑板画，是教师在传递教学信息的过程中，以简练的笔法，将事物、现象及其过程描绘而成的生动形象的特殊板书。板画能突出事物或现象等的本质特征，示意过程。板画是以线条、一笔画、简笔画、漫画、素描等方法绘制的形象画、模式图或示意图等图画形式来代替抽象的文字符号。为真正发挥板画的教学功效，教师需要掌握板画的基本技巧和方法。
板书、板画是课堂教学的重要手段，与教学语言有效结合，可以使学生的视觉跟听觉配合。
(二) 板书的分类
板书一般分为主板书和副板书两种：
主板书：又称正板书、中心板书、要目板书或基本板书。它通常写在黑板中部突出位置，主要体现教学内容的重点、难点和关键问题等，主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留在教学的全过程中。
副板书：也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在黑板一侧写出的零散的分析与演释过程，或单个的字词句等，起到提示知识的作用。副板书是对主板书的补充和辅助说明，
所以一般随教学进程随时檫掉或择要保存。板书的原则及功能
(一) 板书设计应该坚持的原则
1. 目的性原则
板书是为一定的教学目标服务的，板书必须对教材加以高度概括和浓缩。做到重点突出，纲目分明; 因果从属，有机联系; 浑然一体，了如指掌。标题的选择，更要反复推敲，起到画龙点睛和统摄整板的作用。
2. 系统性原则
板书要特别注重知识的系统性和条理性。要抓住知识的纵向和横向联系，展现出知识的层次，要条理清晰、详略得当。教师应根据教学要求进行周密计划和精心设计，确定好板书的内容格式，在教学时才能有条不紊地按计划进行。一般来说，我们可以把一块黑板分为三部分，主体部分在中间(主板书) ，应占黑板的五分之三，左右空出的部分(副板书) 可以写其他辅助性的东西，如简笔画。
3. 科学性原则
板书的用词要恰当，语言要准确，书写要正确，不写错字、别字、病句，笔顺正确; 不写任意简化字、不写繁体字，不生造词语。表达要规范、线条要整齐美观。板书要让学生看得懂，引发学生思考，避免由于疏忽而造成意思混乱或错误。
4. 多样化、趣味性原则
板书的文字、图表、格式要灵活多样，不断有新的变化，既整齐、规范、美观，又有新意、奇特之处，使学生感到生动、活泼、趣味横生。
5. 简练性原则
板书设计要精练、概括，即用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息。这就要求教师在板书语句的选用上下功夫，力求简明、精炼、争取用最简洁的文字表达出复杂的内容，抓要点，抓关键' 不要不分轻重、不分主次。
6. 启发性原则
启发式教学应贯穿于课堂教学的始终，启发式的教学形式是多种多样的，它包含于教学
全过程的方方面面。例如，板书中的一个问号、一个箭头、一个括号等，都可以激起学生对知识的追求和探讨的兴趣，激发起它们的求知欲。
7. 示范性原则
教师的板书除了传授知识外，还会潜移默化地影响学生书写习惯。因此，教师的板书应该规范、准确、整齐、美观，切忌龙飞凤舞、信手涂抹，不倒插笔，不写自造简化字，一字一句，甚至标点符号都要有所推敲。
8. 即时性原则
即时性，就是要掌握板书的最佳时机，当师生都觉得不吐不快时，以板书代言; 正值学生感到朦朦胧胧之际，教师的板书一字一句使之恍然大悟，受到启迪，如雪中送炭，可以说板书是教学的艺术，也是时间的艺术。
9. 可观性原则
板书设计要追求艺术的美感，要精心设计，刻意书写，使整个板书的布局格式与内容安排成为一种艺术创造。可以用精炼确切优美的语言再现内容美; 可以用不同颜色的粉笔，显露色彩美; 可以用优美的布局、精心的设计，规范的书写，体现造型美。
(二) 板书的功能
精心设计的板书浓缩着教师备课的精华。直观的板书，可以补充教师语言讲解的不足，展示教与学的思路，帮助学生理清教学内容的层次，理解教学内容，把握重点，突破难点。它能够启发学生的智慧，在课内利于学生听课、记笔记，在课后利于学生复习巩固、进一步理解和记忆，并能给学生美的享受，对学生产生潜移默化的影响。板书还便于教师熟记教学的内容和程序。
一般说来，板书具有以下作用
1. 体现教学意图，突出教学重点
教师要根据教学内容和各学科的特点设计板书，板书的内容通常为教学的重点、难点，并且在关键的地方可以标识，比如用不同颜色的笔书写和绘画。围绕教学重点和难点设计的板书，以书面语言的形式简明扼要地再现事物的本质特征，深化教学内容的主要思想，帮助
