老师罚你孩子抄作业，你会怎么办？
一个教练朋友发微博说：女儿考试没写名字，老师惩罚她写一百遍自己的名字。我打电话给老师说可以给她一些任务，让她记住这次教训，但是最好是有意义的任务，就让她不用写了。老师不高兴了，取消了他们小组的成绩，记0分，中国的教育真让人头疼呀。
我们做家长的，可能会遇到同样的情况，老师惩罚你的孩子抄好多遍作业。这时，你会怎么处理呢？
我女儿还小，没上小学，我没碰到过这样的事，所以站着说话不腰疼的发表观点：我会让孩子按照老师要求去抄。
用心理学家阿尔伯特.艾利斯的情绪管理ABC理论来分析朋友的做法，A是老师惩罚孩子写一百遍名字这件事(Activating Events诱发性事件), B是朋友面对这个事件时持有的思维模式：这事没有意义(Beliefs信念)，C就是朋友的情绪和行为(不满意，给老师打电话，不让孩子抄写)导致的结果：老师不高兴了，给孩子的小组记零分(Consequences结果)。
显然这个电话导致的结果不是朋友想要的。那么，我们能够选择比打电话更好的行为吗，来避免这个糟糕的结局？当然可以，在A事件和C结果之间，那个B，即信念部分是可以大作文章的。
史蒂芬.科维在《高效能人士的七个习惯》这本书里写过，一个主动积极的人，在刺激A和反应C间，会给自己一个暂停(Pause)的心理空间，根据原则和期望的结果选择行为。(如图)
在这个心理空间，我们就可以运用教练技术来帮助自己做最理想的选择了。比如上面这个孩子写一百遍名字的例子，在家长有打电话给老师的冲动时，可以停下来问自己四个问题：
1.老师要求这样做，对孩子有什么益处吗？
我们对这事的第一反应一般是反感，什么教育制度啊这是，多么愚蠢而无意义的做法啊。这符合人性的思维习惯：关注事物的阴暗面多于积极面，尤其是社会大多数人对某件事物有普遍看法时，更会在潜意识里影响我们的判断。但对这第一个问题深入思考一下，就会发现除了弊端，也是对孩子有好处的：这样的惩罚，会在他的意识里留下深刻印记，从而养成仔细认真的习惯。或许以后再考试，他第一件事就是写上名字。我们上学的时候，都曾经听过这样的故事吧，有的孩子高考有一科没写名字，有的孩子忘记做一面考卷，从而名落孙山。所以，仔细思考这个问题，就会注意到老师的做法对孩子是有益的。这也符合教练的原则之一：任何行为背后都有正面诉求。
2.在和老师的互动中，我们要的是什么？
肯定不是逞一时之快帮孩子避免这次老师的要求，而是长期的与老师保持良性互动，让老师对孩子偏爱点儿，或不求偏爱，至少公平对待，别不待见咱们孩子吧。如果不是这样的话，咱也不用逢年过节给老师送东西了，呵呵呵。
3.这个电话能得到我们想要的吗？会带来什么呢？
这是个值得思考的问题，答案呢，昭然若揭，显然得不到第二个问题里我们想要的。而且，会带来不理想的结果。朋友的做法得到的结果——老师不高兴了，取消了孩子小组的成绩，只是表面的。我更担心的是另外两个深远严重的后果，第一，老师从此不喜欢这个孩子和家长了。这很有可能，从老师接到电话就取消孩子的成绩看，他的心胸和度量着实有限。我们都知道老师喜欢孩子与否，对孩子的成长有多大影响。第二，孩子的逆商得不到培养。逆商就是AQ(Adersity Quotient),指人们面对逆境时的反应方式，摆脱困境和超越困难的能力。这个电话明显是一个给孩子撑腰，替他解围，帮他解决困难的行为。如今的孩子，心理承受能力都很脆弱，很大一部分原因，是我们保护的过头了，不给他们承受打击的锻炼，他们在未来哪有坚韧的品格来面对社会的挫折？这次一个电话帮他度过了难关，下次可以见面和老师说情，可我们能保护他们一辈子吗？被保护惯了，单飞的时候会更脆弱。我们这一代，小时候有几个没被老师罚过抄作业，我们不是生长的很好很顽强？而我们被罚的时候，有几个家长去找过老师？怎么到我们的孩子这一代，我们就保护的这么严实。这样做，到底是爱？还是害？（写到这段的时候，4岁的女儿和她妈妈在一边玩飞行棋，自己的棋子一落后，她就气的哭哭唧唧满地打滚。连游戏都输不起，我该怎样培养她的逆商？呵呵呵）
