第一框人类社会发展的最初阶段
[教学目标]
（一）、知识目标
1、从事生产劳动，是人类社会与动物世界的本质区别；人类社会的基础是生产劳动。
2、了解原始社会人类改造自然的历程，认识到原始社会的生产力水平是极端低下的。
3、通过教学，使学生掌握“生产关系”这一基本概念；识记原始社会生产关系的特点，氏族组织的发展情况；了解原始社会是没有剥削的社会，氏族是最基本的单位；懂得原始社会的生产关系是由当时极端低下的生产力水平决定的。
4、通过教学，使学生识记金属工具、手工业出现的意义，懂得私有制的产生是社会生产力发展的结果，懂得氏族制度的瓦解是历史发展的必然。
（二）能力目标
1、归纳和整理知识的能力。能从课文的阐述中把握要点，在课后的复习中能对知识进行整理，使其系统化。
2、培养学生用历史的观点、全面的观点看问题的能力并能正确认识原始社会。
3、了解私有制的产生和氏族制度的瓦解过程，用发展的观点提高观察问题、分析问题的能力。
（三）思想觉悟目标
1、通过了解人类社会的产生，应该认识到生产劳动的重要作用，从而初步树立劳动的观点，培养劳动的习惯。
2、初步懂得生产力的发展能推动社会的进步，初步树立共产主义理想。
[教学重点]：
1、 生产劳动是人类社会和动物世界的本质区别。
2、 原始社会生产力发展的状况。
3、 原始社会生产关系的特点。
4、 原始平等的氏族制度。
5、 私有制的产生。
[教学难点]：
1、 生产劳动是人们之间发生各种关系的基础。
2、 生产力三要素的地位。
3、 生产关系的基本概念。
4、 私有制的产生。
[教学方法]：讲解、讨论法。
[课前准备]：布置自学本节课内容并思考：本节课有几个小标题？这几个小标题共同说明了什么？
挂图、投影片等。
[教学过程]
导入新课：人类长期困惑的三个问题是“我是谁？”“从哪里来？”“到哪里去？”
一、原始社会在生产劳动中形成
19世纪中期，达尔文论证了人猿共祖。（古代人们对人类起源问题不可能有科学的认识）1876年，恩格斯：劳动在从猿到人的转变中起着极其重要的作用。真正解决了人类起源问题的是恩格斯。
阅读教材p.4页楷体字部分了解动物利用自然物和人制造工具的区别：利用自然物；将自然物加工成工具进行劳动。
例：鲁智深打造禅杖。黑猩猩不能削木棍。蜘蛛不能不织网。
1. 人和动物的本质区别：从事生产劳动，制造工具是生产劳动的主要特征。
什么是生产劳动？⑴制造和使用----做；⑵目的、计划----想。
人类使用工具从事劳动，是有意识、有目的、有计划地进行的，动物则不可能这样做。比如，动物在吃光某块地方的植物时，并不懂得它们在干什么；而人类铲除某块地方的野生植物，是为了腾出地方来播种谷类或种植树木，他们知识这样做可以得到较多的收获。这种制造和使用工具有意识、有目的、有计划地进行劳动的能力，就是人类特有的自觉能动性。
学习人类社会的发展历程，首先在懂得：生产劳动既是人和动物的本质区别，也是人类社会存在和发展的基础。
2、生产劳动是形成人类社会的基础
人们从事生产劳动，必须以一定的方式结合起来共同进行。正是在共同进行的生产劳动中产生各种各样的关系，以各种关系结合在一起形成人类社会。人类社会是以生产劳动为基础，按照各种关系结合在一起的人们的总体。
人类社会的最初阶段史称原始社会。
课堂讨论：从生产劳动中，能否得出“人们制造工具仅仅是为了自己使用？
人们制造工具，并不只是为了给自己使用。锄头、钢笔、电脑、火箭、核武器等等。农民分工和协作。
投影片： 动物、人类对自然界的活动
动物只能适应和利用自然界所提供的生存条件，自然条件一旦发生变化，动物就会出现“生存危机”。例如，虎的数量不过6000只，我国的华南虎已濒临灭绝，要靠人类来保护它们传宗接代。
