一次春游活动的启示
中等职校语文课程目标之一便是引导学生接受优秀文化的熏
陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格。结合语文综合性学习的特点——综合性、实践性、科学性等，为培养学生自主、合作和探究能力，使学生亲自参加实践活动而获得深刻的感悟和体验，笔者组织了一次春游活动，对语文综合性学习做了一点大胆尝试。
一、明确目标，合理分工
“读万卷书，行万里路”。为了解决学生“视而不见”“缺少发现”的问题，我们决定在春暖花开之际，利用周末时间，组织部分学生徒步春游越山寺。之所以选择越山寺，一是距离合适，从我们学校徒步一个小时左右就可以到达越山寺，正好能活动一个上午；二是山不太高路不太险，没有什么安全隐患；三是我去过多次，可以当向导；四是越山寺历史悠久，环境优美，是学生学习采风的绝好去处。
要做好“春游”活动，让学生用“脚”去感受生活，必须让学生有浓厚的兴趣，那就必须做好充分的准备。我们按照自愿原则，把全班按6~8人分为若干组，每组确定组长二名，其一负责后勤的补给工作，其一负责材料的搜集，每个组的材料搜集均包括风俗、诗词、歌曲、谚语等，又各有侧重。这样安排可以充分调动学生学习的自主性和积极性，又提高了学生动手查资料的主动性，为春游做好充分的准备工作。
二、柳暗花明，一路风景
周六上午八点钟，我们准时集合，宣布了春游纪律后，我拿出早就用毛笔写好的诗句“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”一番讲解，让学生体会江南春天的美景，学生春游的激情被调动起来，检查装备（水和零食）后，我们便大步上路了。
当我问及春游的原因时，负责该资料的小组给学生讲解了春游的由来及历史——春游，又叫踏青、探春或寻春，是于花草返青的春季，结伴到郊外原野远足踏青，并进行各种游戏以及蹴鞠、荡秋千、放风筝等活动。中国的踏青习俗由来已久，传说远在先秦时已形成，也有说始于魏晋。据《晋书》记载：每年春天，人们都要结伴到郊外游春赏景，至唐宋尤盛。到了宋代，踏青之风盛行。
谈到诗词时，各小组均有准备，各不相让：
《春日》
宋·朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《苏堤清明即事》
宋·吴惟信
梨花风起正清明，游子寻春半出城。
日暮笙歌收拾去，万株杨柳属流莺。
边走边听，学生很是兴奋，写作素材的闸门也被渐渐打开——“水是眼波横，山是眉峰聚”——远山的苍翠，浦阳江的奔流，我们看
到了；“漠漠水田飞白鹭”，起舞的白鹭，悠闲休憩的耕牛，我们看到了；“忙趁东风放纸鸢”半空里停滞的纸鸢，还有油菜花的亮丽，辛勤耕种的农民„„一路走来就是一路素材啊！
拾级而上，负责该资料的小组讲解了越山寺的历史：越山寺，又名“云居禅寺”。它所在山脉叫越山，是越王勾践曾在此山上屯兵养马，十年生聚，十年教训，卧薪尝胆，且与吴王夫差多次激战而名扬天下。所以此山亦称勾乘山，山上有王坟岗、射箭岩、南寨营盘、倒退马蹄印等众多遗迹。越山寺是为纪念勾践、范蠡、文仲而建，已有两千多年历史。寺内有据传越国雪耻复国后范蠡辞别越王带西施半农半商后重返故里、战地重游时在寺内亲手挖穴取石建造的“鸱夷双井”等实物。四周群山环抱，重嶂叠翠，古松参天，左右是青绿的山，后面有苍翠的竹，越山寺像是菩萨安详地盘坐在太师椅上。有诗称颂：“古山古树古寺宏，春日莺啼微微风。千步登山山未尽，林中隐藏越王宫。”
兴致正浓时，我们到了一个供人休息的凉亭，虽离山脚只有近百米高，但视野已经开阔，四周群山连绵，重峦叠嶂；山上古木森森，四周云雾缭绕。山中密密的树丛，偶尔的几朵白花点缀，让几个同学忍不住长啸几声，而风夹着花香嬉戏着在山间奔走，偶尔调皮地扑进你的怀里，把春色和欢笑也装入你的心里。有同学高声吟诵：春色满山遮不住，一片欢歌入心怀。
带着笑声，我们来到了寺前的放生池，池塘里的水静得像一面镜子，绿的能照出人的影子来，有一个同学像模像样地研究起池边的
