小学体育教学中动作示范的运用
何金姬
“学高为师，身正为范”，一节成功的体育课，一个正确的动作技术的教学，都离不开教师最直接的形态教学，教师课堂上的教态直接影响着学生的动作技术学习，教师的动作示范如何，对完成一节课的教学任务起着举足轻重的作用。动作示范是体育教学中最常用的一种直观的教学方法，教师的动示范作应该是正确的美的化身，学生学习的楷模，学生健身、健美的镜子。教师在课堂上的一言一行一动对学生都必须具有潜移默化的感染作用。在体育教学中作为一个言传身教的体育教师，教师应力戒不美的教态和动作示范，教师动作示范应做到准确到位，富有个性美，使学生对所要学习的动作有一个直观的形像的了解，并在头脑中建立起所要学习的动作的表象，用以了解所学动作的结构、方法要领。
小学体育教学的目的是使学生学习并掌握和运用一定的运动技能，使其掌握一两项终身受用的体育项目，而小学生运动技能的学习需要直接的感性的经验作支持，因此，体育小学课堂教学中，教师正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感观感受，用以提高掌握动作技术要领的效率，而且还可以提高小学生课堂学习兴趣，激发小学生学习的自觉性和主动性，有利于课堂教学任务的完成。可见，教师的正确的美的动作示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。
动作技术的教学中，有目的的动作示范可以使学生在头脑中建立起正确的直观的动作概念。教师在体育教学的过程中动作示范的目的是要使学生通过对教师形体动作有一个直观的了解，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之
作了必要的铺垫，并使重点的体操动作更加鲜明、更加突出，以帮助学生较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。
教师正确的完美的教学动作示范，可以使学生产生一种跃跃欲试的心理气氛，激发学生的课堂学习兴趣。课堂上教师正确的动作示范，可以使学生在体验到技术动作的美的同时，获得一种战胜自我的成功喜悦感受，并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣，因此，教师的动作示范不单要技术过硬，动作要美，更应该是技术动作的典范。
教师在课堂教学中的动作示范一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能受到教师动作示范的美感吸引，在欣赏动作示范的同时受到一种力量的鼓舞，美的熏陶。在教师正确的美的动作示范的影响下，使学生油然而生一种跃跃欲试的学习冲动，从而提高学习的积极性，以保证课堂教学任务的完成。
课堂中教师多方位的动作示范，可以消除学生在学习有一定难度动作时的心理障碍。在小学体育教学中，由于小学生年龄和心理特点的差异，尤其是小学生男女性别差异逐渐的增大，加之教学中动作技术难度的变化，导致学生在学习中发生困难，特别是在教授复杂的动作时，处理不好，往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障碍，影响教学任务的完成，对此，教师应根据学生的心理特点，巧妙地安排队形，充分考虑动作的性质及安全要求等因素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位教学，以解除学生的不必要的思想负担。示范前，还应注意分析动作的结构和特点，要充分考虑学生观察动作的方位和角度，讲究动作示范以点带面，示范时可采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等方位来做动作。在小学低年级的队形式队列学习内容中的集合与散开的实际教学中，为了显示队列的左右距离，可采用正面示范，为显示队列的前后部位，可采用侧面示范。
教师直接的形态教学，动作示范正确性与完美性，对消除消除学生对所学习动作的恐惧性和提高学生的学习兴趣，对完成教学任务起着举足轻重的作用。教师的直接的形态教学形式，动作示范正确性与完美性的形成，是靠平时一点一滴的积累而成的，在教学实践的过程中，教师要不断充实自身的动作示范美的修养，使教师的体育教学示范美既付合教育教学心理规律的要求，又付合我们广大学生的年龄特点可接受能力和审美习惯。
如何提高学生体质
陈洪亮
学生体质下降，学生各项体质指标也呈下降趋势。这是国人一直关注的话题，虽然新的《体育大纲》《体育健康标准》在注重增强学生体质的同时，特别重视对学生体育兴趣和意志品质的培养，教育孩子们关爱生命，增加抵御挫折的承受力，养成终身锻炼身体的习惯。但“体质健康测试”代替“体育达标”两年来，我校学生的身体素质呈下降趋势，下城区的田径比赛成绩下降和运动会记录难以超越。参加运动会和各类比赛的受伤队员教多。孩子们的身体素质在一路“飘落”。现在的少年儿童就好像“玻璃人”：“易碎”，需要“小心轻放”重度肥胖儿脂肪肝发病率高达80％。 我校学生在参加旗仪式时呕吐晕倒；学生下肢力量弱，容易摔交，跑动太少，摔交容易和牙齿脱落，仅两年由于走跑摔交已经脱落牙齿4人次6颗。小胖墩特别多，身体素质太差，体质越来越弱。为了促进学生健康成长，激发运动的兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志和学生身心和社会适应能力的健康，提高学生的体形、心肺功能、速度、力量、柔韧等体质健康状况，我们要多管其下，以下是一些建议和措施：
一、开展丰富多彩的课外体育活动。
课外体育活动作为体育课的延伸，是落实一天一小时锻炼的重要保证，通过丰富多彩、灵活多样的课外活动竞赛来提供学生展现自我的空间，也可为学校增添一道亮丽的风景线。
１．课外活动中采取了统一练习与分班活动相结合，游戏与竞赛相结合。利用课外活动进行了足球赛、拔河赛。拔河赛中还采用了棋类比赛中的积分制来进行比赛，使比赛不仅热闹，每次活动全年级都出来，都有比赛。而且时间也不长，四轮后就结束了比赛。收到了很好的效果。
２．学校每年开展大型的运动会,体育节,体育月,体育周活动,如,田径比赛，班级趣味比赛,人人参加,亲子活动.三跳比赛,拔河比赛、篮球比赛、《学生体质健康标准》多项运动会等等活动。
３． 保证课外活动课的时间.班主任和任课老师把活动课挪为他用,订正作业,不让其玩。
4．早操,课间操的质量保证.选择一些学生喜爱的体育舞蹈,如:红领巾DSK,街舞\太极拳\扒拉扒拉、舍兵、武术、哑铃操、球操、棍棒操、沙袋操、韵律操等。
5．鼓励课余体育训练.积极参加市区级的体育比赛,俱乐部活动和培训班等。
6．提高眼操课间操的质量。
7．活动课给学生体育考核。
二、提高体育课质量，实施快乐教育。
1．学校及体育教师树立健康第一的观念. 角色转变,爱每一个学生的精神,长足的眼光看世界，提高自身专业水平和音乐舞蹈以及美工的的绘画。
２．在保证学生每天体育活动数量的同时，通过优化体育教学体系，改进体育方法，提高体育教学质量，使学生喜欢体育，了解体育与健康的基本知识掌握科学的运动技能，养成持之以恒的终身体育思想。以身体素质与身体形态协调同步发展为宗旨，在强调“快乐体育”的同时，重视对学生体质薄弱环节的改善，依据青少年生长发育的自然规律，有针对性地加强耐力素质的锻炼，促进心肺功能的提高，促进上海学生体质全面均衡地发展。
３．让体育课动起来，激发学生爱上体育课的兴趣。引导学生采用正确的锻炼方法，并通过锻炼看到了自己的能力在提高。在课中既学习体育知识、技术，又让学生玩得心情舒畅。使学生不仅喜欢体育，更喜欢上体育课，盼着上体育课；以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。在教学中应突出强调学生主体的积极性、主动性、创造性、充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益
４．老师要懂得考试的规则.否则难以为学生做好评分工作。
５．切实加强学校体育工作。
６．在体育课内布置了每学期要写的“体育体会”和“体育小报”。各占总分10%的比例。充分发挥学生思维的自由空间，提高学生对体育的兴趣；提高学生收集资料、整理资料的能力。
７．在体育课中我们选用了田径、体操、篮球、排球、足球、游戏等项目，不追求精、尖深的技术细节，在教学中采用适合中小学生的中小强度的运动负荷，坚持经常的身体锻炼，以促进学生的生长发育，从而提高身体机能。
三、家、校、社区紧密联系：
１．学生家长的宣传教育和知识普及，以取得更好的效果。积极尝试探索向体重超重的学生提供健康处方的做法，指导家长采取正确的措施，帮助孩子改变
不良的饮食、生活习惯，建立健康的生活方式，逐步控制和改变体重超重的现状。
２．把体育融入到生活中，组织家长、社区、学生、老师参加校外体育活动.登山活动,溜冰比赛,大手拉小手走西湖活动。学生体能挑战赛。
３．搞好《学生体质健康标准》的宣传。首先我们将《学生体质健康标准》打印，发送到各班级。动员全体学生积极投入到体质健康测试中去。
４．增强心肺功能和呼吸系统的运动.如建议胖的人上下学走楼梯,不乘电梯.就近的学生步行上学。多参加登山活动。
５．成立体育
四、推广培养艰苦意志的体锻项目
１．让学生成为有意志的人
２．学校体育教育不光是要进行学生感兴趣的体育活动，更应该大力推广培养学生的耐力、速度和艰苦意志品质的体育项目。在日本，下雨天，学校的室外活动照常进行，经常可以看见孩子们在雨中奔跑着进行棒球比赛，大冬天学生也是穿着短衣、短裤长跑。而在中国，很多家长却认为如果这样，自己的孩子就是受了天大的罪。
五、重视学生心理健康水平和社会适应能力的提高
部分学生对体育与保健课的性质与价值仍不明确，认为体育课仅是一种放松课。我们在今后的体育教学、评价中应当对这方面引起充分重视。在教学中多进行集体活动与游戏活动，使学生不仅在运动参与、运动技能、身体健康上有所提高，而且在心理健康与社会适应上也有进一步的提高。
六、布置课外体育作业的尝试
１．布置课外体育作业与体育《健康测试》相结合。学生的身体素质各有不同，有些学生进校时体育不能“达标”，有些学生速度好，力量差，有些学生爆
发力好，耐力差，使“达标”不能达到理想的等级。根据这些情况，我们要求单项不能“达标”的学生课外练习自己的弱项。如女生８００米或男生１０００米不能“达标”的学生每周在家练习２—３次耐久跑，５０米不“达标”的学生每周练习２—３次快速跑。根据女生腰腹上肢力量差，初中男生引体向上难达标的特点，要求学生每天在家练习仰卧起坐、俯卧撑等发展腰腹和上肢力量，使学生的身体素质得到了均衡发展，也使达标率和优秀率得到了大幅度提高。
２．布置课外体育作业与课堂教学相结合。根据教材内容，如篮球投篮、排球垫球和传球的模仿性练习，跑步的辅助性练习等。有些教材由于场地器材冲突，我们在教完一两节课后，布置学生在家练习，然后再进行考核。如技巧中的肩肘倒立，单肩后滚翻等，可以在床上或地毯上完成，所以大部分学生都能在家练习，并且完成较好。这既缓解了班级多，场地少，课程安排集中，教学任务难完成的矛盾，又使课堂教学得以延续至课外，达到了课内外相结合的目的。
七、场地器材布局要合理，并让学生开放。
结合本校实际的简易器材很少，课余时间学校场地器材的使用率低；节假日场地完全向学生开放。
