大学生职业生涯规划整体解决方案
QST 青软实训——青岛理工大学自动化学院
目录
一、前言
二、QST青软实训课程大学职业生涯规划整体解决方案特点
1、以就业辅导为导向
2、以“准职业人”培养为核心
3、以训练为手段
4、突出训练内容的针对性和合理性
5、职业技能培养。
6、职业技能多种模式培养。
三、各学年职业素养培养模型
四、职业技能培养具体方案
1、认识实习、生产实习阶段电子产品设计方向专业技能内容（2周）
2、毕业实习电子产品设计方向专业技能培养内容（4周——针对第八学期）
五、总结
六、附表：收费参考明细
大学生职业生涯规划整体解决方案
QST 青软实训——青岛理工大学自动化学院
一、前言
大学生的职业生涯规划问题,近年来一直是人们所普遍关注的问题。大学生个人职业素质水平在很大程度上决定着自己是否能被自己认可和被他人认可,直接影响到今后职业生涯的发展,甚至对家庭和社会生活也有重要影响。随着中国经济的高速发展、知识经济时代的来临,企业对高素质人才的需求越来越高,对大学生的职业素质也提出更高的要求。随着用人单位对人才选择自由度的提高,用人单位的择人观发生着变化,不再考虑“名牌高校”效应、户籍等因素,取而代之的则是专业技能、专业知识、工作经验、敬业精神和职业道德等职业素质范围内的因素。
如何使我们的职业素质培养课程能直接有效地提高学生的就业能力，增加学生的面试成功概率，大学教育中的课程在实施中遇到了瓶颈。大学教育课程的特点是内容全面、偏重理论、对课堂讲授者的依赖性强。涉及的内容包括时间管理、有效沟通、团队合作、职业生涯规划、演讲技巧、报告技巧、面试、写简历等，这些内容都很重要，但每项内容的核心不是他们的知识点本身，而是如何使他们内化成为学生的意识、素养和技能，所以在QST青软实训授课过程中，明确以就业为导向，以准职业人培养为核心，以训练取代课堂讲授，细化每学期的训练目标，旨在于通过训练的方法实现学生在校即成为准职业人的转变，最终增加学生面试的成功率，真正提高学生的就业能力。
二、 QST青软实训课程大学职业生涯规划整体解决方案特点：
1、以就业辅导为导向
我们的学生在掌握了专业技能的前提下，能否真正步入企业，在行业中获得长足发展，主要看学生能否顺利度过以下三个阶段：首先是面试关；其次是试用关；接着是学生在企业工作一年内的稳定性。QST青软实训针对青岛理工大学自动化学院特点设计的软技能课程以表达能力训练、写简历技巧、面试技巧等训练提高学生面试成功率；沟通、团队合作等课程的训练帮助学生顺利度过试
用期；职前引导利于学生面对现实，调整就业心态，选择正确的从业道路。QST青软实训软技能课程对学生职业素质的训练，是学生步入企业、在企业获得发展，赢得口碑必不可少的软武器。
2、 以“准职业人”培养为核心
大学课程需要通过QST青软实训的补充，逐渐使学生完成“从学校到社会的转变”，使学生从大一入校开始形成系统的职业规划意识，如何引导学生承认现实存在的危机和压力，有意识、有目标地去改变自己的行为习惯，训练自己的求职技能，主动把自己定位为准职业人，而不是学生，是实现学生从“学校人”向“社会人”转变的根本所在，所以QST青软实训软技能课程把明确学生的“准职业人定位”贯穿在各个学期中，通过学生阅读材料、“做一个准职业人”讲座，“准职业人标兵”评选活动等方式，强化学生的定位意识，并把这种意识落实到学生的日常行为要求中去。
3、以训练为手段
以往的职业素质培养课程重在告诉学生应该去做什么，然后假定学生自己就会应该去做这些“应该做的事情”，结果当然也是学生意识和行为习惯都没有得到明显的改变；在QST青软实训软技能课程中我们以承认学生现有的习惯和方式为前提，通过课堂上大量的学生主动参与游戏和情景演练、以及学生课外的阅读和练习，来让学生认识到自己习惯和方式上存在的问题，并通过这些训练的手段帮助学生逐步改变。
4、 突出训练内容的针对性和合理性
QST青软实训软技能课程按清晰的主线，逐步递进训练学生的职业素质；在学生大一入校开始以“执行力”、“表达、沟通、团队合作能力训练”、“时间、目标管理”为训练主线；大二开始以“成功经理人讲座”、“职场礼仪”、“拓展训练”、“行业入门引导”等课程强化学生与社会实践接触、与实例相结合的能力。第三、四学年着力训练学生的“准职业人定位”、“写简历”、“面试技巧”、“人际关系”“事业管理”“商业需求”等素养。相辅相成共同促成学生最终顺利就业。