牌子，据云居寺《越山寺放生会碑》记载：越王勾践居此山老古寺得脱，故名越山寺，兴旺时僧人达二百余众。很多寺院前都有放生池，放生池一般是人工开凿的，它的意义重大，因为它不仅仅是一个放生鱼、鳖的池子，更重要的是它是一种激发众生慈悲心的手段。这时，一只乌龟浮出水面，惹的几个女同学大叫起来，情绪一度高涨。
在我的约束下，同学们噤声入寺，依次参观了五座大殿中的三个，其中的鉴真佛像引起了不少同学的兴趣，“山川异域，风月同天”是对他最高的评价了，我便试着让一同学讲讲鉴真的故事，看着鉴真法师黝黑的面孔，听着那动人的故事，不少同学颇受感动。带领学生看了越山寺的碑刻简介，从睡房、食堂等附属建筑走过时，寺里的人已经在准备午饭了，我们便出了山门，准备下山。
又到凉亭时，看着另外一条小路，我问社长，就这样原路返回呢，还是独辟蹊径，走这条小路去寻找更多的美景呢？学生兴致正高，一致同意走小路！
这是一条少有人走的路，我也不知道它通向哪里，但我不喜欢走原路，就鼓动学生走下去，开始还好，尽管崎岖不平，比较难走，但所见景色清丽秀美，还看到几棵硕大的紫藤，走着走着，路渐渐地迷失了，把我们带到了一段近似峭壁的陡坡上。我目测了一下，山坡有四十五度左右，有五六十米的样子，有一定的危险！回去吧，我和学生都不甘心，往前走吧，万一出点危险就麻烦了。犹豫片刻，我们决定在务必保证安全的前提下，小心下行！
我和社长二人在前面探路，剩下的男同学在后面照顾女同学。还好是这山是砂岩，有凹凸的石头和石窝，我们很快就找到了一条到谷底的路，学生一个个拉着手小心地下行。我又返回来，在最危险的一个地方帮学生一个个通过。紧张中，一段峭壁就被我们征服了，只是社长不小心弄湿了鞋子，惹的一片欢笑。“无限风光在险峰”，看到学生阳光的笑脸，我知道，这段山坡就是一篇很好的文章啊！ 可好景不长，我们发现我们身处绝境：眼前是一片望不到边的苦竹，根本无法通过。回去吗？往上看看，爬上这段山坡绝非易事，主要是非常扫兴啊！
怎么办，学生把目光投到我的身上，我知道，我一定不能慌，就故作镇定地说：“‘黄芦苦竹绕宅生’，白居易的诗吧，说的就是这种竹子，大家不用慌，天无绝人之路，你们看，这里好像有人来过，我们找找看，说不定会有路呢。”
很快，社长找到了一条穿过竹丛的近似洞口的路，他便喊着到前面开路去了，同学们欢呼起来，学生怀疑是我在卖关子，本来就知道有这条路呢。便一个个跟着，消失在竹丛里，我最后一个跟了上去。进入其中才知道，这根本不是走，也不是爬，而是蹲着往前挪，艰难异常，这时，竟还能听到前面传来同学的歌唱。十多分钟，终于钻了出来，其实只有四五十米的距离啊，想想，这应该是到山里采竹笋的人“开”的一条路，学生真正体会了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感受。
三、活动的启示
1.春游活动尊重了学生在学习中的主体地位，激励学生自主、合作、探究学习。《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实用性，应该重视语文的熏陶感染作用”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生在学习中的主体地位”。春游活动中，学生是活动的主体，是整个计划的规划者，又是整个计划的实施者，改变了学生被动学习的状况，大大提高了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲望。
2.春游活动开阔了学生视野，丰富了学生知识，积累了写作素材。这次春游活动，学生在游览中产生了全新的体验和感受。既得到了传统文化的熏陶感染，又感受到大自然的无限风光；既有身体力行，又有思接千载；既有计划之中，又有意外收获。无一不是很好的写作素材。
3.春游活动提高了学生的思想认识，锻炼了学生的适应和应变能力，提升了思想认识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”通过指导学生写“计划”“后记”“心得体会”等，使学生把感性认知上升到理性的思索，把对自然和历史的肤浅认识上升到深刻的探讨，从而净化了学生心灵，锤炼了学生思想，陶冶了学生情操。 （作者单位 浙江省诸暨市职教中心）