八、管理软件需要进一步开发和应用
管理软件是解决学校在实施标准过程中的重要环节，也是能否做好《标准》测评的组织工作的保证，目前教育管理部门推荐的管理软件存在着以下问题：（1）与《标准》评分软件兼容性差；（2）不具开放性，无法与各学校的教务管理实际结合紧密。究其原因在于目前没有统一的“国家标准”，即各类软件的数据导入和导出没有统一规格。正是由于这些原因，导致《标准》在实施过程中诸多管理工作重复，实施学校需花费大量时间、精力。因此，未来管理软件应该得到进一步的开发和应用，如能否考虑使用网络版，要求测试仪器与其有相互兼容的“数据接口”，使数据的传输、管理以及统计尽量便捷。
有关研究表明，体育锻炼可以促进脑的发育，使大脑获得更多的营养物质，提高脑的记忆、思维能力等。体育锻炼后，学生智力活动效率明显增强，提高反应速度，有益于发展智力。而体育教学中的游戏和比赛具有复杂、灵活、多变的特点，经常从事这些活动，可以培养学生的综合能力和创造性，使学生反应敏捷、观察判断正确、想像力丰富，使学生不仅在运动参与、运动技能、身体健康上有所提高，而且在心理健康与社会适应上也有进一步的提高。体育可以锻炼意志、
培养团队精神、提高身心健康水平和抗挫折能力，对于良好品格的形成有着不可替代的作用。提高孩子的身体素质，关系到国家未来的国力盛衰，因此我们必须要家庭、学校、社会一起来关心重视，要学生个人、家长、教师及我们的政府部门共同来重抓，才能培育健康、有活力的下一代。 共同来为学生的体质健康努力吧。
2009年11月
浅谈一年级的体育课堂教育
李红惠
一年级新生刚入学，集合站队成为摆在教师面前的一道难题，学生的排队意识及位置概念模糊不清，他们的表现也往往是茫然而不知所措。如何使学生在集合时很快地找到自己的 位置是解决这道难题的关键。在教学中，我采用了以下组织手段以促进学生集合站队能力的提高。
方法一：为每位学生编号，如第一排的第一个学生为一排一号，第二排的第五个为二排二号，以此类推，每个学生都对号入座。
方法二：举起写字的手，放在右边同学的肩上，记住自己右边同学是谁，如有用左手写字的同学需个别指导。在以往的教学中，让学生记住自己前后左右站的都是谁，由于一年级学生的年龄很小，很难记住四个方位的同学，往往容易记混，采用这种方法只让学生记住右边的同学就容易多了。
方法三：左手叉腰找位置。一年级新生集合站队往往会调整不好自己与同伴之间的间隔，站队时拥挤在一起，因此在站队时让所有同学都左手叉腰找位置，很好地解决了站队拥挤的问题。
方法四：变换站队方位，巩固集合站队的能力。在学生初步体会了站队的方法，明确了自己所站位置之后，改变原来站队的方位，进一步巩固站队的方位，进一步巩固站队的能力。但这一方法不要刻意去组织，要将这一手段穿插于其他活动之中，或者中间安排一些小游戏将队伍调离原先的位置，再组织集合站队。如穿插模仿各种形象地走、配乐自主舞蹈、老狼老狼几点钟、摸小兔尾巴、踩龙尾等，使组织教学自然顺畅，学生兴趣盎然。
方法五：结合“找朋友，接大龙”游戏，进一步提高学生集合站队的能力。在学生基本明确了自己集合站队的位置之后，结合教学内容，教师有意安排以每列横队为一组的教学分组，在穿插的小游戏之后，教师鸣响“魔哨”，提出“找朋友，接大龙”的游戏要求，比一比看那条大龙结的既快又形象，教师要着重强调接龙的秩序和每个同学所处的前后位置不能改变。这样既激发了学生的练习兴趣，使学生集合站队的能力得到进一步升华，又使教学各环节之间的组织调队变得自然顺畅，不留痕迹，提高了课堂活动效率。
一年级新生对体育课堂常规的要求还陌生，活动随意性很强，致使教师不敢放手让学生自主练习活动，影响教学效果，这对教师的组织教学提出很大挑战。教学中教师要充分考虑小学生喜欢童话故事的特点，为学生创设故事情境，激发参与热情，在故事活动中使学生的行为逐步得到规范。
在教学中我尝试通过魔法师的故事创设情境，调动学生参与活动的兴趣，并使学生听教师的口哨声。以魔法师的哨声有“魔力”，作为组织教学的手段和方法，学生听到哨声要立刻变成“定海神针”——孙悟空的金箍棒，做到园地、立正、面向教师三点要求，这样魔哨在学生身上就施不了“魔法”了，对个别听到口哨在哨声没有达到要求的学生，教师则马上在其身上施“魔法”，让其假扮成小动物并模仿小动物的形象，如果模仿逼真，得到大家的认可，“魔法”自动解除，否则将继续模仿。对于这个游戏，刚开始有的学生故意犯错以求得让教师施“魔法”的机会，这就要求教师抓住这个时机，向学生进行教育，并及时表扬“定海神针”做得到位的学生，以此激励学生规范自己的行为。在学生刚入学的前几周的教学中，教师要有意在学生自主学练的过程中多插这一游戏，强化学生自觉遵守课堂常规的意识，逐步养成听从指挥的学习习惯，使教学收放自如。
小学一年级学生具有求新、求奇、求变、求异的心理特点，有意注意时间短，无意注意时间占主导地位，喜欢游戏，学生对教师枯燥乏味的讲解与练习会产生厌烦情绪。因此，在教学中要多运用模仿性、游戏性的活动方式进行教学，使学生真正感受到活动的乐趣，在愉悦的氛围中学习技能。刚入学的学生注意力很难集中，如果长时间地做一个单调的动作，就容易疲劳，情绪也不高，纪律也容易涣散。要使一个学生在一堂里兴趣盎然地学习、锻炼，要求教师就要从儿童的心理、生理特点出发，充分运用一年级新生已有的生活经验，开发课程资源，活化教学内容，变换教学组织形式，激发学生的活动兴趣，使学生在新、奇变的教学中提高技能。在30米快速跑教学中尝试以彩带、降落伞、毛毛球为教学资源，以生活化、游戏化的活动，创设“奇、趣、融”的教学氛围，并根据学生的心理特点，结合新课程理念，设计了让我的彩带飘起来、小伞兵赛跑、30米快速跑、拾物接力、追击跑垒等游戏和活动，发展学生快速奔跑的技能，收到了很好的学习效果。学生们在自己喜欢的游戏中尽情活动，体育课堂充满了活力。在跳绳教学中，由于一年级新生刚入学，学生跳绳的能力各不同，因此教学中教师要根据各个学生之间存在的差异，灵活组织教学，对能力不同的学生提出不同的学习要
求，还可以充分利用学生这一教育资源，互帮互学。教学中要不断变换练习方式，组织学生进行单手摇对折绳跳、计数跳、计时跳、前后左右移动跳、跑跳接力、一带一跳等练习，激发学生始终处于积极主动的学练之中，以此强化学生运动技能的形成。
面对一年级新生在传授体育基本知识、动作、技能的同时更要关注学生情感态度的需求。一年级新生走进校门时已不再是一张白纸，他们头脑中依然保留着幼儿园里进行体育活动的方式方法，对学校的一切感到陌生而新奇，教师的一言一行很大程度上在影响着学生的发展。因此，在学生刚入学的前几周的教学，教师要将学生学习兴趣的激发和行为习惯的养成教育作为教学重点，可以打破教学进度，将教学内容重新安排，尽量安排教师自身比较擅长而又适合一年级学生练习的活动内容，以生活化、游戏化的方式进行活动，以适应一年级新生的身心特点。教学中教师要充分发挥自身优势，运用小学生模仿能力强的特点，多为学生进行示范，用精彩的表演带动学生参与活动，激发学生的活动热情，使学生在佩服教师的同时更加喜欢上体育课，更加积极主动地参与体育活动，从而使体育课堂充满朝气与活力。在教学中教师要注重学生课堂常规习惯的养成教育，尤其在集体游戏中，要教育学生遵守游戏规则，安全有序地进行体育活动，并适时教会学生一些简单的参加体育活动的常识，合理地调度和运筹，有计划地给学生自我展示的机会，师生之间，同学之间，互帮互学，共同发展，共创和谐、宽松、民主的课堂气氛。
一年级新生刚入学，自我控制能力还很差，往往在不知不觉中出一些错，但这些过错并不是学生有意的行为，通常是教师虽已经指出了他已犯了错，可学生仍不知自己错在哪里，在这种情况下，教师就要在备课之中考虑到学生可能出现的一些违规行为，尽量避免学生出错的机会。在教学中发现一年级新生出现问题最多的就是由于活动范围过大而造成一些不必要的问题，因此在一年级教学中体育活动场地的设计显得尤为重要。新颖的场地设计不仅能够激发学生的学习兴趣，更能激活学生创新的激情，在教学的各环节之中，根据教学的内容、器材的使用、组织的形式、学生的分组等情况，设计不同形式的活动场地，规划学生的活动范围，并在活动之前对学生提出具体的活动要求，使活动形式既有利于教师的组织教学，又有利于学生之间的互相观察，学生的活动能够完全在教师的调控之下进行，使教学安全有序，活而不乱，更大程度地提高学习效果。
总之，培养学生良好的体育课堂常规是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。正如著名教育家恩曼所说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给她缠上一股新索，要不了多久，她就会变得牢不可破。”
2009年11月
活动性游戏在小学体育课堂中的作用
张世海
目前，我国教育改革的目标是：实现应试教育向素质教育的转变。怎样实现这一转变呢？最重要的一点就是让学生主动学习。游戏的形式活泼、有趣、种类繁多，能极大地满足学生好动、好奇和追求新异刺激的心理特点，它深受学生的喜爱。英国教育心理学家布鲁纳曾提出：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”而体育教学正是依靠活动性游戏来激发学生的兴趣和求知欲。游戏首先就是要提高学生的中枢神经系统的兴奋性，使大脑处于良好的机能状态。运动生理学告诉我们：“当人体的大脑处于良好的机能状态时，最有利于学会各种运动技能。”所以说，在创编和选择游戏时，要注意保持游戏内容的新颖和方法的生动活泼、灵活多样性。另外，游戏要与教学内容相衔接，要为教学内容起到辅助的作用，使学生对将要学习的内容有浓厚的兴趣，激发起学生的求知欲，这样的教学才会事半而功倍。
记得有人曾说过：“如果把集体比作沧海，那我就是沧海中的一滴水珠。”的确，我们每一个人都属于“社会”这个大家庭，都不能独立于社会之外，人从出生开始，就注定要和别人相互交往。青少年时期，正是他们学习和与人交往的黄金时期。这一时期的青少年可塑性较强，但是如果教育引导不当，养成了不良习性，则很难改正，因此教师要在这一时期负起不可推卸的责任。体育教师在体育教学中应贯彻集体主义教育。例如在“穿城门”游戏中，教师的目的就是要培养游戏者团结协作的集体主义精神。在游戏中，要求游戏者服从组长的安排，承担一定的责任和义务；在游戏过程中要相互帮助、相互支援，才能顺利完成游戏，使游戏者知道自己是集体中的一员；在游戏过程中体验集体的力量和智慧，能使游戏者在轻松愉快的游戏中受到集体主义教育。所以说，体育游戏是一种加速青少年社会化发展的有效途径。
活动性游戏的教学除了能发展学生的体质、培养活动能力以外，教师还可以向学生传授一定的基础知识和基本技能。心理学家曾经证明过“无意识的学习要比有意识的学习学到的知识更多。”通过游戏来调动学生的求知欲，然后在轻松、愉快的氛围之下，把知识和技能传输给学生，这样才有利于学生的接受和消化。例如在游戏“打龙尾”中，学生在开展游戏之前，必须先学会控制球和传球、接球，
当然就会涉及到球类的一些知识和技能，学生在轻松愉快的氛围之下，很容易就会学会怎样控制球和传球、接球，此时学生学习的主动性很强，兴趣也很浓烈，学起来当然得心应手。教师应乘热打铁，向学生传授球类知识技能。又如，在“小兔跳”、“学小燕子飞”等游戏中，教师应注意挖掘游戏内容的知识性，讲解说明时语言要生动、形象、引人入胜，有时还可以配上歌谣等，通过游戏内容对青少年儿童进行自然常识的教育。其实在很多活动性游戏里面都包含着许多方面的常识，只要教师认真挖掘就不难发现、并加以运用和掌握。