5、 职业技能培养。
学生第3学期利用2周认识实习时间进行计算机车载电源设计的技能培养和提高，利用第6学期2周时间进行GPS数据接收终端设计的技能培养和提高，利用第8学期的4周时间进行电纸书产品设计 或无线电力管理系统的技能培养和提高。见下表一：认知实习阶段的职业技能培养
表一、认知实习阶段的职业技能培养
6、职业技能多种模式培养。
（1）业余制培养：经过选拔，学生从第六学期或第七学期开始利用周六、日及寒暑假的业余时间集中培训。学院或软件园提供场地。
（2）全日制培养：经过选拔，学生从第七学期开始集中培训5个月，从第八学期开始企业实习和就业。学院或软件园提供场地。可以采取软件园进行师资派遣，学校承担部分课程等多种方式。目前国家卓越工程师计划也大力倡导高校与企业结合的N+1教学模式，从第七或第八学期开始大幅度提高学生职业技能和职业素养的培养，使学生在毕业之前具体一个职业人所应具备的多种素质，成功完成从学生到职业人的跨度，实现学生高质量就业。
（3）合办物联网工程专业：双方合作，从大一新生入学开始共同招生，根据四年完整的物联
网工程人才培养方案，共同订制培养，打造高质素人才，提供高质量就业。
（4）其他双方共同商讨的模式。
三、各学年职业素养培养模型 见下图二：
图二、各学年职业素养培养模型
四、 职业技能培养方案 见下图三：
图三、职业技能培养方案
五、 总结
通过上述培养方案，QST青软实训与青岛理工大学自动化学院联合培养，从职业技能及职业 素养等多方面打造学生，让学生在进入企业后具有更加长远、稳定的发展潜力和提升空间，较其他学校的自动化学院学生素质层次和就业企业档次整体提升。
附表一：收费参考明细
青岛软件园人力资源服务有限公司
渠道部：王欢
2010.12.29
附表一：收费参考明细（仅作参考，可经双方商议再确定，费用由学校和学生承担） 职业素养讲座：详见上图二：各学年职业素养培养模型
职业技能培养：详见上图三：职业技能培养方案
大学生职业生涯规划整体解决方案
QST 青软实训——青岛理工大学自动化学院
目录
一、前言
二、QST青软实训课程大学职业生涯规划整体解决方案特点
1、以就业辅导为导向
2、以“准职业人”培养为核心
3、以训练为手段
4、突出训练内容的针对性和合理性
5、职业技能培养。
6、职业技能多种模式培养。
三、各学年职业素养培养模型
四、职业技能培养具体方案
1、认识实习、生产实习阶段电子产品设计方向专业技能内容（2周）
2、毕业实习电子产品设计方向专业技能培养内容（4周——针对第八学期）
五、总结
六、附表：收费参考明细
大学生职业生涯规划整体解决方案
QST 青软实训——青岛理工大学自动化学院
一、前言
大学生的职业生涯规划问题,近年来一直是人们所普遍关注的问题。大学生个人职业素质水平在很大程度上决定着自己是否能被自己认可和被他人认可,直接影响到今后职业生涯的发展,甚至对家庭和社会生活也有重要影响。随着中国经济的高速发展、知识经济时代的来临,企业对高素质人才的需求越来越高,对大学生的职业素质也提出更高的要求。随着用人单位对人才选择自由度的提高,用人单位的择人观发生着变化,不再考虑“名牌高校”效应、户籍等因素,取而代之的则是专业技能、专业知识、工作经验、敬业精神和职业道德等职业素质范围内的因素。
如何使我们的职业素质培养课程能直接有效地提高学生的就业能力，增加学生的面试成功概率，大学教育中的课程在实施中遇到了瓶颈。大学教育课程的特点是内容全面、偏重理论、对课堂讲授者的依赖性强。涉及的内容包括时间管理、有效沟通、团队合作、职业生涯规划、演讲技巧、报告技巧、面试、写简历等，这些内容都很重要，但每项内容的核心不是他们的知识点本身，而是如何使他们内化成为学生的意识、素养和技能，所以在QST青软实训授课过程中，明确以就业为导向，以准职业人培养为核心，以训练取代课堂讲授，细化每学期的训练目标，旨在于通过训练的方法实现学生在校即成为准职业人的转变，最终增加学生面试的成功率，真正提高学生的就业能力。
二、 QST青软实训课程大学职业生涯规划整体解决方案特点：
1、以就业辅导为导向
