古诗四首
(第2课时)
预设学习目标
1、能认识生字“寺”，能借助注解工具书等方法了解诗的大意，在品读、想像中感知雨的特点与荷花的美，从而领略西湖夏日的美丽。
2、反复诵读诗句，感受作者热爱、赞美西湖的情怀，激发学生对西湖的向往之情。
3、能背诵两首诗，并适当积累描写西湖的诗句。
预设学习重点
反复诵读两首古诗，感受诗人的情怀，领略西湖的美。
预设学习难点
感受诗人在诗文中表达的真情实感。
学习准备
教师：简单课件
学生：预习两首诗，能了解诗的大意；查阅苏轼、杨万里及有关西湖的资料。
预设学习过程
课前谈话：同学们看大屏幕，知道这是哪里吗？（西湖）对西湖你知道些什么？
一、谈话导入
1．课件出示：苏东坡的诗句“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”
（1）谁来读？猜猜他说的什么意思？
（2）齐读诗句
2．这节课我们就沿着宋朝两位诗人的足迹，去西湖边看看。
二、学习《望湖楼醉书》
1．揭题引入
（1）说楼。（课件出示望湖楼）知道这是哪里吗？这是西湖边的望湖楼，这座楼因为苏轼的诗而名满天下。
（2）（课件出示诗题）就是这首诗（齐读诗题）知道诗题意思吗？
2．读通顺诗
导语：（课件出示诗文）这就是他的醉书。
（1）自由读。请你大声读几遍，把他读通读顺。
（2）指名读。
（3）齐读。读诗首先要读得字正腔圆，有诗的节奏感。
3．感受“雨”之特点
（1）这首诗主要描写了什么？（指名回答）
①教师小结：苏轼用他的笔为我们描绘了一场雨。（板书：雨）
②说雨：雨是我们常见的，你能说几个带雨的四字词吗？
（2）过渡：雨真是千姿百态，那诗中这场雨有什么特点？你再读这首诗
雨之急
预设一： 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
① ③在何处？——指名说
②（面对全体）要说急，这两行诗我们得连起来看，你读读哪两个字让你特别能感受到急？
预设1：“未”——什么意思？这个未字在形容谁？先放一放，跟他相对的是哪个字？——“乱”——“乱”怎么理解？这个乱字又在形容谁？一连，一场急雨已在眼前，来得真够快的（指名读）
预设二：卷地风来忽吹散
（1） 这句诗中哪个字也是特点能写出快这个特点？——“忽”；对这个“忽”字
你有自己的感受吗？—— 指名说，并相机指导读这一句诗
（2） 齐读全诗。来也匆匆，去也匆匆，这真是一场急雨。
板书：一场急雨
雨之大
预设二：“大”—— “黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”
（1）大在何处？
预设1 ：“黑云翻墨”——从雨前的黑云能知道雨的大。
“黑云”就是我们学常说的——乌云，这“翻墨”看注解也能知道是——打翻的墨汁。但这两样放在一起怎么说？
真是黑云压城城欲摧，这场雨来势汹汹，气势大
预设2：“白雨跳珠”——从那飞溅的雨点也能看出来，雨势大。
和上一句一样这两个词可以怎样理解？
预设3：“乱入船”——一个乱字动感十足，仿佛能听到雨点敲打船身的噼叭声
（2）男生读诗句。
（3）请看课文纸上的注释1，他告诉我们，这首诗原题为《六月二十七日望湖楼醉书》，可见这场又急又大的雨应该是夏天的一场阵雨。难怪如此的急，如此的大，下得好不痛快。
（4）齐读全诗
预设三：“美”——望湖楼下水如天
（1）美在何处？——“水如天”
（2）回忆你曾见过的夏日里阵雨后的天空，描绘一下吧——（生说）
此时的西湖就像那天空一样——明净、湛蓝、清澈„„
（3）女生读诗句。
（4）让我们也登上望湖楼，眺望这水天一色的雨后西湖——（齐读全诗）
（二）感悟雨之情
1、过渡语：此时此刻，你再读诗题，你觉得这个醉字，还仅仅是酒醉了吗？（生说）酒醉也好，陶醉也罢，总之苏轼在醉意朦胧中写下这首流传千古的诗，是谁给了他这样的灵感？（西湖的这场急雨）