此外，在活动性游戏中还有一个显著的特点 教育性。教育性就是说在活动性游戏中，要以对学生进行全面教育为出发点，除让青少年锻炼身体、掌握运动常识和运动技能、技巧外，还可以进行“拼搏、敬业、奉献、纪律”的思想教育和社会主义、集体主义精神教育。教师在选择或创编游戏时，应把上述教育思想灌输在游戏里面，如“勇攀高峰”、“救护战友”、“穿越铁索桥”等游戏的创设、编制，就使游戏的名称、内容、方法、思想、作用和追求的目标无不具有了丰富的教育意义。另外，在音乐伴奏的游戏中还可以提高青少年儿童的美育素养，例如在“和我一起来”的游戏里面，在音乐伴奏下做动作，可以使青少年儿童了解音乐和舞蹈，培养他们的韵律感和节奏感。由此可见，体育游戏是“寓教于动”的最佳方式。 竞争性是体育游戏的鲜明特点，充满竞争的活动性游戏为培养少年儿童的竞争意识、进取精神，建立健康的人生态度等都提供了良好契机。竞争性游戏的特点：是在竞赛过程中包含着许多技术和战术，要求参加者要有自制力和吃苦耐劳的精神。教师在组织游戏的过程中，要充分利用少年儿童争强好胜的心理特点，用激烈的争夺和对抗来激发学生的抗争精神和强烈的学习欲望。但游戏应符合年龄特点，情节不能太复杂，以免影响后面的教学内容。
竞争性游戏的另一特点是：参赛者的参与意识强。赛程中的每一环节、每一场景都会引起参赛者的注意。例如像“接力”游戏中，比赛的激烈程度、观众的助威声、加油声等等，使比赛场面和竞争氛围不亚于学校运动会。跨入新世纪，人类面临着更加激烈的竞争和挑战，这就要求新一代的人才除具有良好的经济意识、开拓创新的精神、较强的法制观念外，更重要的是要有竞争意识，要敢于竞争、勇于竞争。因此教师在组织游戏时不应忽视体育游戏的竞争性，因为体育教学比其它学科更注重参与，更能培养学生的竞争意识。
创造力的培养是现代教育的重要内容之一，因为“在新世纪没有创造力的人是
没有资格参与竞争的。”在体育教学中，教师更应该注意培养学生的创新意识和创造能力。所以，教师在组织游戏时，要注意培养学生的创新意识。例如，在“和我一起做”的游戏中，教师带队时应注意启发学生，让学生举一反三，在原来的基础上创新出新的动作，此时教师要对学生的创新做出肯定，并给以鼓励，这种创新精神应大力提倡，千万不可打击其积极性。“素质教育”培养的青少年儿童，应该是一名合格的适应现代社会的建设人才，而不是“考试机器”。随着科技的日新月异，世界的竞争越来越激烈，青少年儿童是国家的未来和希望，要把他们培养成健康、合格的建设者，就不能忽视他们的创造力培养。
活动性游戏除上述的特性以外，还可以起到准备活动的作用，如提高兴奋性，伸展关节韧带等。活动性游戏不仅可以达到身体放松、消除疲劳的目的；还可以起到诱导练习和锻炼身体的作用。从运动心理学的角度来讲：“愉快的情感体验可以使人产生增力的积极作用，这种增力作用能使青少年儿童情绪饱满的投入训练，使他们在训练中准确的掌握运动技能”，因为游戏能使人产生轻松愉快的情感体验。心理学家经过研究证明：“人的情感与认识不可分割的联系着，愉快时感知敏锐、记忆牢固、想象活跃；反之，消极情绪则会压抑认识活动的发展。”所以说，在创编和选择游戏时，要注意符合年龄特点，活动性游戏的名称、内容、情节、规则和组织方法等，都要与青少年儿童的身体、认知能力以及心理状态相适应，要充分考虑到他们争强好胜、生机勃勃的性格和好动、好奇的倾向，游戏要与教学内容相辅相成，要注意培养游戏者的自觉主动性、积极参于性和创造性！ 虽然体育游戏的内容丰富、形式多样，但并不是任何形式都适合于教学活动的。为了便于教学以及取得良好的教学效果，在选择游戏及创编游戏过程应遵循一定的科学规律及原则，在教学过程中选择游戏内容时，下述几点是值得注意的：
（1）、游戏的内容和形式必须是健康的。游戏的过程也是属于教学过程、学生学习的过程。具有教育意义的游戏有利于完成教学任务，而那些具有迷信色彩及毫无意义、庸俗、带有色情意义的游戏只会给学生身心发展带来负面的影响。
（2）、有的放矢，密切配合教材进行认真的筛选。不应单纯从学生兴趣出发而滥用。创编和选择的游戏要符合小学生的年龄特点，游戏的动作、情节、规则、以及组织等都应与学生的身体条件、认识能力和心理态度相适应。
（3）、要做到少而精，避免游戏取代教学，要适可而止，不能喧宾夺主。一节体育课不能单纯地用游戏来取代主教材，有的技术、技能不能只*在游戏当中去
领会，教师的示范讲解以及学生的练习还是必不可少的内容。游戏多数只能作为辅助，起辅助性的作用。
（4）、要配合德育教育，注意体现培养小学生遵守纪律和热爱集体的精神。通过游戏的活动过程，对学生进行思想品德教育，培养学生团结互助、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质及集体主义精神。
（5）、选择和创编游戏要简单易懂、方便组织教学。有很多游戏无论形式上或内容上都有新颖性和趣味性，但往往是比较的复杂、难组织或需要大量的器材、场地，这对于简短的一节体育课来说都是不宜采用的。
（6）、体育游戏既是一种手段，但不是每课必用。应根据主教材的内容，该用则用。
体育游戏在准备活动中的运用 一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。
专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。
体育游戏在技术技能教学中的运用 在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。
体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，
让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。
体育游戏在身体素质练习中的运用 身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。
游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。
体育游戏在整理活动中的运用 游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。
运用活动性游戏教学，应注意以下几点：第一，注入思想内涵，使游戏更具生命力，使思想教育由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突断富教于乐，富教于练，实施德育渗透。第二，掌握学生特点，练习方法多变。一个游戏，采用不同的练习方法，让学生总觉有新鲜感，能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣丰富学生的想象，使游戏更具魅力。第三，把握教材特色，游戏组织活而不乱。抓好游戏的组织工作，使游戏组织活而不乱，是提高游戏质量的关键。 综上所述，我们可以发现，活动性游戏对教学起着极其重要的作用，它决定着体育课的效率和质量，是与其它体育项目相配合的体育教育的有机组成部分。活动性游戏作为一种体育手段，可以从思想意识、行为观念等方面培养少年儿童，使之成为既有竞争意识又有创造能力，而且是健康向上的社会主义建设者和接班人。所以说，活动性游戏在体育教学中占有极其重要的作用！
2009年11月
小学快乐体育教学方法的运用
李成河
快乐体育教学是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想，是深层的心理快感和成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。让学生在课堂中享受学之乐、练之乐、苦之乐、争之乐、玩之乐，以达到学生热爱体育、自觉学习体育、主动锻炼身体；实现掌握知识，增强体质，全面发展之目的。 苏霍姆林斯基认为：“你任何时候都不要急于给学生打不及格的分数”。请记住：我们的快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请注意：无论如何不要使这种内在的力量消除，缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的。为了体育教学适应素质教育的要求，为此，我们进行了几种快乐体育教学方法地探讨。
1.情景设置教学法
情景教学法在教学过程中为了达到既定的教学目的，创设、引入或再现教学所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，能够加深对教学内容的认知和情感体验。教师把课堂内容故事化、情节化，师生分别扮演故事中的角色，并随着故事情节的发展来演练教学内容。如在《小蚂蚁搬家》的教学中，教师根据一年级学生喜新好动，善于学习的心理特点，主要通过生动形象的语言描述，对学生加以启发诱导，把学生引入特定的学习情境，并且结合运用动作示范、活动参与、表扬鼓励、游戏竞赛等教学手段，充分摆正以学生发展为中心，重视学生的主体地位，激发了他们的运动兴趣，上课几分钟就把学生带进了充满快乐、充满童趣的游戏世界。如在让学生在课前自己动手做的头饰，既培养了学生动手能力，又使课堂中有直观、生动、形象的教具，激发学生的学习欲望，创设了一种良好的学习气氛；课堂中把学生当作小蚂蚁,教师扮演蚂蚁哥哥,富有童话色彩,水平一的学生都比较喜欢,容易进入角色；在剪子、石头、布的游戏中，先进行的是教师与学生的比赛，学生的积极性比较高，他们都认为赢了蚂蚁哥哥（老师）那是非常值得高兴的事，所以，兴趣与积极性都很高涨；在学生之间练习中，输的一方绕赢的同学跑一圈，既有奖罚，距离又不远，学生玩的不亦乐乎；在课堂
中适当的运用音乐，既渲染了课堂气氛，又调节了学生的身心，使他们充分得到情感的体验。总之，一个小小的游戏设计，既体现了新课程倡导的重视兴趣激发的理念，使教学目标的实现事半功倍，又培养了学生团体协作的能力和发展了学生自由遐想的能力。
2.多媒体教学法
多媒体教学模式是目前教学中最为有效的一种教学模式。它是指计算机实时综合处理文字、图像、声音等各种媒体信息的系统技术。在体育教学中应用电教手段，能更好地帮助学生把握认知规律，提高学生的学习效率。例如：教学“跳远”时，可以先让学生观看网上跳远地训练视频，来激发学生兴趣，然后再详细讲解跳远的重难点，让学生直观地了解跳远的技术特点；最后带学生到场地上练习，这样，让学生在生动、直观的教学活动中进行学习，学生的学习兴趣和效果就大大提高。再如学习新的广播体操，学生学完一节后，可以留出一部分时间给学生观看录像，让学生感性地接触标准操。那整理划一，标准有力的示范，往往充分激发了学生的动作求知欲。
3.趣味融合教学法
