多媒体运用对培养英语听说能力的重要作用 成都市田家炳中学 张蜜
内容摘要：本文从英语教学特点，多媒体技术和多媒体运用在英语教学中的应用来说明多媒体对学生提高英语听说能力的重要作用。英语教学以培养语言的交际能力为目标，需要提供真实的语言环境。多媒体从70年代发展以来，经过不断的试验能够为教学提供有效的帮助。多媒体的教学不但能 提高学生学习英语的兴趣，更能使听力和口语教学更具有组织性，材料更丰富。
关键字：英语教学，多媒体，听力，口语，有效
语言是交流信息的重要工具,而语言的交际能力是语言的本质特征之一,因此培养学生运用英语进行交际的能力是英语教学的最终目的。而语言交际能力是一种综合能力,要培养学生的听说读写能力。如何做到这一点。就需要教师采用适当的合理的方法。使学生综合能力全面发展,这也是目前任课教师的难题之一。
一. 英语教学特点
语言的交际能力是语言的本质特征之一，英语的听说读写四种能力便组成了语言最重要的交际能力。在中学英语教学过程中，既要重视口头训练，又要重视笔头训练，二者应有机结合，综合训练，互相促进 ，不可偏废。 学生在学英语时，口语和书面语符合几乎同时出现。这对培养学生听、说、读、写四种能力的均衡、协调 发展很有好处。语言能力和言语能力的综合训练，口语能力和书面能力的综合训练，是语言教学成功的关键。 我们的中学生一般在11-12岁间上中学，17-18岁间高中毕业。在这六个年级三个阶段里，学英语的特点各 不相同。 在初级阶段（初中1-2年级）学生年龄较小，模仿力强，语言的羞耻感差，是重点进行听说训练的好机会。 在这个阶段把听说技能培养出来，就为进入中、高级阶段打下较好的基础。反之，在这个阶段如果放弃了听说 训练，在中、高级级阶段便不容易学下去。 中级阶段（初中2年级——高中1年级）是过渡阶段。这个阶段除要继续抓好听说训练外，还要引导学生开 展阅读训练。与此同时还要逐渐完善语法教学内容，丰富学生的词汇量为进入以培养阅读能力为主的高级阶段 打下基础。 高级阶段（高中2-3年级），由于学生心理方面的微妙变化，他们非常重视语言的客观评价，不大愿意开口 ，怕说错让别人笑话。经验证明，在这个阶段才开始抓听说训练为时已晚，其效果往往不完全令人满意。这个阶段的重点应放在抓阅读训练和综合技能提高这两个方面，但也要注意学生的口语训练。然而，我国英语教学在读写上有很大的优势，往往忽略了听，说能力的训练。
那么怎样有效提高学生的英语听说能力呢？现代科技多媒体在教学中的应用为此提供了很好的条件。
二，多媒体技术
我国教育改革与发展的决定中指出,要以教育的信息化带动教育的现代化,指出了现代的教育要和计算机技术相结合,就目前各个学校教学情况来讲,多见于多媒体技术、网络技术。多媒体就是集图像、声音、文字、动画于一体的现代化教学手段。是综合利用各种信息技术进行信息处理和信息传递的手段,也是视觉与听觉等多种媒介的结合。通过视觉、听觉、触觉等协同作用,对提高教学质量、教学效果有很大的帮助。
在70.80年代,国外教学界一度对作为文字处理器的计算机是否可利用英语教学还曾展开讨论。经过20.30年的尝试,证明计算机已成为英语听力教学的得力助手.近年来,知识信息的激增使传统教育面临着巨大挑战.因此,探索以多媒体为基础的新型的教育教学平台,成为每个教学工作者面临的主要课题.
多媒体是计算机技术,语音和图象压缩技术,信息数字化技术,网络数字转输技术,计算
机系统软件等综合发展的结果.多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会.在教学实践中,教师利用多媒体技术对文本.声音.图形.图象.动画等的综合处理能力及其强大交互式特点,编制的系列各学科教学计算机辅助课件,能充分创造出一个图文并茂.有声有色.生动逼真的教学环境,为教学提供了形象的表达工具.