2、补充。知道吗，当时苏轼被降职到杭州，写这首诗的时候，他的政敌们正掌握着朝政大权，他的心情可想而知是糟透了。然而，就在这望湖楼上，一场突如其来又瞬间消逝的急雨却让他明白了许多，他相信他遭遇的打击也会像一场急雨，不久就会雨过天晴的。
3、小结。一场雨让西湖更美，让苏轼抛开了烦恼心情更舒畅，诗意更浓了。他写了五首望湖楼醉书，这只是其中一首。
板书：诗意浓
4、让我们再登上望湖楼，诵诵他的醉书——生齐诵读。
5、苏轼对西湖真的情有独钟。有一本书叫《苏东坡与西湖》共收录了苏轼在杭州任职期间写下的160多首美妙的西湖诗篇。其中一首相信同学们也不会陌生——《饮湖上初晴后雨》（齐读）
三、学习《晓出净慈寺》
1、过渡：这淡妆浓抹总相宜的西子湖啊，她不仅陶醉了苏轼，也深深地吸引了南宋诗人杨万里。
2、读题，解题。（课件出示《晓出净慈寺》全文）
（1）指名读题，“慈”是平舌音，“慈”与“寺”连读，要注意。
（2）齐读。
（3）能说诗题的意思吗？师简介：净慈寺是西湖边一座有名的古刹，就是古庙。
3、杨万里清晨走出古庙给我们写下了什么？请自由读诗
4、反馈：
如果说刚才跟随苏轼欣赏了一场雨，那么在这首诗中又欣赏了什么——（预设：荷花或莲花）写板书“荷花”或“莲花”，如果想让板书看起来更对称些，前面可以加上什么——（预设：一池）；为了避免重复，根据这首诗这个“一”能换成什么？
板书：满池荷花
5、 读荷。
你从哪儿看到了这满池荷花？（多名学生读诗句）
6、说荷。读着这两行诗，你的眼前是怎样一幅画面？（指名说）
7、看荷。想看吗？不过老师有个条件，一幅图出现，你就得有一句诗跟上，看了你肯定行的。（课件逐幅出现，生看图跟说诗句。画面定格在最后一张画面上）
8、赞荷。如果你就站在这美丽的西湖边，你会发出怎样的赞叹？（生说）诗人毕竟是诗人，你听杨万里脱口而出高声赞道——（课件出示诗文）（生读一、二两句）；他就是
这样情不自禁地深深赞叹道，再读——（再读一、二两句）
9、 拓展“风光不与四时同”。
（1）与众不同的写法。大家也许没有注意到，一般写诗都是先写眼前景，再抒心中情，而杨万里是写法不与众人同，他先抒心中情，后写眼前景，可谓未成曲调先有情。这应该是他抑制不住的激动之情。不信，你读——生读诗文
（2）与众不同的送别。
△这首诗原名为《晓出净慈寺送林子芳》，林子芳是诗人的好朋友，因此是一首送别诗。送别诗我们读过很多（课件演示送别诗句）：
“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”——多么孤单冷清；
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”——说不尽的失落与愁怅；
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”——何等的凄切悲凉。
△而杨万里呢？他的送别诗与众不同在哪里？（课件返回到杨万里的诗，生说）是什么赋予杨非万里这与众不同的一次“喜相送”？
10、小结：原来，杨万里是把对朋友深深的情意都托付给了这满池荷花。真是“满池荷花情意深”啊。
板书： 情意深
四、拓展延伸
交替读两首诗。西湖，一个诗情画意的地方，一个充满传奇的地方，那里，一朵花是一首诗，（生读《晓出净慈寺》）；一场雨是一首诗——生读《望湖楼醉书》。
1、 可是，老师又读到了这样的诗（出示“三难”，生齐读）这两位诗人遇到了什么难题？这是怎么回事呢，谁解其中谜？（生说）
2、 赏景读诗。（课件出示西湖十景）这是西湖有名的十景，（点击“雷峰夕照”）这是著名的雷峰夕照，多少年来为世人所赞叹。更有诗人题诗助兴，读诗。此情此景，正是应了那个词了——如梦如幻，如诗如画了。再看，三潭印月、平湖秋月，这些西湖十景都有诗与他相配，课后同学们自己可以找来读读。
3、 如今，西湖又有了新十景，有机会去西湖走走看看。
板书：
满池荷花情意深一场急雨诗意浓