学生理解和把握学习的主要内容。
2. 显示教学思路，利于巩固记忆
教师上课有明晰的思路，教学步骤合理精当，这样才能提高教学效率，使学生掌握科学的读书方法，同时也有利于学生对课文内容的记忆，巩固所学的知识和能力。如图4-2所示。
3. 有助于集中学生的注意力，激发兴趣
板书、板画在文字、符号、线条、图表、图形的组合和呈现时间、颜色差异等方面的独特吸引力，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，并且使学生受到艺术的熏陶和思维的训练。同时，板书、板画使学生的听觉刺激和视觉刺激巧妙结合，避免由于单调的听觉刺激导致的疲倦和分心，兼顾学生的有意注意和无意注意，从而引导和控制学生的思路。
4. 启发思维、揭示方法
教师运用板书能清晰地表达事物之间的关系，有助于激发学生的思维(比如，在“溶解度的计算”的教学中，明确标明溶液中溶质、溶剂、溶液三种物质的质量关系) 。板书还能简明扼要地表述研究问题的方法和过程(比如，解题思路分析), 是帮助学生不仅学习知识，还要学习方法，了解问题的解决过程的重要教学手段。
5. 表达形象、直观加深学生印象
中小学生的思维以具体形象思维为主要形式，因而教学必须遵循直观性原则。富有直观性的板书，能代替或再现教师的演示，启发学生思维。好的板书，能用静态的文字，引发学生积极而有效的思考活动。例如，有这样一道题，甲、乙、丙、丁和小江一起比赛象棋，每两个人都要赛一盘。到现在为止，甲已经赛了四盘，乙赛了三盘，丙赛了二盘，丁赛了一盘，问小江赛了几盘? 这是一道推理性的应用题，单靠文字，小学生难以理解，为了启发学生的思维，突破难点，教师设计了下面一则板书，如图4—4所示。这则板书仅仅用了6个字、几条线就把五个人的赛棋关系表达清楚了。
对比较抽象的知识，如对理科中的一些化学反应的规律、化学概念和原理的分析，仅用口头语言讲解，学生往往难以理解。如果教师配合运用板书加以说明，就可增强教学内容的直观性，同时也能集中学生的注意，给学生留下深刻印象。例如，讲离子化合物NaCl 的形
成时，教师边讲解、边画图分析变化情况，可使教学既直观又生动，对引导学生思维、降低教学难度，都是有利的。
6. 概括要点，便于记忆
教师的板书反映的是一节课的内容，它往往将所教授的材料浓缩成纲要的形式，并将难点、重点、要点、线索等有条理地呈现给学生，有利于学生理解基本概念、定义、定理，当堂巩固知识。教师板书的内容往往就是学生课堂笔记的主要内容，这无疑对学生的课后复习起引导、提示作用。
7. 有助于学生树立文章脉络或教学内容的发展线索
一则好的板书，常常以精炼的文字辅以线条、箭头等符号，将教材的重要内容及作者的思路，清晰地展现出来，如图4—6所示。
8. 规范、正确的板书能为学生做出示范
教师工整、优美的板书经常是学生书写(包括字体风格、列解题步骤等书写内容、运笔姿势等) 的模仿典范。心理学认为，使学生获得每个动作在空间上的正确视觉形象(包括其方向位置、幅度、速度、停顿和持续变化等) ，对许多动作技能的形成是十分重要的。在学生看来，教师的板书就是典范，因此，教师写黑板字，画图，使用圆规、直尺绘图及解题时都应规范、正确。
三、板书类型的实践运用
板书的分类方法很多，根据不同的标准可以分出不同的板书形式，按内容分，有单项式与综合式等; 按表现形式分，有文字式、表格式、图表式、模象式等; 按结构分有，总分式、对比式、并列式、提示要点式等，按语言运用分有提纲式、词语式等。
(一) 提纲式
提纲式的板书，是对一节课的内容，经过分析和综合，按顺序归纳出几个要点，提纲挈领地反映在板书里，如图4—7所示。提纲式板书的特点是∶条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。
(二) 词语式
词语式板书是以课文中关键性词语为主组成的板书，如图4—8所示。这种板书有助于学生抓住课文的重要词语来理解课文，对丰富学生的词汇量，提高其表达能力很有帮助。
教学技能篇：板书技能
一、板书的概念及分类
(一) 板书、板画的概念
1. 板书