体育趣味融合教学就是教师将教材内容与游戏方法二者有机完美的融合在一起，使教学内容以游戏形式进行的一种体育教学方式。这种方法比较适合水平一至水平三的学生，它基本上符合学生的年龄与生理生长特征，学生很是喜欢，积极性也较高。例如：学生弯道跑，可以选择“圆圈接力”游戏。画几个小圆圈，让学生逆时针绕过每一个小圆圈，利用“跑道接力”这个游戏向基本部分过度，然后以“叫号接力”的形式在大圆形跑道上练习弯道跑。最后由学生自己总结弯道跑技术，同时教师加以点拨，使学生明确动作要点，便于更好地掌握弯道跑的技术动作。又如耐力跑的练习，学生都是比较怕的，不跑又不行。此时我们教师可以动脑筋，化枯燥为乐趣，可以进行“迷宫跑”，一圈一圈地绕进去，再一圈圈跑出来，一组下来也有四、五百米了，但学生他只是感到兴趣、好玩；也可以进行“Z”形跑，在一个比较小的场地里可以跑很多时间，但学生往往都在催促前面的学生快点跑，虽然有点累了，但也乐此不疲；还可以是“轮流休息法”，可以分成2—4组，先一组跑几圈，再休息一下，看下一组跑的怎么样，给他们任务，分散学生的注意力，让他们不感到疲惫等等。只要教师多动点子，化精力去备好课，学生对体育课的态度也会越来越端正的，也会更喜欢你和你上的课！
4.分组合作教学
分组合作教学法主要利用小组成员之间的分工合作，共同利用资源，互相支援，去进行学习；并利用小组本位的评核及组间的比赛，制造团队比赛的社会心理气氛，以增进学习的成效。可以按不同的学习兴趣、学习能力、个性差异、性别的学生自行搭配成几人小组进行自主探索学习。例如：学习广播操时，教师先教学生一些简单的动作后，学生以小组为单位，再散点进行交流探讨，互相纠正错误的动作，教师再场内巡视指导，在组织组与组之间的比赛，看那组学得快、学得好，这样可以大大提高学生的学习效率。在合作教学中要加强引导，教会学生学会合作的方法。在小组合作学习中，要讲情合作学习的要求和方法，如何确定小组长，小组长担当什么样的作用，如何对小组成员进行角色分工，他们各自承担什么样的个人责任，成员之间如何交流，如何对学习成果进行评价，如何处理小组活动中出现的意外问题与突发事件，怎样汇报学习成果等等，指导学生有组织、有秩序、高效率地完成任务。
5.体育游戏教学法
体育游戏对儿童的发展的重要性早已为国内外教育界、体育界人士认可，有关的研究和著作数不胜数，尤其是随着教育改革的深化、素质教育的全面推进、“健康第一”的指导思想的确立，人们对体育游戏的关注程度超过以往。我们主要通过丰富多彩的体育活动让学生在课堂上体验快乐的过程。主要的活动的方法有：
开展“一物多用”的游戏。“一物多用”游戏主要是游戏器械的一物多用。这里的物包括器械和生活中丢弃的“废物”经过选择、改造、制作，变废为宝的一物多用。后者在体育游戏中更具有创新的意义。我们引导学生“变一下”、“换一换”、“加一点”、“组合一下”的方法，使游戏的器材更漂亮、更合理、更多样化。在游戏中学生的智慧和才能使老师为之惊叹，同时也让学生在游戏中看到自己的劳动成果而感到快乐！如在教学“短跑”时，运用“小小魔术棒”游戏。这节课用的器材只有体操棒，教师启发引导学生用体操棒进行单指竖棒、单手换棒——摆臂练习、双人迎面抢棒——起跑练习、速度跑——拔河游戏、抬轿——放松活动。“一物多用”的游戏迸发了师生的智慧火花，激发了学生环保意识，丰富和美化了游戏的器材，提高了课堂的教学效果。
开展“主题游戏”。体育游戏的种类繁多，更能激发学生参与体育游戏的更浓厚的兴趣，我们可以组织各类“主题游戏”。如“军事主题游戏”的《前线送弹药》要用最快的速度，“跨过小河”、“穿越火力网”、 “翻过高山”、 把“弹药”送到前线，支援军人抗击敌人。所有的同学都玩的那么投入，欲罢不能。即使在室内也可以组织《发电报》的游戏，教师把电报写在纸上，让学生分组依次从最后一位同学开始用手指在前面同学的背上发送，一直传到第一位同学，第一位同学把情报写在黑板上，看那组穿得又快又准。
总之，快乐体育教学是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐于教、学生乐于学，使全体学生在融洽、合作的氛围中身心得到发展，并在学习过程中充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”、“成功”的快乐的一种体育思想。此外，“快乐体育教学”教育本身是一个不断发展变化的过程，快乐体育教学的诸多因素也在这种变化中不断变化，包括快乐本身的评价标准也与人文环境的变化息息相关，只有考虑到“快乐体育教学”动态的一面，及时调整、补充，设计出更合适的快乐环境，才能使快乐体育教学得以健康的发展，学生的体育学习才能乐此不疲。
2009年11月
浅析广播操教学
高羲一
随着时代的发展，电化教学势在必行，在室内运用现代化教学媒体教学已经很普遍了。我们的广播操教学一般都有教学光盘，因此，我在开学第一堂课就组织学生在教室里边观看教学光盘边模仿练习，还特意强调新广播操的主题。让每一个学生都对《七彩阳光》这套操产生兴趣，对新操的情感，有参与的冲动。现代化教学媒体最大的优势就是根据需要，我们随时可以暂停或倒带进行讲解教学，教师操作方便，学生看得比较直观，这样我们学生的广播操拷贝就不会走样，每一个动作都能够做到准确到位。我认为有效的广播体操广播体操教学应从以下几个方面拳着手。
⑴ 巧妙分解。广播操习惯的教学方法是每节操先要分解示范、练习，然后整体练习。其实，任何一套广播操，都有上肢运动、下肢运动、腰部运动、跳跃运动等，而且无论怎样的广播操要想动作到位、整齐划一，那不如我们把整套操当作一个整体，然后把整体分解，比如手部动作可分为平举、上举、侧举，腿部动作有半蹲、全蹲、前踢、侧踢、前弓步、侧弓步等。当学生对一些基本的动作掌握了，那学每节操时，他们就能根据教师的提示及示范正确做出相应的动作。例：教第二节扩胸运动，第三、四个八拍，分解为开立----转身----弓步；第三节踢腿运动，第三、四个八拍，分解为踏步----左（右）侧踢----右（左）屈膝高抬腿----左（右）屈膝高抬腿。
⑵ 多面示范。示范在广播操教学中是不可缺少的教学方法。示范可以从多角度进行，一般我们都运用镜面示范，可以让学生看清动作，但有些动作却不行，如踢腿运动第一个8拍里的第二拍要求脚尖朝前，此时运用侧面示范学生更容易看清楚。又如整理运动第三个8拍里的第一拍左脚向左前方一步，此时运用正面示范更容易让学生掌握。示范还可以有速度变化，特别在手的路线过程中就可以放慢速度，让学生可以看清是经两侧上举的还是经前交叉上举。但教师一味的示范、讲解不仅透支教师的体力和精力，而且学生学得辛苦、学得没情趣。如果大家在广播操教学时，善于捕捉那几个协调性好、接受力强的学生做为你的小助手或作为小老师分成若干小小组进行练习，您就会发现，学生与学生之间的示范、练习、纠错等是那么和谐、那么轻松。这就是一带十、十带百的道理。
⑶ 精确讲解。讲解是在教学中最常用的方法，是一种有声的示范。①教师讲解广播操动作时所用的语言要少而精练、形象生动、通俗易懂，在示范的同时用简捷的语言告知学生，学生听了清楚明了，很快的投入练习。当学生一边做一边重复着你所教的简捷语言时就迅速的证明了：这比重复的运用学生陌生的专业术语讲解效果要好很多。以小学广播操《七彩阳光》第三节踢腿运动为例：我将脚动作分开精确简练地讲解，踏步----侧踢---- 左 （右）抬---右（左）抬；有声语言和无声语言结合起来。整节课让我们一直撤着嗓子讲，即使是金嗓子也会受不了的。在刚开始教的时候，就让学生参与到喊操的行列中来。初期，可以让学生跟喊，教师喊1234学生接喊5678，这样可以控制速度把握节奏；中期，可以让学生进行分组喊，进行组对组比赛，看看听听哪组做的好，那组喊的好；这样既可以保护自己的嗓子，又可以充分调动孩子们学习的积极性。待学生对节奏熟悉之后，还可以采取无声操作。我在前边领做，学生跟做，由于不喊节奏，没有声音，他们只能抬起头来全神贯注的看着我的一举一动，生怕自己做错，效果非常好。
（4）灵活运用。现在的电子工具功能十分完美，如果您能充分利用录音机、扩音机、手机，那您就可以少喊口令，降低你的嗓门，就意味着您自己保护了嗓子。如果您充分利用了手机的拍照（录象），那么就意味着给开小差的学生装了个探头，哪怕我这个探头没打开，但开小差的学生是不愿意看到自己丑行的。同样，从手机中学生可以看到自己的一举一动，这为他们个人的反思、总结提供了真实的依据。在实践课上充分运用手机的MP3功能播放音乐，扩音机加入减轻教师嗓子负担，每个学生都能清楚的听到教师的讲解，弥补了个别角落学生的不足。
5、 组织比赛激发兴趣。为激发学生的练习兴趣，能够巩固教学效果，让
学生能够自愿地积极地复习所学的广播操，我采取以赛促学的策略。班级与班级之间的比赛，男生和女生之间的比赛，小组与小组之间的比赛，非骨干与小骨干之间的比赛。在学生大部分都已经掌握的基础上，通过学校出广播操比赛通知，利用班级集体主义精神调动学生进一步学习广播操的热情。大家知道广播操要进行比赛，这个比赛是展现一个班级的凝聚力和整体形象的比赛，因此各班级都不希望自己的集体落后，从班主任到每位学生人人努力，个个争先，体育老师都成了香饽饽，各个班级争着抢着求着，看看集体广播操中哪里还需要改进的。这时
学生的学习热情得到空前的高涨，我们体育课中广播操的操练教学也就轻松多了。学生精益求精，做操质量日新月异。
教广播操并不是好多老师想象的那么的复杂，教起来也并不是那么的苦和累，其中也是有很多的方法和技巧，注重做好分阶段，分人群进行教学，利用好广泛的教学资源，和其他教师进行配合教学，利用好学生自己的智慧、力量包括学生的口令，我们完全可以去做一个将军，指挥你的将士们去冲锋陷阵。时刻牢记体育教师不是单纯的是卖苦力的杂役。
2009年11月
浅谈“互动式”体育教学
陈柏槐
新课程改革是全方面的改革，是观念的改动。“互动式”教学在这样的背景下赋予了它新的意义。传统的体育教学方法也强调互动，但那主要是形式，可称为互动式学习。老师教，学生学。教师为主体，学生也为主体。其内涵完全不是科学意义上的互动性学习。因为我们所说的互动性教学活动与传统意义上的互动式学习有着本质上的区别，主要表现如下：
（1）互动性学习强调在体育教学中以学生发展需要为中心，而不是以运动项目或教师为中心来选择设计教学内容，而是以学生的身心健康这一根本目标来设计课程。
（2）互动性学习应当既有集体组织形式的练习，又有分组，多层次的组织教学；既有自发群体的练习组合，又有个人练习和自由活动空间；既有统一的要求；又有区别对待的布置。而不是强调集体组织的统一安排，没有个人活动的自由，没有区别对待。
（3）互动性学习要使学生对体育运动产生浓厚兴趣，引导其自觉锻炼和主动参与意识。这些有赖于合理的恰如其分的评价与总结，表扬与批评并用。反之，会使学生对运动乐趣，参与意识和习惯的形成受挫。
（4）传统的体育教学在教学评价中比较注重看好学生纪律良好，课堂有序和运动量、运动密度指数，而很少在学生心理的、竞争的、合作的、社会适应的以及创新精神上作评价。而互动性学习是适合新课程标准的课堂教学模式，它应该是多样的，灵活的。课堂气氛应该是欢乐的、活跃的。教学内容是多元的，有趣的。
（5）互动性学习中教师的地位发生了变化，不单是组织者，主导者，更重要的是学生在创造性学习中的助学者。“助学者”概念的提出，是互动性教学活动与传统的互动式教学教师地位的主要区别。
所以“互动式”教学模式应是指在教学过程中师生之间、生生之间互相交流、互相沟通、互相合作、共同探究的一种新型的教学模式。
自从新课程标准实施以来，在教学模式逐渐改变的同时，体育教师的知识体系也将发生一系列的变化。