古诗四首
(第2课时)
预设学习目标
1、能认识生字“寺”，能借助注解工具书等方法了解诗的大意，在品读、想像中感知雨的特点与荷花的美，从而领略西湖夏日的美丽。
2、反复诵读诗句，感受作者热爱、赞美西湖的情怀，激发学生对西湖的向往之情。
3、能背诵两首诗，并适当积累描写西湖的诗句。
预设学习重点
反复诵读两首古诗，感受诗人的情怀，领略西湖的美。
预设学习难点
感受诗人在诗文中表达的真情实感。
学习准备
教师：简单课件
学生：预习两首诗，能了解诗的大意；查阅苏轼、杨万里及有关西湖的资料。
预设学习过程
课前谈话：同学们看大屏幕，知道这是哪里吗？（西湖）对西湖你知道些什么？
一、谈话导入
1．课件出示：苏东坡的诗句“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”
（1）谁来读？猜猜他说的什么意思？
（2）齐读诗句
2．这节课我们就沿着宋朝两位诗人的足迹，去西湖边看看。
二、学习《望湖楼醉书》
1．揭题引入
（1）说楼。（课件出示望湖楼）知道这是哪里吗？这是西湖边的望湖楼，这座楼因为苏轼的诗而名满天下。
（2）（课件出示诗题）就是这首诗（齐读诗题）知道诗题意思吗？
2．读通顺诗
导语：（课件出示诗文）这就是他的醉书。
（1）自由读。请你大声读几遍，把他读通读顺。
（2）指名读。
（3）齐读。读诗首先要读得字正腔圆，有诗的节奏感。
3．感受“雨”之特点
（1）这首诗主要描写了什么？（指名回答）
①教师小结：苏轼用他的笔为我们描绘了一场雨。（板书：雨）
②说雨：雨是我们常见的，你能说几个带雨的四字词吗？
（2）过渡：雨真是千姿百态，那诗中这场雨有什么特点？你再读这首诗
雨之急
预设一： 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
① ③在何处？——指名说
②（面对全体）要说急，这两行诗我们得连起来看，你读读哪两个字让你特别能感受到急？
预设1：“未”——什么意思？这个未字在形容谁？先放一放，跟他相对的是哪个字？——“乱”——“乱”怎么理解？这个乱字又在形容谁？一连，一场急雨已在眼前，来得真够快的（指名读）
预设二：卷地风来忽吹散
（1） 这句诗中哪个字也是特点能写出快这个特点？——“忽”；对这个“忽”字
你有自己的感受吗？—— 指名说，并相机指导读这一句诗
（2） 齐读全诗。来也匆匆，去也匆匆，这真是一场急雨。
板书：一场急雨
雨之大
预设二：“大”—— “黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”
（1）大在何处？
预设1 ：“黑云翻墨”——从雨前的黑云能知道雨的大。
“黑云”就是我们学常说的——乌云，这“翻墨”看注解也能知道是——打翻的墨汁。但这两样放在一起怎么说？
真是黑云压城城欲摧，这场雨来势汹汹，气势大
预设2：“白雨跳珠”——从那飞溅的雨点也能看出来，雨势大。
和上一句一样这两个词可以怎样理解？
预设3：“乱入船”——一个乱字动感十足，仿佛能听到雨点敲打船身的噼叭声
（2）男生读诗句。
（3）请看课文纸上的注释1，他告诉我们，这首诗原题为《六月二十七日望湖楼醉书》，可见这场又急又大的雨应该是夏天的一场阵雨。难怪如此的急，如此的大，下得好不痛快。
（4）齐读全诗
预设三：“美”——望湖楼下水如天
（1）美在何处？——“水如天”
（2）回忆你曾见过的夏日里阵雨后的天空，描绘一下吧——（生说）
此时的西湖就像那天空一样——明净、湛蓝、清澈„„
（3）女生读诗句。
（4）让我们也登上望湖楼，眺望这水天一色的雨后西湖——（齐读全诗）
（二）感悟雨之情
1、过渡语：此时此刻，你再读诗题，你觉得这个醉字，还仅仅是酒醉了吗？（生说）酒醉也好，陶醉也罢，总之苏轼在醉意朦胧中写下这首流传千古的诗，是谁给了他这样的灵感？（西湖的这场急雨）