泰然的文章称：
三.那么多媒体对英语教学究竟有什么影响呢？
1．激发学生学习兴趣
多媒体计算机辅助性教学和情景教学有机结合而设计的课件，增添了英语语言学习的趣味性和游戏性。看图说话拼图、填充、写作等等趣味性练习，激发学生的学习自主性和积极性。这与最新的 “快乐教学法”和欧美国家提倡的“活动教学法”是十分一致的。 人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83％来自视觉，11％来 自听觉，这两个加起来就有 94％。多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读 、背景音乐等可以作用于听觉。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。多媒体有利于增强感官效应，提高学生的学习效率。优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣，教师在导人新课过程中事先准备好合适的图片或录音带等，学生就会专心致志地听教师讲课 ，积极动脑思考。创设情境 ，激发兴趣 ，多媒体是最佳工具。
2．对英语听说能力的影响
操作方式灵活,作到因材施教。在过去,教师通常运用录音机进行听力教学.但是它有许多缺点,主要包括:A.听力磁带种类少,题材不够丰富.B.体积大,难保管. C.对词播放会使音质大大下降.D.难以编辑. 而现在,采用多媒体用于外语听力教学,不仅读音准确而且音质清晰,最重要的是可以到复听.选听和及时反馈的功效.在做听力训练时会经常发生听一遍没有听懂,需要再听一遍或者几遍.这时就可以利用录音带自动回绕功能,重新播放,同时屏幕上相应地重现有关文字显示部分.当学生对所听材料需要自由选择时,可以计算机控制,找出指定区域开始播入.作为教学系统,计算机还有暂停供学生有充分的时间思考和选择.另外可利用及时反馈功能在做检查性练习时,每键一个答案,屏幕即显示答题效果.如: \
总之，,多媒体教学具有直观性、科学性、生动性等优势,教师和学生也越来越倾向于使用多媒体教学。它打破了传统的只有一名教师,黑板、粉笔的模式，同时也是英语课堂上的听说更加生动、更加具体,内容更加充实,把枯燥无味的内容变得更加生动化、趣味化,更加富有生命力,可以激发学生的求知欲,达到教学的目的,实现了教育现代化的突破。但我们不否认有些教师对多媒体的实际操作不规范、不熟悉、认识不全面等原因,使得目前多媒体英语教学还存在很多问题。因为多媒体教学信息量过大,视觉感官过快,若操作不当,会适得其反。因此我们要把多媒体技术尽快完善,扬长补短,才能更好、更快的实现教育的信息化。 参考文献：
[1] 李萍.论英语多媒体教学模式与学生元认知能力的培养[J]. 外语与外语教学,2005(5).
[2] 闫会学.多媒体与英语素质教育[J].人民教育出版社.,2006(3).
[3] 马翠芳.浅谈如何利用信息技术手段优化英语课堂教学[J]. 信息技术教育,2007(3).
多媒体运用对培养英语听说能力的重要作用 成都市田家炳中学 张蜜
内容摘要：本文从英语教学特点，多媒体技术和多媒体运用在英语教学中的应用来说明多媒体对学生提高英语听说能力的重要作用。英语教学以培养语言的交际能力为目标，需要提供真实的语言环境。多媒体从70年代发展以来，经过不断的试验能够为教学提供有效的帮助。多媒体的教学不但能 提高学生学习英语的兴趣，更能使听力和口语教学更具有组织性，材料更丰富。
关键字：英语教学，多媒体，听力，口语，有效
语言是交流信息的重要工具,而语言的交际能力是语言的本质特征之一,因此培养学生运用英语进行交际的能力是英语教学的最终目的。而语言交际能力是一种综合能力,要培养学生的听说读写能力。如何做到这一点。就需要教师采用适当的合理的方法。使学生综合能力全面发展,这也是目前任课教师的难题之一。
一. 英语教学特点
语言的交际能力是语言的本质特征之一，英语的听说读写四种能力便组成了语言最重要的交际能力。在中学英语教学过程中，既要重视口头训练，又要重视笔头训练，二者应有机结合，综合训练，互相促进 ，不可偏废。 学生在学英语时，口语和书面语符合几乎同时出现。这对培养学生听、说、读、写四种能力的均衡、协调 发展很有好处。语言能力和言语能力的综合训练，口语能力和书面能力的综合训练，是语言教学成功的关键。 我们的中学生一般在11-12岁间上中学，17-18岁间高中毕业。在这六个年级三个阶段里，学英语的特点各 不相同。 在初级阶段（初中1-2年级）学生年龄较小，模仿力强，语言的羞耻感差，是重点进行听说训练的好机会。 在这个阶段把听说技能培养出来，就为进入中、高级阶段打下较好的基础。反之，在这个阶段如果放弃了听说 训练，在中、高级级阶段便不容易学下去。 中级阶段（初中2年级——高中1年级）是过渡阶段。这个阶段除要继续抓好听说训练外，还要引导学生开 展阅读训练。与此同时还要逐渐完善语法教学内容，丰富学生的词汇量为进入以培养阅读能力为主的高级阶段 打下基础。 高级阶段（高中2-3年级），由于学生心理方面的微妙变化，他们非常重视语言的客观评价，不大愿意开口 ，怕说错让别人笑话。经验证明，在这个阶段才开始抓听说训练为时已晚，其效果往往不完全令人满意。这个阶段的重点应放在抓阅读训练和综合技能提高这两个方面，但也要注意学生的口语训练。然而，我国英语教学在读写上有很大的优势，往往忽略了听，说能力的训练。
那么怎样有效提高学生的英语听说能力呢？现代科技多媒体在教学中的应用为此提供了很好的条件。
二，多媒体技术
我国教育改革与发展的决定中指出,要以教育的信息化带动教育的现代化,指出了现代的教育要和计算机技术相结合,就目前各个学校教学情况来讲,多见于多媒体技术、网络技术。多媒体就是集图像、声音、文字、动画于一体的现代化教学手段。是综合利用各种信息技术进行信息处理和信息传递的手段,也是视觉与听觉等多种媒介的结合。通过视觉、听觉、触觉等协同作用,对提高教学质量、教学效果有很大的帮助。
在70.80年代,国外教学界一度对作为文字处理器的计算机是否可利用英语教学还曾展开讨论。经过20.30年的尝试,证明计算机已成为英语听力教学的得力助手.近年来,知识信息的激增使传统教育面临着巨大挑战.因此,探索以多媒体为基础的新型的教育教学平台,成为每个教学工作者面临的主要课题.