板书是教师以教学内容为素材、以教学目标为依据，在黑板上、投影片上(或用Powerpoint 工具制成计算机课件) ，用书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程，将知识概括化和系统化，启发学生思维，帮助学生理解和记忆的教学手段。板书技能是教师必须掌握的一项基本教学技能，也是教师应当具备的教学基本功。朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想; 形式多样，给人以丰富感; 结构新颖，给人以美的享受。”
2. 板画
板画是板书的一种特殊形式，板画也叫黑板画，是教师在传递教学信息的过程中，以简练的笔法，将事物、现象及其过程描绘而成的生动形象的特殊板书。板画能突出事物或现象等的本质特征，示意过程。板画是以线条、一笔画、简笔画、漫画、素描等方法绘制的形象画、模式图或示意图等图画形式来代替抽象的文字符号。为真正发挥板画的教学功效，教师需要掌握板画的基本技巧和方法。
板书、板画是课堂教学的重要手段，与教学语言有效结合，可以使学生的视觉跟听觉配合。
(二) 板书的分类
板书一般分为主板书和副板书两种：
主板书：又称正板书、中心板书、要目板书或基本板书。它通常写在黑板中部突出位置，主要体现教学内容的重点、难点和关键问题等，主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留在教学的全过程中。
副板书：也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在黑板一侧写出的零散的分析与演释过程，或单个的字词句等，起到提示知识的作用。副板书是对主板书的补充和辅助说明，
所以一般随教学进程随时檫掉或择要保存。板书的原则及功能
(一) 板书设计应该坚持的原则
1. 目的性原则
板书是为一定的教学目标服务的，板书必须对教材加以高度概括和浓缩。做到重点突出，纲目分明; 因果从属，有机联系; 浑然一体，了如指掌。标题的选择，更要反复推敲，起到画龙点睛和统摄整板的作用。
2. 系统性原则
板书要特别注重知识的系统性和条理性。要抓住知识的纵向和横向联系，展现出知识的层次，要条理清晰、详略得当。教师应根据教学要求进行周密计划和精心设计，确定好板书的内容格式，在教学时才能有条不紊地按计划进行。一般来说，我们可以把一块黑板分为三部分，主体部分在中间(主板书) ，应占黑板的五分之三，左右空出的部分(副板书) 可以写其他辅助性的东西，如简笔画。
3. 科学性原则
板书的用词要恰当，语言要准确，书写要正确，不写错字、别字、病句，笔顺正确; 不写任意简化字、不写繁体字，不生造词语。表达要规范、线条要整齐美观。板书要让学生看得懂，引发学生思考，避免由于疏忽而造成意思混乱或错误。
4. 多样化、趣味性原则
板书的文字、图表、格式要灵活多样，不断有新的变化，既整齐、规范、美观，又有新意、奇特之处，使学生感到生动、活泼、趣味横生。
5. 简练性原则
板书设计要精练、概括，即用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息。这就要求教师在板书语句的选用上下功夫，力求简明、精炼、争取用最简洁的文字表达出复杂的内容，抓要点，抓关键' 不要不分轻重、不分主次。
6. 启发性原则
启发式教学应贯穿于课堂教学的始终，启发式的教学形式是多种多样的，它包含于教学
全过程的方方面面。例如，板书中的一个问号、一个箭头、一个括号等，都可以激起学生对知识的追求和探讨的兴趣，激发起它们的求知欲。
7. 示范性原则
教师的板书除了传授知识外，还会潜移默化地影响学生书写习惯。因此，教师的板书应该规范、准确、整齐、美观，切忌龙飞凤舞、信手涂抹，不倒插笔，不写自造简化字，一字一句，甚至标点符号都要有所推敲。
8. 即时性原则
即时性，就是要掌握板书的最佳时机，当师生都觉得不吐不快时，以板书代言; 正值学生感到朦朦胧胧之际，教师的板书一字一句使之恍然大悟，受到启迪，如雪中送炭，可以说板书是教学的艺术，也是时间的艺术。
9. 可观性原则
板书设计要追求艺术的美感，要精心设计，刻意书写，使整个板书的布局格式与内容安排成为一种艺术创造。可以用精炼确切优美的语言再现内容美; 可以用不同颜色的粉笔，显露色彩美; 可以用优美的布局、精心的设计，规范的书写，体现造型美。
(二) 板书的功能
精心设计的板书浓缩着教师备课的精华。直观的板书，可以补充教师语言讲解的不足，展示教与学的思路，帮助学生理清教学内容的层次，理解教学内容，把握重点，突破难点。它能够启发学生的智慧，在课内利于学生听课、记笔记，在课后利于学生复习巩固、进一步理解和记忆，并能给学生美的享受，对学生产生潜移默化的影响。板书还便于教师熟记教学的内容和程序。