2、补充。知道吗，当时苏轼被降职到杭州，写这首诗的时候，他的政敌们正掌握着朝政大权，他的心情可想而知是糟透了。然而，就在这望湖楼上，一场突如其来又瞬间消逝的急雨却让他明白了许多，他相信他遭遇的打击也会像一场急雨，不久就会雨过天晴的。
3、小结。一场雨让西湖更美，让苏轼抛开了烦恼心情更舒畅，诗意更浓了。他写了五首望湖楼醉书，这只是其中一首。
板书：诗意浓
4、让我们再登上望湖楼，诵诵他的醉书——生齐诵读。
5、苏轼对西湖真的情有独钟。有一本书叫《苏东坡与西湖》共收录了苏轼在杭州任职期间写下的160多首美妙的西湖诗篇。其中一首相信同学们也不会陌生——《饮湖上初晴后雨》（齐读）
三、学习《晓出净慈寺》
1、过渡：这淡妆浓抹总相宜的西子湖啊，她不仅陶醉了苏轼，也深深地吸引了南宋诗人杨万里。
2、读题，解题。（课件出示《晓出净慈寺》全文）
（1）指名读题，“慈”是平舌音，“慈”与“寺”连读，要注意。
（2）齐读。
（3）能说诗题的意思吗？师简介：净慈寺是西湖边一座有名的古刹，就是古庙。
3、杨万里清晨走出古庙给我们写下了什么？请自由读诗
4、反馈：
如果说刚才跟随苏轼欣赏了一场雨，那么在这首诗中又欣赏了什么——（预设：荷花或莲花）写板书“荷花”或“莲花”，如果想让板书看起来更对称些，前面可以加上什么——（预设：一池）；为了避免重复，根据这首诗这个“一”能换成什么？
板书：满池荷花
5、 读荷。
你从哪儿看到了这满池荷花？（多名学生读诗句）
6、说荷。读着这两行诗，你的眼前是怎样一幅画面？（指名说）
7、看荷。想看吗？不过老师有个条件，一幅图出现，你就得有一句诗跟上，看了你肯定行的。（课件逐幅出现，生看图跟说诗句。画面定格在最后一张画面上）
8、赞荷。如果你就站在这美丽的西湖边，你会发出怎样的赞叹？（生说）诗人毕竟是诗人，你听杨万里脱口而出高声赞道——（课件出示诗文）（生读一、二两句）；他就是
这样情不自禁地深深赞叹道，再读——（再读一、二两句）
9、 拓展“风光不与四时同”。
（1）与众不同的写法。大家也许没有注意到，一般写诗都是先写眼前景，再抒心中情，而杨万里是写法不与众人同，他先抒心中情，后写眼前景，可谓未成曲调先有情。这应该是他抑制不住的激动之情。不信，你读——生读诗文
（2）与众不同的送别。
△这首诗原名为《晓出净慈寺送林子芳》，林子芳是诗人的好朋友，因此是一首送别诗。送别诗我们读过很多（课件演示送别诗句）：
“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”——多么孤单冷清；
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”——说不尽的失落与愁怅；
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”——何等的凄切悲凉。
△而杨万里呢？他的送别诗与众不同在哪里？（课件返回到杨万里的诗，生说）是什么赋予杨非万里这与众不同的一次“喜相送”？
10、小结：原来，杨万里是把对朋友深深的情意都托付给了这满池荷花。真是“满池荷花情意深”啊。
板书： 情意深
四、拓展延伸
交替读两首诗。西湖，一个诗情画意的地方，一个充满传奇的地方，那里，一朵花是一首诗，（生读《晓出净慈寺》）；一场雨是一首诗——生读《望湖楼醉书》。
1、 可是，老师又读到了这样的诗（出示“三难”，生齐读）这两位诗人遇到了什么难题？这是怎么回事呢，谁解其中谜？（生说）
2、 赏景读诗。（课件出示西湖十景）这是西湖有名的十景，（点击“雷峰夕照”）这是著名的雷峰夕照，多少年来为世人所赞叹。更有诗人题诗助兴，读诗。此情此景，正是应了那个词了——如梦如幻，如诗如画了。再看，三潭印月、平湖秋月，这些西湖十景都有诗与他相配，课后同学们自己可以找来读读。
3、 如今，西湖又有了新十景，有机会去西湖走走看看。
板书：
满池荷花情意深一场急雨诗意浓