一次春游活动的启示
中等职校语文课程目标之一便是引导学生接受优秀文化的熏
陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格。结合语文综合性学习的特点——综合性、实践性、科学性等，为培养学生自主、合作和探究能力，使学生亲自参加实践活动而获得深刻的感悟和体验，笔者组织了一次春游活动，对语文综合性学习做了一点大胆尝试。
一、明确目标，合理分工
“读万卷书，行万里路”。为了解决学生“视而不见”“缺少发现”的问题，我们决定在春暖花开之际，利用周末时间，组织部分学生徒步春游越山寺。之所以选择越山寺，一是距离合适，从我们学校徒步一个小时左右就可以到达越山寺，正好能活动一个上午；二是山不太高路不太险，没有什么安全隐患；三是我去过多次，可以当向导；四是越山寺历史悠久，环境优美，是学生学习采风的绝好去处。
要做好“春游”活动，让学生用“脚”去感受生活，必须让学生有浓厚的兴趣，那就必须做好充分的准备。我们按照自愿原则，把全班按6~8人分为若干组，每组确定组长二名，其一负责后勤的补给工作，其一负责材料的搜集，每个组的材料搜集均包括风俗、诗词、歌曲、谚语等，又各有侧重。这样安排可以充分调动学生学习的自主性和积极性，又提高了学生动手查资料的主动性，为春游做好充分的准备工作。
二、柳暗花明，一路风景
周六上午八点钟，我们准时集合，宣布了春游纪律后，我拿出早就用毛笔写好的诗句“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”一番讲解，让学生体会江南春天的美景，学生春游的激情被调动起来，检查装备（水和零食）后，我们便大步上路了。
当我问及春游的原因时，负责该资料的小组给学生讲解了春游的由来及历史——春游，又叫踏青、探春或寻春，是于花草返青的春季，结伴到郊外原野远足踏青，并进行各种游戏以及蹴鞠、荡秋千、放风筝等活动。中国的踏青习俗由来已久，传说远在先秦时已形成，也有说始于魏晋。据《晋书》记载：每年春天，人们都要结伴到郊外游春赏景，至唐宋尤盛。到了宋代，踏青之风盛行。
谈到诗词时，各小组均有准备，各不相让：
《春日》
宋·朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《苏堤清明即事》
宋·吴惟信
梨花风起正清明，游子寻春半出城。
日暮笙歌收拾去，万株杨柳属流莺。
边走边听，学生很是兴奋，写作素材的闸门也被渐渐打开——“水是眼波横，山是眉峰聚”——远山的苍翠，浦阳江的奔流，我们看
到了；“漠漠水田飞白鹭”，起舞的白鹭，悠闲休憩的耕牛，我们看到了；“忙趁东风放纸鸢”半空里停滞的纸鸢，还有油菜花的亮丽，辛勤耕种的农民„„一路走来就是一路素材啊！
拾级而上，负责该资料的小组讲解了越山寺的历史：越山寺，又名“云居禅寺”。它所在山脉叫越山，是越王勾践曾在此山上屯兵养马，十年生聚，十年教训，卧薪尝胆，且与吴王夫差多次激战而名扬天下。所以此山亦称勾乘山，山上有王坟岗、射箭岩、南寨营盘、倒退马蹄印等众多遗迹。越山寺是为纪念勾践、范蠡、文仲而建，已有两千多年历史。寺内有据传越国雪耻复国后范蠡辞别越王带西施半农半商后重返故里、战地重游时在寺内亲手挖穴取石建造的“鸱夷双井”等实物。四周群山环抱，重嶂叠翠，古松参天，左右是青绿的山，后面有苍翠的竹，越山寺像是菩萨安详地盘坐在太师椅上。有诗称颂：“古山古树古寺宏，春日莺啼微微风。千步登山山未尽，林中隐藏越王宫。”
兴致正浓时，我们到了一个供人休息的凉亭，虽离山脚只有近百米高，但视野已经开阔，四周群山连绵，重峦叠嶂；山上古木森森，四周云雾缭绕。山中密密的树丛，偶尔的几朵白花点缀，让几个同学忍不住长啸几声，而风夹着花香嬉戏着在山间奔走，偶尔调皮地扑进你的怀里，把春色和欢笑也装入你的心里。有同学高声吟诵：春色满山遮不住，一片欢歌入心怀。
带着笑声，我们来到了寺前的放生池，池塘里的水静得像一面镜子，绿的能照出人的影子来，有一个同学像模像样地研究起池边的