在新课程改革之前，上体育课一般都是由老师把教学任务和内容讲解一下，把相应的动作示范或讲解一翻，之后就由学生自己完成，老师在旁边监督和指导；有时，老师还会和学生一起完成教学任务，但是若有同学没有完成本次任务，那么教师就会强制的要求学生必须完成相应的任务。久而久之，同学们的心理就会产生抵触的情绪，从而厌烦了体育课；倘若不得不上的话会也会拖拖拉拉的，这不利于学生的身心健康发展，更不能谈什么终身体育了。所以在新课程改革的理念下，需要体育教师充分的学习文件的精神：
（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。
（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。
（3）以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。从课程的设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习的主体地位的体现，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高体育学习能力。
（4）关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异，并根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，以保证绝大多数的学生都能完成课程目标。
这也就需要教师了解现在的中学生的心理特点：高中学生由半幼稚、半成熟的少年时期逐渐向成熟的青年时期过渡。他们的认知能力，特别是观察力、注意力和思维水平进一步发展与提高，主要表现为抽象性和概括性的提高；个人的情感世界进一步丰富与复杂，爱美思想进一步发展；对自然界和社会能力有初步的总的看法，具备了形成世界观的思想基础。他们普遍具有：自我意识强烈；成长的盲从；自由的迷失；对“爱情”的幻想；对未来的规划的盲从心理。对学习的动机不明确等特点；
所以体育教师在课的设计上就要考虑这些情况，并利用这些特点来开展体育教学。“互动式”教学在这一方面有着得天独厚的优势：
首先，“互动式”教学模式是以培养学生的自主意识和创新能力为目标，在承认学生作为独立的教学主体的前提下，创造师生平等交流的课堂氛围，使师生在相互影响和相互活动中产生教学共鸣，实现教学相长的一种教学模式。如，在球类教学上，完成了技术的传授，教师可以和学生们一起进行基本练习和比赛等，在活动中指出同学们的错误情况，这样就比基本技能教完，你们练习，我在旁边知道要好的多，因为同学们在比赛过程中，有时不会把你当老师来看到，而是当平等的对手。
其次，它改变了传统课堂教学中教师处于绝对权威的主导地位，强调教师与学生之间的互动作用，以民主和谐的师生关系为前提，由这种关系营造出活泼生动、和谐、民主的教学氛围，只有当学生在师生交往中体验到平等、理解、宽容，才能以极大的热情投入到创造性的学习活动中，在获得知识的同时，也获得人格陶冶与自我发展。在课堂教学过程中，老师设计的课堂内容要有意识的适应现代的学生，但是在进行不下去的时候，我们不能强制同学们去完成，可以停下来与同学们适当的探讨一下，这样反而是你与同学们的距离更近了。如，在一堂课上我们进行“丢沙包”游戏，如果当时采用传统的规则，则会使同学们失去兴趣。在一块平整的场地上两人分别站在相距8米两条线的位置丢沙包，其余的人就在中间躲避。一般采取淘汰制，中间的人若被沙包击中就得充当“投手”，如果用手直接抓住了丢过来的沙包则要加上一次“生存机会”，游戏继续。参加人数，至少3人。改变为：把全班分为两只队伍，队伍内的男女同学人数大致相仿，并选出队长进行抽签，得出选择权。在一块平整场地上画半径为6米的圆的，以圆为界线进行比赛，这一改变比传统的方式更让同学们接受。
再次，“互动式”教学模式还改变了以往师生之间的单向沟通，采用了双方互相联系，并促进了生与生之间也有联系和沟通，它推动了不对等的交流向平等的交流转变；它促使静态的交流向动态的交流转变；它使学生由被动接受向主动接受转变；它使学生由接受向创新、创造转变。如，“定向运动”，就促进了生与生无间的配合和协作。
所以在这样的教学氛围下，对学生来说，意味着主体性的显现、个性的发挥、创造性的拓展；而对教师来说，则意味着上课已不是简单的知识传授，而是一个共同学习、提高的过程。最重要的是，它使学生由单一知识教育向综合的素质教育转变。具体到体育教学过程来说，教师不仅要起到组织、启发、引导作用，而且
要参与到技术训练和理论讨论中去，让学生真正感觉到学习的相互性，充分发挥学生的主体地位，充分发挥学生学习与创造的积极性，促进学生身心的全面发展，培养学生的体育兴趣，为终身体育打下基础。
2009年11月
游戏在小学体育教学中的运用
邹夏雷
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏激倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。
在体育游戏的教学中，组织管理工作的好坏，会影响到游戏的锻炼效果、游戏的安全、游戏的裁判工作以及学生之间的团结。因此，游戏中严密的组织管理工作是搞好游戏教学的一个重要因素。
体育游戏教学中的组织与管理工作除了一般的整理队伍、调整队伍之外，主要还有游戏的分队、选择与导入及课中的指导工作。课中的指导与管理是体育游戏教学的一个重要方面，教师在课中应善于及时发现问题、正确指导、妥善处理，以保证游戏正常、顺利的进行。为了确保每一节体育游戏课正常、顺利的进行，在课堂教学中应该注意以下几点：
一、游戏内容的选择必须是健康的、必须有趣味性和有一定的目的与针对性。 具有教育意义的游戏有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。要严格禁止那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的、有损儿童身心的游戏。
选择游戏必须要符合学生的年龄特点，游戏的动作、情节、规则和组织方法都要与学生的身体条件、认识能力和心理状态相适应。如果太简单的游戏，对于高年级来说就没有兴趣了；太难的游戏，低年级学生也不易理解或难以完成，他们同样没有兴趣只有学生感到有兴趣的游戏，才有可能达到预期的教学效果。
二、必须对犯规及时按规则处理
犯规是体育游戏中经常出现的事，这是由于学生们在做游戏时，一般都认为是玩的，因此对于游戏规则并不像对待其他规则那样重视，而经常违反规则。对游戏中犯规的，如果不及时的按规则严格处理犯规的现象就会迅速蔓延开来，这样就会使游戏裁判无法判决，甚至游戏无法进行下去。所以教师一开始对于游戏就抓得紧，罚得重，这样就会使学生引起警惕，知道“犯规则必败”，从而不敢犯规。学生养成这种习惯以后，做游戏就会很顺利。
三、如果在游戏中出现不安全的现象，应立即停止游戏
体育课以“健康第一”为主，为了确保健康，体育游戏课应该是安全的课。在做体育游戏时，要防止游戏学生进入别的课的场地。有时因为游戏的设计不够合理或者游戏器材出现问题，而发生伤害事故。这时候教师应果断地立即停止游戏，直至问题的就解决后再重新开始。
四、适时的结束游戏
适时的结束游戏应从以下两个方面来考虑：一是锻炼效果;二是娱乐效果。从锻炼效果来讲，并不是运动量愈大愈好，而是要适度。游戏的运动量小了，起不到锻炼的效果。运动量太大了，对学生的身体也有害，并且影响以后的练习。教师应该根据课的任务、学生的年龄、体质、气候等各方面的情况适时地结束游戏。从娱乐效果来讲， 一方面要考虑学生的兴趣与情绪，但也不要为学生的情绪所左右，在一般情况下，游戏的次数或时间应按原理进度计划执行。如果学生兴趣很浓，情绪很高，在不影响教学任务完成的情况下，可适当增加游戏的次数或时间。但是，也不要一直做到尽兴为止，而要“留有余味”，否则，以后再做该游戏，学生就没有兴趣了。
总之，在体育游戏教学中，要以“学生为本”适时、适量的进行教学。评定游戏时，要公平合理，要肯定成绩，指出不足，以使参加者通过游戏受到教育，学得知识和技能。
2009年11月
小学体育教学中动作示范的运用
何金姬
“学高为师，身正为范”，一节成功的体育课，一个正确的动作技术的教学，都离不开教师最直接的形态教学，教师课堂上的教态直接影响着学生的动作技术学习，教师的动作示范如何，对完成一节课的教学任务起着举足轻重的作用。动作示范是体育教学中最常用的一种直观的教学方法，教师的动示范作应该是正确的美的化身，学生学习的楷模，学生健身、健美的镜子。教师在课堂上的一言一行一动对学生都必须具有潜移默化的感染作用。在体育教学中作为一个言传身教的体育教师，教师应力戒不美的教态和动作示范，教师动作示范应做到准确到位，富有个性美，使学生对所要学习的动作有一个直观的形像的了解，并在头脑中建立起所要学习的动作的表象，用以了解所学动作的结构、方法要领。
小学体育教学的目的是使学生学习并掌握和运用一定的运动技能，使其掌握一两项终身受用的体育项目，而小学生运动技能的学习需要直接的感性的经验作支持，因此，体育小学课堂教学中，教师正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感观感受，用以提高掌握动作技术要领的效率，而且还可以提高小学生课堂学习兴趣，激发小学生学习的自觉性和主动性，有利于课堂教学任务的完成。可见，教师的正确的美的动作示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。
动作技术的教学中，有目的的动作示范可以使学生在头脑中建立起正确的直观的动作概念。教师在体育教学的过程中动作示范的目的是要使学生通过对教师形体动作有一个直观的了解，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之
作了必要的铺垫，并使重点的体操动作更加鲜明、更加突出，以帮助学生较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。
教师正确的完美的教学动作示范，可以使学生产生一种跃跃欲试的心理气氛，激发学生的课堂学习兴趣。课堂上教师正确的动作示范，可以使学生在体验到技术动作的美的同时，获得一种战胜自我的成功喜悦感受，并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣，因此，教师的动作示范不单要技术过硬，动作要美，更应该是技术动作的典范。
教师在课堂教学中的动作示范一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能受到教师动作示范的美感吸引，在欣赏动作示范的同时受到一种力量的鼓舞，美的熏陶。在教师正确的美的动作示范的影响下，使学生油然而生一种跃跃欲试的学习冲动，从而提高学习的积极性，以保证课堂教学任务的完成。