4.比打电话更好的解决方式有哪些呢？
在回答完以上三个问题之后，我们能够得出结论，打电话帮孩子推掉老师的要求，并不是最佳解决方式。每个人面对这第四个问题“更好的解决方式有哪些”时，也许有不同的答案。
思考了下，我会让孩子写这一百遍名字，具体做法是：
给孩子说理解写这一百遍名字挺难受的，我不是完全赞同老师的做法。这样可以安慰孩子幼小的受伤的心灵，表示我们是一条战线的；
跟她说老师的做法有一定道理，是为她好，可以帮她建立细心认真的习惯，考试写名字非常重要；
陪在她身边，看着她把名字全部写完。遇到困难，爸爸妈妈是可以支持你的，但责任你要自己承担。
告诉她我们不能打电话给老师，这可能会影响未来老师对她的印象。为了长期良好的关系，在无关大局的方面，有时候我们要隐忍些。太刚，没有韧性，容易折断。(这一条，视状况和孩子的年龄，不一定和孩子交流。如果能做到前面的三点，应该可以安抚孩子的情绪了。)
以上这些，听起来理想化，有些纸上谈兵。面对问题时，我们真的能根据原则和期望的结果作出最佳选择吗？史蒂芬.科维在《高效能人士的七个习惯》里提到，如果我们能充分发挥人类的四大天赋(如图)，完全可以做到。
自我意识：觉察自己的想法、情绪和行为的能力。我们在上面透彻分析“给老师打电话”这个想法和行为时，用的就是这个能力；
想像力：超越现实体验和情景，视觉化未来的能力。在教练过程中，我们就常常让客户做Visualize。“打电话给老师”的后果，我们可以想象预知到，用的就是这个能力；
良知：对于对错的理解。哪些事是对的，哪些事是错的，哪种方法更好，就是用这个能力判断；
独立意志：脱离外界影响而自主行动的能力。
无论我们有没有意识到，其实这些天赋在我们做每个决定时都发挥着作用。
甘地曾经说过：如果你不拱手相让，没人能够剥夺你的自尊。不去抗拒老师的行为，不代表我们绝对服从和没有想法。内心的强大和清明，未必要通过对抗的方式彰显。教会孩子独立思考，采取最优的方式获取期望的结果，而不是逃避，更不是鱼死网破，方是正道。
老师罚你孩子抄作业，你会怎么办？
一个教练朋友发微博说：女儿考试没写名字，老师惩罚她写一百遍自己的名字。我打电话给老师说可以给她一些任务，让她记住这次教训，但是最好是有意义的任务，就让她不用写了。老师不高兴了，取消了他们小组的成绩，记0分，中国的教育真让人头疼呀。
我们做家长的，可能会遇到同样的情况，老师惩罚你的孩子抄好多遍作业。这时，你会怎么处理呢？
我女儿还小，没上小学，我没碰到过这样的事，所以站着说话不腰疼的发表观点：我会让孩子按照老师要求去抄。
用心理学家阿尔伯特.艾利斯的情绪管理ABC理论来分析朋友的做法，A是老师惩罚孩子写一百遍名字这件事(Activating Events诱发性事件), B是朋友面对这个事件时持有的思维模式：这事没有意义(Beliefs信念)，C就是朋友的情绪和行为(不满意，给老师打电话，不让孩子抄写)导致的结果：老师不高兴了，给孩子的小组记零分(Consequences结果)。
显然这个电话导致的结果不是朋友想要的。那么，我们能够选择比打电话更好的行为吗，来避免这个糟糕的结局？当然可以，在A事件和C结果之间，那个B，即信念部分是可以大作文章的。
史蒂芬.科维在《高效能人士的七个习惯》这本书里写过，一个主动积极的人，在刺激A和反应C间，会给自己一个暂停(Pause)的心理空间，根据原则和期望的结果选择行为。(如图)
在这个心理空间，我们就可以运用教练技术来帮助自己做最理想的选择了。比如上面这个孩子写一百遍名字的例子，在家长有打电话给老师的冲动时，可以停下来问自己四个问题：
1.老师要求这样做，对孩子有什么益处吗？
我们对这事的第一反应一般是反感，什么教育制度啊这是，多么愚蠢而无意义的做法啊。这符合人性的思维习惯：关注事物的阴暗面多于积极面，尤其是社会大多数人对某件事物有普遍看法时，更会在潜意识里影响我们的判断。但对这第一个问题深入思考一下，就会发现除了弊端，也是对孩子有好处的：这样的惩罚，会在他的意识里留下深刻印记，从而养成仔细认真的习惯。或许以后再考试，他第一件事就是写上名字。我们上学的时候，都曾经听过这样的故事吧，有的孩子高考有一科没写名字，有的孩子忘记做一面考卷，从而名落孙山。所以，仔细思考这个问题，就会注意到老师的做法对孩子是有益的。这也符合教练的原则之一：任何行为背后都有正面诉求。