我们的学生在掌握了专业技能的前提下，能否真正步入企业，在行业中获得长足发展，主要看学生能否顺利度过以下三个阶段：首先是面试关；其次是试用关；接着是学生在企业工作一年内的稳定性。QST青软实训针对青岛理工大学自动化学院特点设计的软技能课程以表达能力训练、写简历技巧、面试技巧等训练提高学生面试成功率；沟通、团队合作等课程的训练帮助学生顺利度过试
用期；职前引导利于学生面对现实，调整就业心态，选择正确的从业道路。QST青软实训软技能课程对学生职业素质的训练，是学生步入企业、在企业获得发展，赢得口碑必不可少的软武器。
2、 以“准职业人”培养为核心
大学课程需要通过QST青软实训的补充，逐渐使学生完成“从学校到社会的转变”，使学生从大一入校开始形成系统的职业规划意识，如何引导学生承认现实存在的危机和压力，有意识、有目标地去改变自己的行为习惯，训练自己的求职技能，主动把自己定位为准职业人，而不是学生，是实现学生从“学校人”向“社会人”转变的根本所在，所以QST青软实训软技能课程把明确学生的“准职业人定位”贯穿在各个学期中，通过学生阅读材料、“做一个准职业人”讲座，“准职业人标兵”评选活动等方式，强化学生的定位意识，并把这种意识落实到学生的日常行为要求中去。
3、以训练为手段
以往的职业素质培养课程重在告诉学生应该去做什么，然后假定学生自己就会应该去做这些“应该做的事情”，结果当然也是学生意识和行为习惯都没有得到明显的改变；在QST青软实训软技能课程中我们以承认学生现有的习惯和方式为前提，通过课堂上大量的学生主动参与游戏和情景演练、以及学生课外的阅读和练习，来让学生认识到自己习惯和方式上存在的问题，并通过这些训练的手段帮助学生逐步改变。
4、 突出训练内容的针对性和合理性
QST青软实训软技能课程按清晰的主线，逐步递进训练学生的职业素质；在学生大一入校开始以“执行力”、“表达、沟通、团队合作能力训练”、“时间、目标管理”为训练主线；大二开始以“成功经理人讲座”、“职场礼仪”、“拓展训练”、“行业入门引导”等课程强化学生与社会实践接触、与实例相结合的能力。第三、四学年着力训练学生的“准职业人定位”、“写简历”、“面试技巧”、“人际关系”“事业管理”“商业需求”等素养。相辅相成共同促成学生最终顺利就业。
5、 职业技能培养。
学生第3学期利用2周认识实习时间进行计算机车载电源设计的技能培养和提高，利用第6学期2周时间进行GPS数据接收终端设计的技能培养和提高，利用第8学期的4周时间进行电纸书产品设计 或无线电力管理系统的技能培养和提高。见下表一：认知实习阶段的职业技能培养
表一、认知实习阶段的职业技能培养
6、职业技能多种模式培养。
（1）业余制培养：经过选拔，学生从第六学期或第七学期开始利用周六、日及寒暑假的业余时间集中培训。学院或软件园提供场地。
（2）全日制培养：经过选拔，学生从第七学期开始集中培训5个月，从第八学期开始企业实习和就业。学院或软件园提供场地。可以采取软件园进行师资派遣，学校承担部分课程等多种方式。目前国家卓越工程师计划也大力倡导高校与企业结合的N+1教学模式，从第七或第八学期开始大幅度提高学生职业技能和职业素养的培养，使学生在毕业之前具体一个职业人所应具备的多种素质，成功完成从学生到职业人的跨度，实现学生高质量就业。
（3）合办物联网工程专业：双方合作，从大一新生入学开始共同招生，根据四年完整的物联
网工程人才培养方案，共同订制培养，打造高质素人才，提供高质量就业。
（4）其他双方共同商讨的模式。
三、各学年职业素养培养模型 见下图二：
图二、各学年职业素养培养模型
四、 职业技能培养方案 见下图三：
图三、职业技能培养方案
五、 总结
通过上述培养方案，QST青软实训与青岛理工大学自动化学院联合培养，从职业技能及职业 素养等多方面打造学生，让学生在进入企业后具有更加长远、稳定的发展潜力和提升空间，较其他学校的自动化学院学生素质层次和就业企业档次整体提升。
附表一：收费参考明细
青岛软件园人力资源服务有限公司
渠道部：王欢
2010.12.29
附表一：收费参考明细（仅作参考，可经双方商议再确定，费用由学校和学生承担） 职业素养讲座：详见上图二：各学年职业素养培养模型
职业技能培养：详见上图三：职业技能培养方案