课堂中教师多方位的动作示范，可以消除学生在学习有一定难度动作时的心理障碍。在小学体育教学中，由于小学生年龄和心理特点的差异，尤其是小学生男女性别差异逐渐的增大，加之教学中动作技术难度的变化，导致学生在学习中发生困难，特别是在教授复杂的动作时，处理不好，往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障碍，影响教学任务的完成，对此，教师应根据学生的心理特点，巧妙地安排队形，充分考虑动作的性质及安全要求等因素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位教学，以解除学生的不必要的思想负担。示范前，还应注意分析动作的结构和特点，要充分考虑学生观察动作的方位和角度，讲究动作示范以点带面，示范时可采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等方位来做动作。在小学低年级的队形式队列学习内容中的集合与散开的实际教学中，为了显示队列的左右距离，可采用正面示范，为显示队列的前后部位，可采用侧面示范。
教师直接的形态教学，动作示范正确性与完美性，对消除消除学生对所学习动作的恐惧性和提高学生的学习兴趣，对完成教学任务起着举足轻重的作用。教师的直接的形态教学形式，动作示范正确性与完美性的形成，是靠平时一点一滴的积累而成的，在教学实践的过程中，教师要不断充实自身的动作示范美的修养，使教师的体育教学示范美既付合教育教学心理规律的要求，又付合我们广大学生的年龄特点可接受能力和审美习惯。
如何提高学生体质
陈洪亮
学生体质下降，学生各项体质指标也呈下降趋势。这是国人一直关注的话题，虽然新的《体育大纲》《体育健康标准》在注重增强学生体质的同时，特别重视对学生体育兴趣和意志品质的培养，教育孩子们关爱生命，增加抵御挫折的承受力，养成终身锻炼身体的习惯。但“体质健康测试”代替“体育达标”两年来，我校学生的身体素质呈下降趋势，下城区的田径比赛成绩下降和运动会记录难以超越。参加运动会和各类比赛的受伤队员教多。孩子们的身体素质在一路“飘落”。现在的少年儿童就好像“玻璃人”：“易碎”，需要“小心轻放”重度肥胖儿脂肪肝发病率高达80％。 我校学生在参加旗仪式时呕吐晕倒；学生下肢力量弱，容易摔交，跑动太少，摔交容易和牙齿脱落，仅两年由于走跑摔交已经脱落牙齿4人次6颗。小胖墩特别多，身体素质太差，体质越来越弱。为了促进学生健康成长，激发运动的兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志和学生身心和社会适应能力的健康，提高学生的体形、心肺功能、速度、力量、柔韧等体质健康状况，我们要多管其下，以下是一些建议和措施：
一、开展丰富多彩的课外体育活动。
课外体育活动作为体育课的延伸，是落实一天一小时锻炼的重要保证，通过丰富多彩、灵活多样的课外活动竞赛来提供学生展现自我的空间，也可为学校增添一道亮丽的风景线。
１．课外活动中采取了统一练习与分班活动相结合，游戏与竞赛相结合。利用课外活动进行了足球赛、拔河赛。拔河赛中还采用了棋类比赛中的积分制来进行比赛，使比赛不仅热闹，每次活动全年级都出来，都有比赛。而且时间也不长，四轮后就结束了比赛。收到了很好的效果。
２．学校每年开展大型的运动会,体育节,体育月,体育周活动,如,田径比赛，班级趣味比赛,人人参加,亲子活动.三跳比赛,拔河比赛、篮球比赛、《学生体质健康标准》多项运动会等等活动。
３． 保证课外活动课的时间.班主任和任课老师把活动课挪为他用,订正作业,不让其玩。
4．早操,课间操的质量保证.选择一些学生喜爱的体育舞蹈,如:红领巾DSK,街舞\太极拳\扒拉扒拉、舍兵、武术、哑铃操、球操、棍棒操、沙袋操、韵律操等。
5．鼓励课余体育训练.积极参加市区级的体育比赛,俱乐部活动和培训班等。
6．提高眼操课间操的质量。
7．活动课给学生体育考核。
二、提高体育课质量，实施快乐教育。
1．学校及体育教师树立健康第一的观念. 角色转变,爱每一个学生的精神,长足的眼光看世界，提高自身专业水平和音乐舞蹈以及美工的的绘画。
２．在保证学生每天体育活动数量的同时，通过优化体育教学体系，改进体育方法，提高体育教学质量，使学生喜欢体育，了解体育与健康的基本知识掌握科学的运动技能，养成持之以恒的终身体育思想。以身体素质与身体形态协调同步发展为宗旨，在强调“快乐体育”的同时，重视对学生体质薄弱环节的改善，依据青少年生长发育的自然规律，有针对性地加强耐力素质的锻炼，促进心肺功能的提高，促进上海学生体质全面均衡地发展。
３．让体育课动起来，激发学生爱上体育课的兴趣。引导学生采用正确的锻炼方法，并通过锻炼看到了自己的能力在提高。在课中既学习体育知识、技术，又让学生玩得心情舒畅。使学生不仅喜欢体育，更喜欢上体育课，盼着上体育课；以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。在教学中应突出强调学生主体的积极性、主动性、创造性、充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益
４．老师要懂得考试的规则.否则难以为学生做好评分工作。
５．切实加强学校体育工作。
６．在体育课内布置了每学期要写的“体育体会”和“体育小报”。各占总分10%的比例。充分发挥学生思维的自由空间，提高学生对体育的兴趣；提高学生收集资料、整理资料的能力。
７．在体育课中我们选用了田径、体操、篮球、排球、足球、游戏等项目，不追求精、尖深的技术细节，在教学中采用适合中小学生的中小强度的运动负荷，坚持经常的身体锻炼，以促进学生的生长发育，从而提高身体机能。
三、家、校、社区紧密联系：
１．学生家长的宣传教育和知识普及，以取得更好的效果。积极尝试探索向体重超重的学生提供健康处方的做法，指导家长采取正确的措施，帮助孩子改变
不良的饮食、生活习惯，建立健康的生活方式，逐步控制和改变体重超重的现状。
２．把体育融入到生活中，组织家长、社区、学生、老师参加校外体育活动.登山活动,溜冰比赛,大手拉小手走西湖活动。学生体能挑战赛。
３．搞好《学生体质健康标准》的宣传。首先我们将《学生体质健康标准》打印，发送到各班级。动员全体学生积极投入到体质健康测试中去。
４．增强心肺功能和呼吸系统的运动.如建议胖的人上下学走楼梯,不乘电梯.就近的学生步行上学。多参加登山活动。
５．成立体育
四、推广培养艰苦意志的体锻项目
１．让学生成为有意志的人
２．学校体育教育不光是要进行学生感兴趣的体育活动，更应该大力推广培养学生的耐力、速度和艰苦意志品质的体育项目。在日本，下雨天，学校的室外活动照常进行，经常可以看见孩子们在雨中奔跑着进行棒球比赛，大冬天学生也是穿着短衣、短裤长跑。而在中国，很多家长却认为如果这样，自己的孩子就是受了天大的罪。
五、重视学生心理健康水平和社会适应能力的提高
部分学生对体育与保健课的性质与价值仍不明确，认为体育课仅是一种放松课。我们在今后的体育教学、评价中应当对这方面引起充分重视。在教学中多进行集体活动与游戏活动，使学生不仅在运动参与、运动技能、身体健康上有所提高，而且在心理健康与社会适应上也有进一步的提高。
六、布置课外体育作业的尝试
１．布置课外体育作业与体育《健康测试》相结合。学生的身体素质各有不同，有些学生进校时体育不能“达标”，有些学生速度好，力量差，有些学生爆
发力好，耐力差，使“达标”不能达到理想的等级。根据这些情况，我们要求单项不能“达标”的学生课外练习自己的弱项。如女生８００米或男生１０００米不能“达标”的学生每周在家练习２—３次耐久跑，５０米不“达标”的学生每周练习２—３次快速跑。根据女生腰腹上肢力量差，初中男生引体向上难达标的特点，要求学生每天在家练习仰卧起坐、俯卧撑等发展腰腹和上肢力量，使学生的身体素质得到了均衡发展，也使达标率和优秀率得到了大幅度提高。
２．布置课外体育作业与课堂教学相结合。根据教材内容，如篮球投篮、排球垫球和传球的模仿性练习，跑步的辅助性练习等。有些教材由于场地器材冲突，我们在教完一两节课后，布置学生在家练习，然后再进行考核。如技巧中的肩肘倒立，单肩后滚翻等，可以在床上或地毯上完成，所以大部分学生都能在家练习，并且完成较好。这既缓解了班级多，场地少，课程安排集中，教学任务难完成的矛盾，又使课堂教学得以延续至课外，达到了课内外相结合的目的。
七、场地器材布局要合理，并让学生开放。
结合本校实际的简易器材很少，课余时间学校场地器材的使用率低；节假日场地完全向学生开放。
八、管理软件需要进一步开发和应用
管理软件是解决学校在实施标准过程中的重要环节，也是能否做好《标准》测评的组织工作的保证，目前教育管理部门推荐的管理软件存在着以下问题：（1）与《标准》评分软件兼容性差；（2）不具开放性，无法与各学校的教务管理实际结合紧密。究其原因在于目前没有统一的“国家标准”，即各类软件的数据导入和导出没有统一规格。正是由于这些原因，导致《标准》在实施过程中诸多管理工作重复，实施学校需花费大量时间、精力。因此，未来管理软件应该得到进一步的开发和应用，如能否考虑使用网络版，要求测试仪器与其有相互兼容的“数据接口”，使数据的传输、管理以及统计尽量便捷。
有关研究表明，体育锻炼可以促进脑的发育，使大脑获得更多的营养物质，提高脑的记忆、思维能力等。体育锻炼后，学生智力活动效率明显增强，提高反应速度，有益于发展智力。而体育教学中的游戏和比赛具有复杂、灵活、多变的特点，经常从事这些活动，可以培养学生的综合能力和创造性，使学生反应敏捷、观察判断正确、想像力丰富，使学生不仅在运动参与、运动技能、身体健康上有所提高，而且在心理健康与社会适应上也有进一步的提高。体育可以锻炼意志、
培养团队精神、提高身心健康水平和抗挫折能力，对于良好品格的形成有着不可替代的作用。提高孩子的身体素质，关系到国家未来的国力盛衰，因此我们必须要家庭、学校、社会一起来关心重视，要学生个人、家长、教师及我们的政府部门共同来重抓，才能培育健康、有活力的下一代。 共同来为学生的体质健康努力吧。
2009年11月
浅谈一年级的体育课堂教育
李红惠
一年级新生刚入学，集合站队成为摆在教师面前的一道难题，学生的排队意识及位置概念模糊不清，他们的表现也往往是茫然而不知所措。如何使学生在集合时很快地找到自己的 位置是解决这道难题的关键。在教学中，我采用了以下组织手段以促进学生集合站队能力的提高。
方法一：为每位学生编号，如第一排的第一个学生为一排一号，第二排的第五个为二排二号，以此类推，每个学生都对号入座。
方法二：举起写字的手，放在右边同学的肩上，记住自己右边同学是谁，如有用左手写字的同学需个别指导。在以往的教学中，让学生记住自己前后左右站的都是谁，由于一年级学生的年龄很小，很难记住四个方位的同学，往往容易记混，采用这种方法只让学生记住右边的同学就容易多了。
方法三：左手叉腰找位置。一年级新生集合站队往往会调整不好自己与同伴之间的间隔，站队时拥挤在一起，因此在站队时让所有同学都左手叉腰找位置，很好地解决了站队拥挤的问题。
方法四：变换站队方位，巩固集合站队的能力。在学生初步体会了站队的方法，明确了自己所站位置之后，改变原来站队的方位，进一步巩固站队的方位，进一步巩固站队的能力。但这一方法不要刻意去组织，要将这一手段穿插于其他活动之中，或者中间安排一些小游戏将队伍调离原先的位置，再组织集合站队。如穿插模仿各种形象地走、配乐自主舞蹈、老狼老狼几点钟、摸小兔尾巴、踩龙尾等，使组织教学自然顺畅，学生兴趣盎然。
