高考名句默写备考方法
1．继续抓背诵。背诵一直要抓到考场。
我们知道，对于默写名句名篇高考的评分一向比较严格，每一空格1分，一个空
格中的一句话有一个错别字、字序颠倒以及增一字、减一字均不能得分，这就表
明高考最终检测的不只是“记得住”还要“写得对”。然而多数考生常常因为字
序错误或书写错漏失分，这就暴露出了学习备考过程的不完整。因此，我们在复
习备考时不能只停留在背诵的环节上，还要加大默写的训练力度，及时跟进检查
订正的步骤，简单地说，就是要贯彻实施“背诵—默写—订正”这样一个完整的
过程。在这个过程中，“背诵—默写”是起点，“订正”是落点。起点要低，落点
要高。“起点要低”指的是“背诵—默写”要从每一篇、每一段以及每一句抓起，
确保规定篇目的背诵句句准确、段段落实，篇篇过关；“落点要高”指的是要让
学生在“订正”的过程中经历“知错—识错—改错”的过程，从而对书写正确形
成一种高度的自觉。
“知错”是容易做到的，学生可以自己默写自己校对，也可以同学之间互查互改，
难点是通过认识出错的原因彻底改正书写的错误，因而教师要引导学生在“识错
—改错”上花大力气，下大工夫。具体来看，应该注意以下几个问题：
（1）留心词语顺序。古代诗（文）受到韵律的限制和习惯的影响，常常调整字
序，如果按照现代汉语的习惯说法或语序来识记与书写往往会出现错误，因此要
提醒学生特别留心。例如：秦观《鹊桥仙》中“两情若是久长时，又岂在朝朝暮
暮”一句，就有两处易于出错，一是容易将“久长”写作“长久”，二是容易将
“又岂”写作“岂又”；叶绍翁《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出
墙来”一句，就容易将“春色满园”记作“满园春色”；白居易《与元九书》中
“文章合为时而著，歌诗合为事而作”一句，就容易将“歌诗”写作“诗歌”；
李商隐《锦瑟》中“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”一句，就容易将“月明”
写作“明月”；苏轼《江城子》中“料得年年肠断处，明月夜、短松冈”一句，
就容易将“肠断”写作“断肠”。
（2）辨析同音异义字。古诗文中存在着大量读音相同而意义不同甚至相反的字，
需要在识记与默写时仔细地辨析。例如：“今年欢笑复明年，秋月春风等闲度”，
“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”(白居易《琵琶行》) ；“ 五花马，千金裘，
呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”（李白《将进酒》）；“此去经年，应是良辰好
景虚设”（柳永《雨霖铃》）；“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”（杜甫《蜀相》）；
“临帝子之长洲，得天人之旧馆”（王勃《滕王阁序》）。这五句中，“度”的意思
是打发时光，但容易错写为“渡”；“幽”的意思是“隐蔽的、隐秘的”，容易错
写为“忧”；“销”的意思是“熔化”，容易错写为“消”；经年的意思是“过了一
年又一年”，容易错写为“今年”；“烦”的意思是麻烦打扰，但容易错写为“繁”；
“洲”的意思是“水中的陆地”，容易错写为“州”。相反地，“艰难苦恨繁霜鬓，
潦倒新停浊酒杯”（杜甫《登高》）一句中的“繁”是增多的意思，但容易错写为
“烦”；“花自飘零水自流”一句中“飘”是飘落的意思，但容易错写为“漂”（李
清照《一剪梅》）；“万里悲秋常作客，百年多病独登台”（杜甫《登高》）一句中
“常”是“经常、常常”的意思，但容易错写为“长”，“作客” 是“寄居他乡”
的意思，但容易错写为“做客”。
（3）关注同义异形字。古诗文中意思相同而字形不同的词语也屡见不鲜，它们
对学生有很大的迷惑性，稍不留心就会成为得分的“盲点”。比如：“天生我材必
有用，千金散尽还复来”（李白《将进酒》）一句，就容易将“材”写作“才”；
“惟江山之清风，与山间之明月”（苏轼《赤壁赋》）与“相顾无言，惟有泪千行”
（ 苏轼《江城子》）一句，就容易将“惟”写作“唯”；“元嘉草草，封狼居胥，
赢得仓皇北顾”（辛弃疾《京口北固亭怀古》）一句，就容易将“仓皇”写作“仓
惶”；最为典型的要数荀子的《劝学》，一篇之中就同时出现了两个极易混淆的字：
“假舆马者，非利足也而致千里”“故不积跬步，无以至千里”。
（4）注意通假现象。在古诗文中有很多通假字，学生在背诵的时候常常以本字
来读，这样写的时候就容易想不起借字来，导致书写错误。如：“来吾道夫先路
也（屈原《离骚》）”，极易将借字“道”错写作本字“导”；“莫春者，春服既成
（《子路、曾晢、冉有、公西华侍坐》）”，极易将借字“莫”错写作本字“暮”；