人类社会自下而上的首要条件是物质资料的生产。因为，人们要生存，就必须创造出各种各样的物质资料来。为了获得这些物质资料，就必须进行生产，就必须劳动。同时，人们从事生产劳动，必须以一定方式结合起来，而这种结合，就成为人们之间发生各种各样的关系的基础。如生产中的协作关系、分工关系、产品分配关系、生活中的家庭关系，以及后来出现的宗教关系、政治关系，等等。
人类社会是以生产劳动为基础，按照各种关系结合在一起的人们的总体。
二、极端低下的生产力水平
1、漫长的石器时代
石器不仅反映了原始人类改造自然的艰辛，而且表现出人类童年的智慧。
石器是人类制造的最初的工具，也是原始社会主要的工具。
2. 原始畜牧业和农业的产生
(1)过程
采集、渔猎→ 弓箭的发明和使用→ 植物 →原始农、畜牧业
3、生产力----人们改造自然的能力
阅读教材，看投影片，小声议论
生 劳动者-------à制造、使用者——》主导作用
产 生产工具-----------------------------》发展水平的重要标志
力 劳动对象----------》生产资料
1. 结合图表分析各因素在生产力中的地位和作用。
2. 结合生产力三要素分析原始社会生产力状况。
◆原始人的生产经验贫乏，劳动技能很差。
◆原始人使用的工具绝大部分是用石头加工而成的，比较简陋、粗笨。（简陋的石器） ◆原始人的劳动对象极为有限，仅限于石头、树木、果实、种子、野兽等。
总之，原始社会生产力水平极端低下。
提问：为什么生产工具是生产力发展水平的重要标志？
（学生回答，教师归纳）
因为各社会的劳动者和劳动对象都不好进行比较，而劳动工具是可以进行比较的。如：石器与机器比:很明显哪个先进、哪个落后。
提问：你如何理解劳动者在生产中起主导作用？
（学生讨论、回答，教师归纳）
劳动者是生产工具的制造者和使用者，劳动者的生产经验、劳动技能和科学文化不断增长，能推动生产力不断发展。如：我国目前各行各业进行的等级考试，人们通过
各种途径学习科学文化知识，都是在提高劳动者的素质。它将对我国的经济和社会发展起着巨大的推动作用。我们是未来的劳动者，更应努力和学习科学文化知识，成为高素质的建设者和接班人。
三、平等互助的经济社会关系
1、没有剥削的生产关系（经济关系）
①. 生产资料集体所有 →生产资料归谁所有
②. 平等互助合作关系 →人们在社会生产中的地位和相互关系
③. 平等分配消费品→ 产品（消费品）如何分配
这种生产关系归根到底是由原始社会极端低下的生产力水平决定的。
2、没有压迫的氏族制度（政治关系）
①. 氏族的定义、发展阶段
氏族是原始社会的基本单位。氏族，也叫氏族公社，是按照血统关系结成的集团。 ②氏族的发展
氏族在发展的过程中，先后经历了母系氏族和父系氏族两个阶段。
③. 原始平等的氏族制度
在无阶级的原始社会中，氏族处理公共事务的权力机关是氏族议事会，部落和部落联盟也有相应的议事会。
氏族议事会，是氏族全体成年男女享有平等表决权的民主集会，是氏族的最高权力机关。在议事会上，选举或撤换氏族长（处理氏族日常内部事务）和军事首领。讨论生产活动的组织安排和产品的分配，决定收容外族人或俘虏加入本氏族，为被杀害的氏族成员接受赎金或实行血族复仇等重大问题。氏族是被推举出来的勤劳勇敢、又有威信的人，他不脱离生产，也没有强制的权力。一旦他辜负了氏族成员的信任，可以撤换。氏族长和军事首领被撤换后，便同氏族同其他成员一样，成为普通一员。
④．没有私有观念的精神文化（文化关系）
生产关系：平等互助合作-------&文化关系：朴素的道德观念——没有私有观念