方法五：结合“找朋友，接大龙”游戏，进一步提高学生集合站队的能力。在学生基本明确了自己集合站队的位置之后，结合教学内容，教师有意安排以每列横队为一组的教学分组，在穿插的小游戏之后，教师鸣响“魔哨”，提出“找朋友，接大龙”的游戏要求，比一比看那条大龙结的既快又形象，教师要着重强调接龙的秩序和每个同学所处的前后位置不能改变。这样既激发了学生的练习兴趣，使学生集合站队的能力得到进一步升华，又使教学各环节之间的组织调队变得自然顺畅，不留痕迹，提高了课堂活动效率。
一年级新生对体育课堂常规的要求还陌生，活动随意性很强，致使教师不敢放手让学生自主练习活动，影响教学效果，这对教师的组织教学提出很大挑战。教学中教师要充分考虑小学生喜欢童话故事的特点，为学生创设故事情境，激发参与热情，在故事活动中使学生的行为逐步得到规范。
在教学中我尝试通过魔法师的故事创设情境，调动学生参与活动的兴趣，并使学生听教师的口哨声。以魔法师的哨声有“魔力”，作为组织教学的手段和方法，学生听到哨声要立刻变成“定海神针”——孙悟空的金箍棒，做到园地、立正、面向教师三点要求，这样魔哨在学生身上就施不了“魔法”了，对个别听到口哨在哨声没有达到要求的学生，教师则马上在其身上施“魔法”，让其假扮成小动物并模仿小动物的形象，如果模仿逼真，得到大家的认可，“魔法”自动解除，否则将继续模仿。对于这个游戏，刚开始有的学生故意犯错以求得让教师施“魔法”的机会，这就要求教师抓住这个时机，向学生进行教育，并及时表扬“定海神针”做得到位的学生，以此激励学生规范自己的行为。在学生刚入学的前几周的教学中，教师要有意在学生自主学练的过程中多插这一游戏，强化学生自觉遵守课堂常规的意识，逐步养成听从指挥的学习习惯，使教学收放自如。
小学一年级学生具有求新、求奇、求变、求异的心理特点，有意注意时间短，无意注意时间占主导地位，喜欢游戏，学生对教师枯燥乏味的讲解与练习会产生厌烦情绪。因此，在教学中要多运用模仿性、游戏性的活动方式进行教学，使学生真正感受到活动的乐趣，在愉悦的氛围中学习技能。刚入学的学生注意力很难集中，如果长时间地做一个单调的动作，就容易疲劳，情绪也不高，纪律也容易涣散。要使一个学生在一堂里兴趣盎然地学习、锻炼，要求教师就要从儿童的心理、生理特点出发，充分运用一年级新生已有的生活经验，开发课程资源，活化教学内容，变换教学组织形式，激发学生的活动兴趣，使学生在新、奇变的教学中提高技能。在30米快速跑教学中尝试以彩带、降落伞、毛毛球为教学资源，以生活化、游戏化的活动，创设“奇、趣、融”的教学氛围，并根据学生的心理特点，结合新课程理念，设计了让我的彩带飘起来、小伞兵赛跑、30米快速跑、拾物接力、追击跑垒等游戏和活动，发展学生快速奔跑的技能，收到了很好的学习效果。学生们在自己喜欢的游戏中尽情活动，体育课堂充满了活力。在跳绳教学中，由于一年级新生刚入学，学生跳绳的能力各不同，因此教学中教师要根据各个学生之间存在的差异，灵活组织教学，对能力不同的学生提出不同的学习要
求，还可以充分利用学生这一教育资源，互帮互学。教学中要不断变换练习方式，组织学生进行单手摇对折绳跳、计数跳、计时跳、前后左右移动跳、跑跳接力、一带一跳等练习，激发学生始终处于积极主动的学练之中，以此强化学生运动技能的形成。
面对一年级新生在传授体育基本知识、动作、技能的同时更要关注学生情感态度的需求。一年级新生走进校门时已不再是一张白纸，他们头脑中依然保留着幼儿园里进行体育活动的方式方法，对学校的一切感到陌生而新奇，教师的一言一行很大程度上在影响着学生的发展。因此，在学生刚入学的前几周的教学，教师要将学生学习兴趣的激发和行为习惯的养成教育作为教学重点，可以打破教学进度，将教学内容重新安排，尽量安排教师自身比较擅长而又适合一年级学生练习的活动内容，以生活化、游戏化的方式进行活动，以适应一年级新生的身心特点。教学中教师要充分发挥自身优势，运用小学生模仿能力强的特点，多为学生进行示范，用精彩的表演带动学生参与活动，激发学生的活动热情，使学生在佩服教师的同时更加喜欢上体育课，更加积极主动地参与体育活动，从而使体育课堂充满朝气与活力。在教学中教师要注重学生课堂常规习惯的养成教育，尤其在集体游戏中，要教育学生遵守游戏规则，安全有序地进行体育活动，并适时教会学生一些简单的参加体育活动的常识，合理地调度和运筹，有计划地给学生自我展示的机会，师生之间，同学之间，互帮互学，共同发展，共创和谐、宽松、民主的课堂气氛。
一年级新生刚入学，自我控制能力还很差，往往在不知不觉中出一些错，但这些过错并不是学生有意的行为，通常是教师虽已经指出了他已犯了错，可学生仍不知自己错在哪里，在这种情况下，教师就要在备课之中考虑到学生可能出现的一些违规行为，尽量避免学生出错的机会。在教学中发现一年级新生出现问题最多的就是由于活动范围过大而造成一些不必要的问题，因此在一年级教学中体育活动场地的设计显得尤为重要。新颖的场地设计不仅能够激发学生的学习兴趣，更能激活学生创新的激情，在教学的各环节之中，根据教学的内容、器材的使用、组织的形式、学生的分组等情况，设计不同形式的活动场地，规划学生的活动范围，并在活动之前对学生提出具体的活动要求，使活动形式既有利于教师的组织教学，又有利于学生之间的互相观察，学生的活动能够完全在教师的调控之下进行，使教学安全有序，活而不乱，更大程度地提高学习效果。
总之，培养学生良好的体育课堂常规是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。正如著名教育家恩曼所说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给她缠上一股新索，要不了多久，她就会变得牢不可破。”
2009年11月
活动性游戏在小学体育课堂中的作用
张世海
目前，我国教育改革的目标是：实现应试教育向素质教育的转变。怎样实现这一转变呢？最重要的一点就是让学生主动学习。游戏的形式活泼、有趣、种类繁多，能极大地满足学生好动、好奇和追求新异刺激的心理特点，它深受学生的喜爱。英国教育心理学家布鲁纳曾提出：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”而体育教学正是依靠活动性游戏来激发学生的兴趣和求知欲。游戏首先就是要提高学生的中枢神经系统的兴奋性，使大脑处于良好的机能状态。运动生理学告诉我们：“当人体的大脑处于良好的机能状态时，最有利于学会各种运动技能。”所以说，在创编和选择游戏时，要注意保持游戏内容的新颖和方法的生动活泼、灵活多样性。另外，游戏要与教学内容相衔接，要为教学内容起到辅助的作用，使学生对将要学习的内容有浓厚的兴趣，激发起学生的求知欲，这样的教学才会事半而功倍。
记得有人曾说过：“如果把集体比作沧海，那我就是沧海中的一滴水珠。”的确，我们每一个人都属于“社会”这个大家庭，都不能独立于社会之外，人从出生开始，就注定要和别人相互交往。青少年时期，正是他们学习和与人交往的黄金时期。这一时期的青少年可塑性较强，但是如果教育引导不当，养成了不良习性，则很难改正，因此教师要在这一时期负起不可推卸的责任。体育教师在体育教学中应贯彻集体主义教育。例如在“穿城门”游戏中，教师的目的就是要培养游戏者团结协作的集体主义精神。在游戏中，要求游戏者服从组长的安排，承担一定的责任和义务；在游戏过程中要相互帮助、相互支援，才能顺利完成游戏，使游戏者知道自己是集体中的一员；在游戏过程中体验集体的力量和智慧，能使游戏者在轻松愉快的游戏中受到集体主义教育。所以说，体育游戏是一种加速青少年社会化发展的有效途径。
活动性游戏的教学除了能发展学生的体质、培养活动能力以外，教师还可以向学生传授一定的基础知识和基本技能。心理学家曾经证明过“无意识的学习要比有意识的学习学到的知识更多。”通过游戏来调动学生的求知欲，然后在轻松、愉快的氛围之下，把知识和技能传输给学生，这样才有利于学生的接受和消化。例如在游戏“打龙尾”中，学生在开展游戏之前，必须先学会控制球和传球、接球，
当然就会涉及到球类的一些知识和技能，学生在轻松愉快的氛围之下，很容易就会学会怎样控制球和传球、接球，此时学生学习的主动性很强，兴趣也很浓烈，学起来当然得心应手。教师应乘热打铁，向学生传授球类知识技能。又如，在“小兔跳”、“学小燕子飞”等游戏中，教师应注意挖掘游戏内容的知识性，讲解说明时语言要生动、形象、引人入胜，有时还可以配上歌谣等，通过游戏内容对青少年儿童进行自然常识的教育。其实在很多活动性游戏里面都包含着许多方面的常识，只要教师认真挖掘就不难发现、并加以运用和掌握。
此外，在活动性游戏中还有一个显著的特点 教育性。教育性就是说在活动性游戏中，要以对学生进行全面教育为出发点，除让青少年锻炼身体、掌握运动常识和运动技能、技巧外，还可以进行“拼搏、敬业、奉献、纪律”的思想教育和社会主义、集体主义精神教育。教师在选择或创编游戏时，应把上述教育思想灌输在游戏里面，如“勇攀高峰”、“救护战友”、“穿越铁索桥”等游戏的创设、编制，就使游戏的名称、内容、方法、思想、作用和追求的目标无不具有了丰富的教育意义。另外，在音乐伴奏的游戏中还可以提高青少年儿童的美育素养，例如在“和我一起来”的游戏里面，在音乐伴奏下做动作，可以使青少年儿童了解音乐和舞蹈，培养他们的韵律感和节奏感。由此可见，体育游戏是“寓教于动”的最佳方式。 竞争性是体育游戏的鲜明特点，充满竞争的活动性游戏为培养少年儿童的竞争意识、进取精神，建立健康的人生态度等都提供了良好契机。竞争性游戏的特点：是在竞赛过程中包含着许多技术和战术，要求参加者要有自制力和吃苦耐劳的精神。教师在组织游戏的过程中，要充分利用少年儿童争强好胜的心理特点，用激烈的争夺和对抗来激发学生的抗争精神和强烈的学习欲望。但游戏应符合年龄特点，情节不能太复杂，以免影响后面的教学内容。
竞争性游戏的另一特点是：参赛者的参与意识强。赛程中的每一环节、每一场景都会引起参赛者的注意。例如像“接力”游戏中，比赛的激烈程度、观众的助威声、加油声等等，使比赛场面和竞争氛围不亚于学校运动会。跨入新世纪，人类面临着更加激烈的竞争和挑战，这就要求新一代的人才除具有良好的经济意识、开拓创新的精神、较强的法制观念外，更重要的是要有竞争意识，要敢于竞争、勇于竞争。因此教师在组织游戏时不应忽视体育游戏的竞争性，因为体育教学比其它学科更注重参与，更能培养学生的竞争意识。
创造力的培养是现代教育的重要内容之一，因为“在新世纪没有创造力的人是
没有资格参与竞争的。”在体育教学中，教师更应该注意培养学生的创新意识和创造能力。所以，教师在组织游戏时，要注意培养学生的创新意识。例如，在“和我一起做”的游戏中，教师带队时应注意启发学生，让学生举一反三，在原来的基础上创新出新的动作，此时教师要对学生的创新做出肯定，并给以鼓励，这种创新精神应大力提倡，千万不可打击其积极性。“素质教育”培养的青少年儿童，应该是一名合格的适应现代社会的建设人才，而不是“考试机器”。随着科技的日新月异，世界的竞争越来越激烈，青少年儿童是国家的未来和希望，要把他们培养成健康、合格的建设者，就不能忽视他们的创造力培养。