“ 斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景(yǐng) 从”（ 贾谊《过秦论》），
极易将借字“景”错写作本字“影”；“虽趣(qū) 舍万殊，静躁不同”（ 王羲之《兰
亭集序》），极易将借字“趣”错写作本字“取”；“人生如梦，一尊还酹江月”（苏
轼《念奴娇·赤壁怀古》），极易将借字“尊”错写作本字“樽”；“未至二三里，
摧藏马悲哀”（《汉乐府·孔雀东南飞》），极易将借字“藏”错写作本字“脏”。
（5）留意语境与出处。机械古板地死记硬背常常会导致书写错误。比如“千呼
万唤始出来，犹抱琵琶半遮面(白居易《琵琶行》) ”“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林
兮惊层巅(李白《《梦游天姥吟留别》》) ”“雁过也，正伤心，却是旧时相识”（ 李
清照《声声慢》），“雁字回时，月满西楼” （李清照《一剪梅》），等等。仅就这
四句来看，如果脱离具体的语境与对诗歌内容的理解，就会把“始”错写为“使”，
把“深”错写为“森”，把“雁”错写为“燕”（甚至把“雁字”错写为“燕子”）。
此外，经过长期流传有相当一部分名句发生了很大变化，甚至又有了新的说法。
这样，教师要指导学生在答题时，就必须看清楚句子后面的出处。例如“路曼曼
其修远兮，吾将上下而求索（屈原《离骚》）”这里已标明了具体的出处，就不能
把“路曼曼”写成“路漫漫”了。
（6）突破生僻字。尽管近三年来，古诗文默写中每年考查到的常用字表外的汉
字只占到5%左右，通用字表外的汉字每年也仅有一、两个，但是经典名篇中的
生僻字还是要突破。如王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
中的“鹜”字，《古诗十九首·迢迢牵牛星》“纤纤擢素手，札札弄机杼”中的“擢”
字，贾谊《过秦论》“一夫作难(nàn) 而七庙隳(huī) ，身死人手，为天下笑者，何
也”中的“隳”字，李清照《一剪梅》“红藕香残玉簟秋” 中的“簟”字，苏轼
《赤壁赋》中“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇” 中的“嫠”字等等，学生极易
误写。对于经典名篇中的这些生僻字教师应从字的结构与意义上指导学生强化记
忆，各个击破。
高考名句默写备考方法
1．继续抓背诵。背诵一直要抓到考场。
我们知道，对于默写名句名篇高考的评分一向比较严格，每一空格1分，一个空
格中的一句话有一个错别字、字序颠倒以及增一字、减一字均不能得分，这就表
明高考最终检测的不只是“记得住”还要“写得对”。然而多数考生常常因为字
序错误或书写错漏失分，这就暴露出了学习备考过程的不完整。因此，我们在复
习备考时不能只停留在背诵的环节上，还要加大默写的训练力度，及时跟进检查
订正的步骤，简单地说，就是要贯彻实施“背诵—默写—订正”这样一个完整的
过程。在这个过程中，“背诵—默写”是起点，“订正”是落点。起点要低，落点
要高。“起点要低”指的是“背诵—默写”要从每一篇、每一段以及每一句抓起，
确保规定篇目的背诵句句准确、段段落实，篇篇过关；“落点要高”指的是要让
学生在“订正”的过程中经历“知错—识错—改错”的过程，从而对书写正确形
成一种高度的自觉。
“知错”是容易做到的，学生可以自己默写自己校对，也可以同学之间互查互改，
难点是通过认识出错的原因彻底改正书写的错误，因而教师要引导学生在“识错
—改错”上花大力气，下大工夫。具体来看，应该注意以下几个问题：
（1）留心词语顺序。古代诗（文）受到韵律的限制和习惯的影响，常常调整字
序，如果按照现代汉语的习惯说法或语序来识记与书写往往会出现错误，因此要
提醒学生特别留心。例如：秦观《鹊桥仙》中“两情若是久长时，又岂在朝朝暮
暮”一句，就有两处易于出错，一是容易将“久长”写作“长久”，二是容易将
“又岂”写作“岂又”；叶绍翁《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出
墙来”一句，就容易将“春色满园”记作“满园春色”；白居易《与元九书》中
“文章合为时而著，歌诗合为事而作”一句，就容易将“歌诗”写作“诗歌”；
李商隐《锦瑟》中“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”一句，就容易将“月明”
写作“明月”；苏轼《江城子》中“料得年年肠断处，明月夜、短松冈”一句，
就容易将“肠断”写作“断肠”。
（2）辨析同音异义字。古诗文中存在着大量读音相同而意义不同甚至相反的字，
需要在识记与默写时仔细地辨析。例如：“今年欢笑复明年，秋月春风等闲度”，