总之，原始社会的氏族制度和道德观念表明，原始社会是一个没有压迫和奴役的社会。
四、私有制的瓦解和原始社会的解体
1、金属工具及手工业的出现
金属工具及手工业的出现 → 生产力的发展
手工业从农业中分离出来，结果：农业、手工业从多数人→ 个体劳动
2、私有制的产生：生产力发展到一定程度的结果
同学们知道：生产工具是生产发展水平的重要标志。
提问：在原始社会很长的历史时期内，人们主要使用什么工具进行生产？到原始社会末期出现了什么新的工具？它的出现有什么重要意义？
（学生回答，教师归纳）
原始社会很长的历史时期内，人们主要使用石头加工制作的简陋工具进行生产，生产力水平极端低下。到了原始社会末期出现了金属工具生产力有了新的发展。
3. 金属工具和手工业出现的意义-------&个体劳动的盛行
原始社会后期，以金属工具的出现为标志，生产力有了新的发展，这是私有制产生的根本原因。手工业逐渐有农业中分离出来，成为独立的生产部门。这表明，生产力水平比以前有了显著的提高，碑原先需要许多人共同进行的生产活动，这时不再需要那么多人了，畜群分散给各个家庭去养，土地分配给各个家庭去耕种，以家庭为单位的个体劳动逐渐代替了以氏族公社为单位的共同劳动。请看教材第7页第4段。
提问：在当时的历史条件下，个体劳动代表一种怎样的生产力？
（学生回答，教师归纳）
在当时的历史条件下，个体劳动代表着一种更高的生产力，成为生产发展的趋势。 提问：个体劳动代替共同劳动就要求生产资料怎么样？
（学生回答，教师归纳）
生产关系是随着生产力的发展而变化的。
4．生产资料所有制必须与生产力的发展相适应-------&由氏族公有制转变为个体家庭私有 当原始人在氏族公社范围内共同劳动时，生产资料自然归氏族公社所有。当个体劳动日益盛行后，生产资料也就相应在逐渐转归
第一框人类社会发展的最初阶段
[教学目标]
（一）、知识目标
1、从事生产劳动，是人类社会与动物世界的本质区别；人类社会的基础是生产劳动。
2、了解原始社会人类改造自然的历程，认识到原始社会的生产力水平是极端低下的。
3、通过教学，使学生掌握“生产关系”这一基本概念；识记原始社会生产关系的特点，氏族组织的发展情况；了解原始社会是没有剥削的社会，氏族是最基本的单位；懂得原始社会的生产关系是由当时极端低下的生产力水平决定的。
4、通过教学，使学生识记金属工具、手工业出现的意义，懂得私有制的产生是社会生产力发展的结果，懂得氏族制度的瓦解是历史发展的必然。
（二）能力目标
1、归纳和整理知识的能力。能从课文的阐述中把握要点，在课后的复习中能对知识进行整理，使其系统化。
2、培养学生用历史的观点、全面的观点看问题的能力并能正确认识原始社会。
3、了解私有制的产生和氏族制度的瓦解过程，用发展的观点提高观察问题、分析问题的能力。
（三）思想觉悟目标
1、通过了解人类社会的产生，应该认识到生产劳动的重要作用，从而初步树立劳动的观点，培养劳动的习惯。
2、初步懂得生产力的发展能推动社会的进步，初步树立共产主义理想。
[教学重点]：
1、 生产劳动是人类社会和动物世界的本质区别。
2、 原始社会生产力发展的状况。
3、 原始社会生产关系的特点。
4、 原始平等的氏族制度。
5、 私有制的产生。
[教学难点]：
1、 生产劳动是人们之间发生各种关系的基础。
2、 生产力三要素的地位。
3、 生产关系的基本概念。
4、 私有制的产生。
[教学方法]：讲解、讨论法。
[课前准备]：布置自学本节课内容并思考：本节课有几个小标题？这几个小标题共同说明了什么？
挂图、投影片等。
[教学过程]
导入新课：人类长期困惑的三个问题是“我是谁？”“从哪里来？”“到哪里去？”