一般说来，板书具有以下作用
1. 体现教学意图，突出教学重点
教师要根据教学内容和各学科的特点设计板书，板书的内容通常为教学的重点、难点，并且在关键的地方可以标识，比如用不同颜色的笔书写和绘画。围绕教学重点和难点设计的板书，以书面语言的形式简明扼要地再现事物的本质特征，深化教学内容的主要思想，帮助
学生理解和把握学习的主要内容。
2. 显示教学思路，利于巩固记忆
教师上课有明晰的思路，教学步骤合理精当，这样才能提高教学效率，使学生掌握科学的读书方法，同时也有利于学生对课文内容的记忆，巩固所学的知识和能力。如图4-2所示。
3. 有助于集中学生的注意力，激发兴趣
板书、板画在文字、符号、线条、图表、图形的组合和呈现时间、颜色差异等方面的独特吸引力，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，并且使学生受到艺术的熏陶和思维的训练。同时，板书、板画使学生的听觉刺激和视觉刺激巧妙结合，避免由于单调的听觉刺激导致的疲倦和分心，兼顾学生的有意注意和无意注意，从而引导和控制学生的思路。
4. 启发思维、揭示方法
教师运用板书能清晰地表达事物之间的关系，有助于激发学生的思维(比如，在“溶解度的计算”的教学中，明确标明溶液中溶质、溶剂、溶液三种物质的质量关系) 。板书还能简明扼要地表述研究问题的方法和过程(比如，解题思路分析), 是帮助学生不仅学习知识，还要学习方法，了解问题的解决过程的重要教学手段。
5. 表达形象、直观加深学生印象
中小学生的思维以具体形象思维为主要形式，因而教学必须遵循直观性原则。富有直观性的板书，能代替或再现教师的演示，启发学生思维。好的板书，能用静态的文字，引发学生积极而有效的思考活动。例如，有这样一道题，甲、乙、丙、丁和小江一起比赛象棋，每两个人都要赛一盘。到现在为止，甲已经赛了四盘，乙赛了三盘，丙赛了二盘，丁赛了一盘，问小江赛了几盘? 这是一道推理性的应用题，单靠文字，小学生难以理解，为了启发学生的思维，突破难点，教师设计了下面一则板书，如图4—4所示。这则板书仅仅用了6个字、几条线就把五个人的赛棋关系表达清楚了。
对比较抽象的知识，如对理科中的一些化学反应的规律、化学概念和原理的分析，仅用口头语言讲解，学生往往难以理解。如果教师配合运用板书加以说明，就可增强教学内容的直观性，同时也能集中学生的注意，给学生留下深刻印象。例如，讲离子化合物NaCl 的形
成时，教师边讲解、边画图分析变化情况，可使教学既直观又生动，对引导学生思维、降低教学难度，都是有利的。
6. 概括要点，便于记忆
教师的板书反映的是一节课的内容，它往往将所教授的材料浓缩成纲要的形式，并将难点、重点、要点、线索等有条理地呈现给学生，有利于学生理解基本概念、定义、定理，当堂巩固知识。教师板书的内容往往就是学生课堂笔记的主要内容，这无疑对学生的课后复习起引导、提示作用。
7. 有助于学生树立文章脉络或教学内容的发展线索
一则好的板书，常常以精炼的文字辅以线条、箭头等符号，将教材的重要内容及作者的思路，清晰地展现出来，如图4—6所示。
8. 规范、正确的板书能为学生做出示范
教师工整、优美的板书经常是学生书写(包括字体风格、列解题步骤等书写内容、运笔姿势等) 的模仿典范。心理学认为，使学生获得每个动作在空间上的正确视觉形象(包括其方向位置、幅度、速度、停顿和持续变化等) ，对许多动作技能的形成是十分重要的。在学生看来，教师的板书就是典范，因此，教师写黑板字，画图，使用圆规、直尺绘图及解题时都应规范、正确。
三、板书类型的实践运用
板书的分类方法很多，根据不同的标准可以分出不同的板书形式，按内容分，有单项式与综合式等; 按表现形式分，有文字式、表格式、图表式、模象式等; 按结构分有，总分式、对比式、并列式、提示要点式等，按语言运用分有提纲式、词语式等。
(一) 提纲式
提纲式的板书，是对一节课的内容，经过分析和综合，按顺序归纳出几个要点，提纲挈领地反映在板书里，如图4—7所示。提纲式板书的特点是∶条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。
(二) 词语式
词语式板书是以课文中关键性词语为主组成的板书，如图4—8所示。这种板书有助于学生抓住课文的重要词语来理解课文，对丰富学生的词汇量，提高其表达能力很有帮助。