牌子，据云居寺《越山寺放生会碑》记载：越王勾践居此山老古寺得脱，故名越山寺，兴旺时僧人达二百余众。很多寺院前都有放生池，放生池一般是人工开凿的，它的意义重大，因为它不仅仅是一个放生鱼、鳖的池子，更重要的是它是一种激发众生慈悲心的手段。这时，一只乌龟浮出水面，惹的几个女同学大叫起来，情绪一度高涨。
在我的约束下，同学们噤声入寺，依次参观了五座大殿中的三个，其中的鉴真佛像引起了不少同学的兴趣，“山川异域，风月同天”是对他最高的评价了，我便试着让一同学讲讲鉴真的故事，看着鉴真法师黝黑的面孔，听着那动人的故事，不少同学颇受感动。带领学生看了越山寺的碑刻简介，从睡房、食堂等附属建筑走过时，寺里的人已经在准备午饭了，我们便出了山门，准备下山。
又到凉亭时，看着另外一条小路，我问社长，就这样原路返回呢，还是独辟蹊径，走这条小路去寻找更多的美景呢？学生兴致正高，一致同意走小路！
这是一条少有人走的路，我也不知道它通向哪里，但我不喜欢走原路，就鼓动学生走下去，开始还好，尽管崎岖不平，比较难走，但所见景色清丽秀美，还看到几棵硕大的紫藤，走着走着，路渐渐地迷失了，把我们带到了一段近似峭壁的陡坡上。我目测了一下，山坡有四十五度左右，有五六十米的样子，有一定的危险！回去吧，我和学生都不甘心，往前走吧，万一出点危险就麻烦了。犹豫片刻，我们决定在务必保证安全的前提下，小心下行！
我和社长二人在前面探路，剩下的男同学在后面照顾女同学。还好是这山是砂岩，有凹凸的石头和石窝，我们很快就找到了一条到谷底的路，学生一个个拉着手小心地下行。我又返回来，在最危险的一个地方帮学生一个个通过。紧张中，一段峭壁就被我们征服了，只是社长不小心弄湿了鞋子，惹的一片欢笑。“无限风光在险峰”，看到学生阳光的笑脸，我知道，这段山坡就是一篇很好的文章啊！ 可好景不长，我们发现我们身处绝境：眼前是一片望不到边的苦竹，根本无法通过。回去吗？往上看看，爬上这段山坡绝非易事，主要是非常扫兴啊！
怎么办，学生把目光投到我的身上，我知道，我一定不能慌，就故作镇定地说：“‘黄芦苦竹绕宅生’，白居易的诗吧，说的就是这种竹子，大家不用慌，天无绝人之路，你们看，这里好像有人来过，我们找找看，说不定会有路呢。”
很快，社长找到了一条穿过竹丛的近似洞口的路，他便喊着到前面开路去了，同学们欢呼起来，学生怀疑是我在卖关子，本来就知道有这条路呢。便一个个跟着，消失在竹丛里，我最后一个跟了上去。进入其中才知道，这根本不是走，也不是爬，而是蹲着往前挪，艰难异常，这时，竟还能听到前面传来同学的歌唱。十多分钟，终于钻了出来，其实只有四五十米的距离啊，想想，这应该是到山里采竹笋的人“开”的一条路，学生真正体会了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感受。
三、活动的启示
1.春游活动尊重了学生在学习中的主体地位，激励学生自主、合作、探究学习。《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实用性，应该重视语文的熏陶感染作用”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生在学习中的主体地位”。春游活动中，学生是活动的主体，是整个计划的规划者，又是整个计划的实施者，改变了学生被动学习的状况，大大提高了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲望。
2.春游活动开阔了学生视野，丰富了学生知识，积累了写作素材。这次春游活动，学生在游览中产生了全新的体验和感受。既得到了传统文化的熏陶感染，又感受到大自然的无限风光；既有身体力行，又有思接千载；既有计划之中，又有意外收获。无一不是很好的写作素材。
3.春游活动提高了学生的思想认识，锻炼了学生的适应和应变能力，提升了思想认识。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”通过指导学生写“计划”“后记”“心得体会”等，使学生把感性认知上升到理性的思索，把对自然和历史的肤浅认识上升到深刻的探讨，从而净化了学生心灵，锤炼了学生思想，陶冶了学生情操。 （作者单位 浙江省诸暨市职教中心）