一、原始社会在生产劳动中形成
19世纪中期，达尔文论证了人猿共祖。（古代人们对人类起源问题不可能有科学的认识）1876年，恩格斯：劳动在从猿到人的转变中起着极其重要的作用。真正解决了人类起源问题的是恩格斯。
阅读教材p.4页楷体字部分了解动物利用自然物和人制造工具的区别：利用自然物；将自然物加工成工具进行劳动。
例：鲁智深打造禅杖。黑猩猩不能削木棍。蜘蛛不能不织网。
1. 人和动物的本质区别：从事生产劳动，制造工具是生产劳动的主要特征。
什么是生产劳动？⑴制造和使用----做；⑵目的、计划----想。
人类使用工具从事劳动，是有意识、有目的、有计划地进行的，动物则不可能这样做。比如，动物在吃光某块地方的植物时，并不懂得它们在干什么；而人类铲除某块地方的野生植物，是为了腾出地方来播种谷类或种植树木，他们知识这样做可以得到较多的收获。这种制造和使用工具有意识、有目的、有计划地进行劳动的能力，就是人类特有的自觉能动性。
学习人类社会的发展历程，首先在懂得：生产劳动既是人和动物的本质区别，也是人类社会存在和发展的基础。
2、生产劳动是形成人类社会的基础
人们从事生产劳动，必须以一定的方式结合起来共同进行。正是在共同进行的生产劳动中产生各种各样的关系，以各种关系结合在一起形成人类社会。人类社会是以生产劳动为基础，按照各种关系结合在一起的人们的总体。
人类社会的最初阶段史称原始社会。
课堂讨论：从生产劳动中，能否得出“人们制造工具仅仅是为了自己使用？
人们制造工具，并不只是为了给自己使用。锄头、钢笔、电脑、火箭、核武器等等。农民分工和协作。
投影片： 动物、人类对自然界的活动
动物只能适应和利用自然界所提供的生存条件，自然条件一旦发生变化，动物就会出现“生存危机”。例如，虎的数量不过6000只，我国的华南虎已濒临灭绝，要靠人类来保护它们传宗接代。
人类社会自下而上的首要条件是物质资料的生产。因为，人们要生存，就必须创造出各种各样的物质资料来。为了获得这些物质资料，就必须进行生产，就必须劳动。同时，人们从事生产劳动，必须以一定方式结合起来，而这种结合，就成为人们之间发生各种各样的关系的基础。如生产中的协作关系、分工关系、产品分配关系、生活中的家庭关系，以及后来出现的宗教关系、政治关系，等等。
人类社会是以生产劳动为基础，按照各种关系结合在一起的人们的总体。
二、极端低下的生产力水平
1、漫长的石器时代
石器不仅反映了原始人类改造自然的艰辛，而且表现出人类童年的智慧。
石器是人类制造的最初的工具，也是原始社会主要的工具。
2. 原始畜牧业和农业的产生
(1)过程
采集、渔猎→ 弓箭的发明和使用→ 植物 →原始农、畜牧业
3、生产力----人们改造自然的能力
阅读教材，看投影片，小声议论
生 劳动者-------à制造、使用者——》主导作用
产 生产工具-----------------------------》发展水平的重要标志
力 劳动对象----------》生产资料
1. 结合图表分析各因素在生产力中的地位和作用。
2. 结合生产力三要素分析原始社会生产力状况。
◆原始人的生产经验贫乏，劳动技能很差。
◆原始人使用的工具绝大部分是用石头加工而成的，比较简陋、粗笨。（简陋的石器） ◆原始人的劳动对象极为有限，仅限于石头、树木、果实、种子、野兽等。
总之，原始社会生产力水平极端低下。
提问：为什么生产工具是生产力发展水平的重要标志？
（学生回答，教师归纳）
因为各社会的劳动者和劳动对象都不好进行比较，而劳动工具是可以进行比较的。如：石器与机器比:很明显哪个先进、哪个落后。
提问：你如何理解劳动者在生产中起主导作用？