多媒体是计算机技术,语音和图象压缩技术,信息数字化技术,网络数字转输技术,计算
机系统软件等综合发展的结果.多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会.在教学实践中,教师利用多媒体技术对文本.声音.图形.图象.动画等的综合处理能力及其强大交互式特点,编制的系列各学科教学计算机辅助课件,能充分创造出一个图文并茂.有声有色.生动逼真的教学环境,为教学提供了形象的表达工具.
泰然的文章称：
三.那么多媒体对英语教学究竟有什么影响呢？
1．激发学生学习兴趣
多媒体计算机辅助性教学和情景教学有机结合而设计的课件，增添了英语语言学习的趣味性和游戏性。看图说话拼图、填充、写作等等趣味性练习，激发学生的学习自主性和积极性。这与最新的 “快乐教学法”和欧美国家提倡的“活动教学法”是十分一致的。 人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83％来自视觉，11％来 自听觉，这两个加起来就有 94％。多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读 、背景音乐等可以作用于听觉。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。多媒体有利于增强感官效应，提高学生的学习效率。优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣，教师在导人新课过程中事先准备好合适的图片或录音带等，学生就会专心致志地听教师讲课 ，积极动脑思考。创设情境 ，激发兴趣 ，多媒体是最佳工具。
2．对英语听说能力的影响
操作方式灵活,作到因材施教。在过去,教师通常运用录音机进行听力教学.但是它有许多缺点,主要包括:A.听力磁带种类少,题材不够丰富.B.体积大,难保管. C.对词播放会使音质大大下降.D.难以编辑. 而现在,采用多媒体用于外语听力教学,不仅读音准确而且音质清晰,最重要的是可以到复听.选听和及时反馈的功效.在做听力训练时会经常发生听一遍没有听懂,需要再听一遍或者几遍.这时就可以利用录音带自动回绕功能,重新播放,同时屏幕上相应地重现有关文字显示部分.当学生对所听材料需要自由选择时,可以计算机控制,找出指定区域开始播入.作为教学系统,计算机还有暂停供学生有充分的时间思考和选择.另外可利用及时反馈功能在做检查性练习时,每键一个答案,屏幕即显示答题效果.如: \
总之，,多媒体教学具有直观性、科学性、生动性等优势,教师和学生也越来越倾向于使用多媒体教学。它打破了传统的只有一名教师,黑板、粉笔的模式，同时也是英语课堂上的听说更加生动、更加具体,内容更加充实,把枯燥无味的内容变得更加生动化、趣味化,更加富有生命力,可以激发学生的求知欲,达到教学的目的,实现了教育现代化的突破。但我们不否认有些教师对多媒体的实际操作不规范、不熟悉、认识不全面等原因,使得目前多媒体英语教学还存在很多问题。因为多媒体教学信息量过大,视觉感官过快,若操作不当,会适得其反。因此我们要把多媒体技术尽快完善,扬长补短,才能更好、更快的实现教育的信息化。 参考文献：
[1] 李萍.论英语多媒体教学模式与学生元认知能力的培养[J]. 外语与外语教学,2005(5).
[2] 闫会学.多媒体与英语素质教育[J].人民教育出版社.,2006(3).
[3] 马翠芳.浅谈如何利用信息技术手段优化英语课堂教学[J]. 信息技术教育,2007(3).