“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”(白居易《琵琶行》) ；“ 五花马，千金裘，
呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”（李白《将进酒》）；“此去经年，应是良辰好
景虚设”（柳永《雨霖铃》）；“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”（杜甫《蜀相》）；
“临帝子之长洲，得天人之旧馆”（王勃《滕王阁序》）。这五句中，“度”的意思
是打发时光，但容易错写为“渡”；“幽”的意思是“隐蔽的、隐秘的”，容易错
写为“忧”；“销”的意思是“熔化”，容易错写为“消”；经年的意思是“过了一
年又一年”，容易错写为“今年”；“烦”的意思是麻烦打扰，但容易错写为“繁”；
“洲”的意思是“水中的陆地”，容易错写为“州”。相反地，“艰难苦恨繁霜鬓，
潦倒新停浊酒杯”（杜甫《登高》）一句中的“繁”是增多的意思，但容易错写为
“烦”；“花自飘零水自流”一句中“飘”是飘落的意思，但容易错写为“漂”（李
清照《一剪梅》）；“万里悲秋常作客，百年多病独登台”（杜甫《登高》）一句中
“常”是“经常、常常”的意思，但容易错写为“长”，“作客” 是“寄居他乡”
的意思，但容易错写为“做客”。
（3）关注同义异形字。古诗文中意思相同而字形不同的词语也屡见不鲜，它们
对学生有很大的迷惑性，稍不留心就会成为得分的“盲点”。比如：“天生我材必
有用，千金散尽还复来”（李白《将进酒》）一句，就容易将“材”写作“才”；
“惟江山之清风，与山间之明月”（苏轼《赤壁赋》）与“相顾无言，惟有泪千行”
（ 苏轼《江城子》）一句，就容易将“惟”写作“唯”；“元嘉草草，封狼居胥，
赢得仓皇北顾”（辛弃疾《京口北固亭怀古》）一句，就容易将“仓皇”写作“仓
惶”；最为典型的要数荀子的《劝学》，一篇之中就同时出现了两个极易混淆的字：
“假舆马者，非利足也而致千里”“故不积跬步，无以至千里”。
（4）注意通假现象。在古诗文中有很多通假字，学生在背诵的时候常常以本字
来读，这样写的时候就容易想不起借字来，导致书写错误。如：“来吾道夫先路
也（屈原《离骚》）”，极易将借字“道”错写作本字“导”；“莫春者，春服既成
（《子路、曾晢、冉有、公西华侍坐》）”，极易将借字“莫”错写作本字“暮”；
“ 斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景(yǐng) 从”（ 贾谊《过秦论》），
极易将借字“景”错写作本字“影”；“虽趣(qū) 舍万殊，静躁不同”（ 王羲之《兰
亭集序》），极易将借字“趣”错写作本字“取”；“人生如梦，一尊还酹江月”（苏
轼《念奴娇·赤壁怀古》），极易将借字“尊”错写作本字“樽”；“未至二三里，
摧藏马悲哀”（《汉乐府·孔雀东南飞》），极易将借字“藏”错写作本字“脏”。
（5）留意语境与出处。机械古板地死记硬背常常会导致书写错误。比如“千呼
万唤始出来，犹抱琵琶半遮面(白居易《琵琶行》) ”“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林
兮惊层巅(李白《《梦游天姥吟留别》》) ”“雁过也，正伤心，却是旧时相识”（ 李
清照《声声慢》），“雁字回时，月满西楼” （李清照《一剪梅》），等等。仅就这
四句来看，如果脱离具体的语境与对诗歌内容的理解，就会把“始”错写为“使”，
把“深”错写为“森”，把“雁”错写为“燕”（甚至把“雁字”错写为“燕子”）。
此外，经过长期流传有相当一部分名句发生了很大变化，甚至又有了新的说法。
这样，教师要指导学生在答题时，就必须看清楚句子后面的出处。例如“路曼曼
其修远兮，吾将上下而求索（屈原《离骚》）”这里已标明了具体的出处，就不能
把“路曼曼”写成“路漫漫”了。
（6）突破生僻字。尽管近三年来，古诗文默写中每年考查到的常用字表外的汉
字只占到5%左右，通用字表外的汉字每年也仅有一、两个，但是经典名篇中的
生僻字还是要突破。如王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
中的“鹜”字，《古诗十九首·迢迢牵牛星》“纤纤擢素手，札札弄机杼”中的“擢”
字，贾谊《过秦论》“一夫作难(nàn) 而七庙隳(huī) ，身死人手，为天下笑者，何
也”中的“隳”字，李清照《一剪梅》“红藕香残玉簟秋” 中的“簟”字，苏轼
《赤壁赋》中“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇” 中的“嫠”字等等，学生极易
误写。对于经典名篇中的这些生僻字教师应从字的结构与意义上指导学生强化记
忆，各个击破。