2.在和老师的互动中，我们要的是什么？
肯定不是逞一时之快帮孩子避免这次老师的要求，而是长期的与老师保持良性互动，让老师对孩子偏爱点儿，或不求偏爱，至少公平对待，别不待见咱们孩子吧。如果不是这样的话，咱也不用逢年过节给老师送东西了，呵呵呵。
3.这个电话能得到我们想要的吗？会带来什么呢？
这是个值得思考的问题，答案呢，昭然若揭，显然得不到第二个问题里我们想要的。而且，会带来不理想的结果。朋友的做法得到的结果——老师不高兴了，取消了孩子小组的成绩，只是表面的。我更担心的是另外两个深远严重的后果，第一，老师从此不喜欢这个孩子和家长了。这很有可能，从老师接到电话就取消孩子的成绩看，他的心胸和度量着实有限。我们都知道老师喜欢孩子与否，对孩子的成长有多大影响。第二，孩子的逆商得不到培养。逆商就是AQ(Adersity Quotient),指人们面对逆境时的反应方式，摆脱困境和超越困难的能力。这个电话明显是一个给孩子撑腰，替他解围，帮他解决困难的行为。如今的孩子，心理承受能力都很脆弱，很大一部分原因，是我们保护的过头了，不给他们承受打击的锻炼，他们在未来哪有坚韧的品格来面对社会的挫折？这次一个电话帮他度过了难关，下次可以见面和老师说情，可我们能保护他们一辈子吗？被保护惯了，单飞的时候会更脆弱。我们这一代，小时候有几个没被老师罚过抄作业，我们不是生长的很好很顽强？而我们被罚的时候，有几个家长去找过老师？怎么到我们的孩子这一代，我们就保护的这么严实。这样做，到底是爱？还是害？（写到这段的时候，4岁的女儿和她妈妈在一边玩飞行棋，自己的棋子一落后，她就气的哭哭唧唧满地打滚。连游戏都输不起，我该怎样培养她的逆商？呵呵呵）
4.比打电话更好的解决方式有哪些呢？
在回答完以上三个问题之后，我们能够得出结论，打电话帮孩子推掉老师的要求，并不是最佳解决方式。每个人面对这第四个问题“更好的解决方式有哪些”时，也许有不同的答案。
思考了下，我会让孩子写这一百遍名字，具体做法是：
给孩子说理解写这一百遍名字挺难受的，我不是完全赞同老师的做法。这样可以安慰孩子幼小的受伤的心灵，表示我们是一条战线的；
跟她说老师的做法有一定道理，是为她好，可以帮她建立细心认真的习惯，考试写名字非常重要；
陪在她身边，看着她把名字全部写完。遇到困难，爸爸妈妈是可以支持你的，但责任你要自己承担。
告诉她我们不能打电话给老师，这可能会影响未来老师对她的印象。为了长期良好的关系，在无关大局的方面，有时候我们要隐忍些。太刚，没有韧性，容易折断。(这一条，视状况和孩子的年龄，不一定和孩子交流。如果能做到前面的三点，应该可以安抚孩子的情绪了。)
以上这些，听起来理想化，有些纸上谈兵。面对问题时，我们真的能根据原则和期望的结果作出最佳选择吗？史蒂芬.科维在《高效能人士的七个习惯》里提到，如果我们能充分发挥人类的四大天赋(如图)，完全可以做到。
自我意识：觉察自己的想法、情绪和行为的能力。我们在上面透彻分析“给老师打电话”这个想法和行为时，用的就是这个能力；
想像力：超越现实体验和情景，视觉化未来的能力。在教练过程中，我们就常常让客户做Visualize。“打电话给老师”的后果，我们可以想象预知到，用的就是这个能力；
良知：对于对错的理解。哪些事是对的，哪些事是错的，哪种方法更好，就是用这个能力判断；
独立意志：脱离外界影响而自主行动的能力。
无论我们有没有意识到，其实这些天赋在我们做每个决定时都发挥着作用。
甘地曾经说过：如果你不拱手相让，没人能够剥夺你的自尊。不去抗拒老师的行为，不代表我们绝对服从和没有想法。内心的强大和清明，未必要通过对抗的方式彰显。教会孩子独立思考，采取最优的方式获取期望的结果，而不是逃避，更不是鱼死网破，方是正道。