（学生讨论、回答，教师归纳）
劳动者是生产工具的制造者和使用者，劳动者的生产经验、劳动技能和科学文化不断增长，能推动生产力不断发展。如：我国目前各行各业进行的等级考试，人们通过
各种途径学习科学文化知识，都是在提高劳动者的素质。它将对我国的经济和社会发展起着巨大的推动作用。我们是未来的劳动者，更应努力和学习科学文化知识，成为高素质的建设者和接班人。
三、平等互助的经济社会关系
1、没有剥削的生产关系（经济关系）
①. 生产资料集体所有 →生产资料归谁所有
②. 平等互助合作关系 →人们在社会生产中的地位和相互关系
③. 平等分配消费品→ 产品（消费品）如何分配
这种生产关系归根到底是由原始社会极端低下的生产力水平决定的。
2、没有压迫的氏族制度（政治关系）
①. 氏族的定义、发展阶段
氏族是原始社会的基本单位。氏族，也叫氏族公社，是按照血统关系结成的集团。 ②氏族的发展
氏族在发展的过程中，先后经历了母系氏族和父系氏族两个阶段。
③. 原始平等的氏族制度
在无阶级的原始社会中，氏族处理公共事务的权力机关是氏族议事会，部落和部落联盟也有相应的议事会。
氏族议事会，是氏族全体成年男女享有平等表决权的民主集会，是氏族的最高权力机关。在议事会上，选举或撤换氏族长（处理氏族日常内部事务）和军事首领。讨论生产活动的组织安排和产品的分配，决定收容外族人或俘虏加入本氏族，为被杀害的氏族成员接受赎金或实行血族复仇等重大问题。氏族是被推举出来的勤劳勇敢、又有威信的人，他不脱离生产，也没有强制的权力。一旦他辜负了氏族成员的信任，可以撤换。氏族长和军事首领被撤换后，便同氏族同其他成员一样，成为普通一员。
④．没有私有观念的精神文化（文化关系）
生产关系：平等互助合作-------&文化关系：朴素的道德观念——没有私有观念
总之，原始社会的氏族制度和道德观念表明，原始社会是一个没有压迫和奴役的社会。
四、私有制的瓦解和原始社会的解体
1、金属工具及手工业的出现
金属工具及手工业的出现 → 生产力的发展
手工业从农业中分离出来，结果：农业、手工业从多数人→ 个体劳动
2、私有制的产生：生产力发展到一定程度的结果
同学们知道：生产工具是生产发展水平的重要标志。
提问：在原始社会很长的历史时期内，人们主要使用什么工具进行生产？到原始社会末期出现了什么新的工具？它的出现有什么重要意义？
（学生回答，教师归纳）
原始社会很长的历史时期内，人们主要使用石头加工制作的简陋工具进行生产，生产力水平极端低下。到了原始社会末期出现了金属工具生产力有了新的发展。
3. 金属工具和手工业出现的意义-------&个体劳动的盛行
原始社会后期，以金属工具的出现为标志，生产力有了新的发展，这是私有制产生的根本原因。手工业逐渐有农业中分离出来，成为独立的生产部门。这表明，生产力水平比以前有了显著的提高，碑原先需要许多人共同进行的生产活动，这时不再需要那么多人了，畜群分散给各个家庭去养，土地分配给各个家庭去耕种，以家庭为单位的个体劳动逐渐代替了以氏族公社为单位的共同劳动。请看教材第7页第4段。
提问：在当时的历史条件下，个体劳动代表一种怎样的生产力？
（学生回答，教师归纳）
在当时的历史条件下，个体劳动代表着一种更高的生产力，成为生产发展的趋势。 提问：个体劳动代替共同劳动就要求生产资料怎么样？
（学生回答，教师归纳）
生产关系是随着生产力的发展而变化的。
4．生产资料所有制必须与生产力的发展相适应-------&由氏族公有制转变为个体家庭私有 当原始人在氏族公社范围内共同劳动时，生产资料自然归氏族公社所有。当个体劳动日益盛行后，生产资料也就相应在逐渐转归