活动性游戏除上述的特性以外，还可以起到准备活动的作用，如提高兴奋性，伸展关节韧带等。活动性游戏不仅可以达到身体放松、消除疲劳的目的；还可以起到诱导练习和锻炼身体的作用。从运动心理学的角度来讲：“愉快的情感体验可以使人产生增力的积极作用，这种增力作用能使青少年儿童情绪饱满的投入训练，使他们在训练中准确的掌握运动技能”，因为游戏能使人产生轻松愉快的情感体验。心理学家经过研究证明：“人的情感与认识不可分割的联系着，愉快时感知敏锐、记忆牢固、想象活跃；反之，消极情绪则会压抑认识活动的发展。”所以说，在创编和选择游戏时，要注意符合年龄特点，活动性游戏的名称、内容、情节、规则和组织方法等，都要与青少年儿童的身体、认知能力以及心理状态相适应，要充分考虑到他们争强好胜、生机勃勃的性格和好动、好奇的倾向，游戏要与教学内容相辅相成，要注意培养游戏者的自觉主动性、积极参于性和创造性！ 虽然体育游戏的内容丰富、形式多样，但并不是任何形式都适合于教学活动的。为了便于教学以及取得良好的教学效果，在选择游戏及创编游戏过程应遵循一定的科学规律及原则，在教学过程中选择游戏内容时，下述几点是值得注意的：
（1）、游戏的内容和形式必须是健康的。游戏的过程也是属于教学过程、学生学习的过程。具有教育意义的游戏有利于完成教学任务，而那些具有迷信色彩及毫无意义、庸俗、带有色情意义的游戏只会给学生身心发展带来负面的影响。
（2）、有的放矢，密切配合教材进行认真的筛选。不应单纯从学生兴趣出发而滥用。创编和选择的游戏要符合小学生的年龄特点，游戏的动作、情节、规则、以及组织等都应与学生的身体条件、认识能力和心理态度相适应。
（3）、要做到少而精，避免游戏取代教学，要适可而止，不能喧宾夺主。一节体育课不能单纯地用游戏来取代主教材，有的技术、技能不能只*在游戏当中去
领会，教师的示范讲解以及学生的练习还是必不可少的内容。游戏多数只能作为辅助，起辅助性的作用。
（4）、要配合德育教育，注意体现培养小学生遵守纪律和热爱集体的精神。通过游戏的活动过程，对学生进行思想品德教育，培养学生团结互助、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质及集体主义精神。
（5）、选择和创编游戏要简单易懂、方便组织教学。有很多游戏无论形式上或内容上都有新颖性和趣味性，但往往是比较的复杂、难组织或需要大量的器材、场地，这对于简短的一节体育课来说都是不宜采用的。
（6）、体育游戏既是一种手段，但不是每课必用。应根据主教材的内容，该用则用。
体育游戏在准备活动中的运用 一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。
专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。
体育游戏在技术技能教学中的运用 在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。
体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，
让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。
体育游戏在身体素质练习中的运用 身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。
游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。
体育游戏在整理活动中的运用 游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。
运用活动性游戏教学，应注意以下几点：第一，注入思想内涵，使游戏更具生命力，使思想教育由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突断富教于乐，富教于练，实施德育渗透。第二，掌握学生特点，练习方法多变。一个游戏，采用不同的练习方法，让学生总觉有新鲜感，能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣丰富学生的想象，使游戏更具魅力。第三，把握教材特色，游戏组织活而不乱。抓好游戏的组织工作，使游戏组织活而不乱，是提高游戏质量的关键。 综上所述，我们可以发现，活动性游戏对教学起着极其重要的作用，它决定着体育课的效率和质量，是与其它体育项目相配合的体育教育的有机组成部分。活动性游戏作为一种体育手段，可以从思想意识、行为观念等方面培养少年儿童，使之成为既有竞争意识又有创造能力，而且是健康向上的社会主义建设者和接班人。所以说，活动性游戏在体育教学中占有极其重要的作用！
2009年11月
小学快乐体育教学方法的运用
李成河
快乐体育教学是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想，是深层的心理快感和成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。让学生在课堂中享受学之乐、练之乐、苦之乐、争之乐、玩之乐，以达到学生热爱体育、自觉学习体育、主动锻炼身体；实现掌握知识，增强体质，全面发展之目的。 苏霍姆林斯基认为：“你任何时候都不要急于给学生打不及格的分数”。请记住：我们的快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请注意：无论如何不要使这种内在的力量消除，缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的。为了体育教学适应素质教育的要求，为此，我们进行了几种快乐体育教学方法地探讨。
1.情景设置教学法
情景教学法在教学过程中为了达到既定的教学目的，创设、引入或再现教学所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，能够加深对教学内容的认知和情感体验。教师把课堂内容故事化、情节化，师生分别扮演故事中的角色，并随着故事情节的发展来演练教学内容。如在《小蚂蚁搬家》的教学中，教师根据一年级学生喜新好动，善于学习的心理特点，主要通过生动形象的语言描述，对学生加以启发诱导，把学生引入特定的学习情境，并且结合运用动作示范、活动参与、表扬鼓励、游戏竞赛等教学手段，充分摆正以学生发展为中心，重视学生的主体地位，激发了他们的运动兴趣，上课几分钟就把学生带进了充满快乐、充满童趣的游戏世界。如在让学生在课前自己动手做的头饰，既培养了学生动手能力，又使课堂中有直观、生动、形象的教具，激发学生的学习欲望，创设了一种良好的学习气氛；课堂中把学生当作小蚂蚁,教师扮演蚂蚁哥哥,富有童话色彩,水平一的学生都比较喜欢,容易进入角色；在剪子、石头、布的游戏中，先进行的是教师与学生的比赛，学生的积极性比较高，他们都认为赢了蚂蚁哥哥（老师）那是非常值得高兴的事，所以，兴趣与积极性都很高涨；在学生之间练习中，输的一方绕赢的同学跑一圈，既有奖罚，距离又不远，学生玩的不亦乐乎；在课堂
中适当的运用音乐，既渲染了课堂气氛，又调节了学生的身心，使他们充分得到情感的体验。总之，一个小小的游戏设计，既体现了新课程倡导的重视兴趣激发的理念，使教学目标的实现事半功倍，又培养了学生团体协作的能力和发展了学生自由遐想的能力。
2.多媒体教学法
多媒体教学模式是目前教学中最为有效的一种教学模式。它是指计算机实时综合处理文字、图像、声音等各种媒体信息的系统技术。在体育教学中应用电教手段，能更好地帮助学生把握认知规律，提高学生的学习效率。例如：教学“跳远”时，可以先让学生观看网上跳远地训练视频，来激发学生兴趣，然后再详细讲解跳远的重难点，让学生直观地了解跳远的技术特点；最后带学生到场地上练习，这样，让学生在生动、直观的教学活动中进行学习，学生的学习兴趣和效果就大大提高。再如学习新的广播体操，学生学完一节后，可以留出一部分时间给学生观看录像，让学生感性地接触标准操。那整理划一，标准有力的示范，往往充分激发了学生的动作求知欲。
3.趣味融合教学法
体育趣味融合教学就是教师将教材内容与游戏方法二者有机完美的融合在一起，使教学内容以游戏形式进行的一种体育教学方式。这种方法比较适合水平一至水平三的学生，它基本上符合学生的年龄与生理生长特征，学生很是喜欢，积极性也较高。例如：学生弯道跑，可以选择“圆圈接力”游戏。画几个小圆圈，让学生逆时针绕过每一个小圆圈，利用“跑道接力”这个游戏向基本部分过度，然后以“叫号接力”的形式在大圆形跑道上练习弯道跑。最后由学生自己总结弯道跑技术，同时教师加以点拨，使学生明确动作要点，便于更好地掌握弯道跑的技术动作。又如耐力跑的练习，学生都是比较怕的，不跑又不行。此时我们教师可以动脑筋，化枯燥为乐趣，可以进行“迷宫跑”，一圈一圈地绕进去，再一圈圈跑出来，一组下来也有四、五百米了，但学生他只是感到兴趣、好玩；也可以进行“Z”形跑，在一个比较小的场地里可以跑很多时间，但学生往往都在催促前面的学生快点跑，虽然有点累了，但也乐此不疲；还可以是“轮流休息法”，可以分成2—4组，先一组跑几圈，再休息一下，看下一组跑的怎么样，给他们任务，分散学生的注意力，让他们不感到疲惫等等。只要教师多动点子，化精力去备好课，学生对体育课的态度也会越来越端正的，也会更喜欢你和你上的课！
4.分组合作教学
分组合作教学法主要利用小组成员之间的分工合作，共同利用资源，互相支援，去进行学习；并利用小组本位的评核及组间的比赛，制造团队比赛的社会心理气氛，以增进学习的成效。可以按不同的学习兴趣、学习能力、个性差异、性别的学生自行搭配成几人小组进行自主探索学习。例如：学习广播操时，教师先教学生一些简单的动作后，学生以小组为单位，再散点进行交流探讨，互相纠正错误的动作，教师再场内巡视指导，在组织组与组之间的比赛，看那组学得快、学得好，这样可以大大提高学生的学习效率。在合作教学中要加强引导，教会学生学会合作的方法。在小组合作学习中，要讲情合作学习的要求和方法，如何确定小组长，小组长担当什么样的作用，如何对小组成员进行角色分工，他们各自承担什么样的个人责任，成员之间如何交流，如何对学习成果进行评价，如何处理小组活动中出现的意外问题与突发事件，怎样汇报学习成果等等，指导学生有组织、有秩序、高效率地完成任务。
5.体育游戏教学法
体育游戏对儿童的发展的重要性早已为国内外教育界、体育界人士认可，有关的研究和著作数不胜数，尤其是随着教育改革的深化、素质教育的全面推进、“健康第一”的指导思想的确立，人们对体育游戏的关注程度超过以往。我们主要通过丰富多彩的体育活动让学生在课堂上体验快乐的过程。主要的活动的方法有：
开展“一物多用”的游戏。“一物多用”游戏主要是游戏器械的一物多用。这里的物包括器械和生活中丢弃的“废物”经过选择、改造、制作，变废为宝的一物多用。后者在体育游戏中更具有创新的意义。我们引导学生“变一下”、“换一换”、“加一点”、“组合一下”的方法，使游戏的器材更漂亮、更合理、更多样化。在游戏中学生的智慧和才能使老师为之惊叹，同时也让学生在游戏中看到自己的劳动成果而感到快乐！如在教学“短跑”时，运用“小小魔术棒”游戏。这节课用的器材只有体操棒，教师启发引导学生用体操棒进行单指竖棒、单手换棒——摆臂练习、双人迎面抢棒——起跑练习、速度跑——拔河游戏、抬轿——放松活动。“一物多用”的游戏迸发了师生的智慧火花，激发了学生环保意识，丰富和美化了游戏的器材，提高了课堂的教学效果。
开展“主题游戏”。体育游戏的种类繁多，更能激发学生参与体育游戏的更浓厚的兴趣，我们可以组织各类“主题游戏”。如“军事主题游戏”的《前线送弹药》要用最快的速度，“跨过小河”、“穿越火力网”、 “翻过高山”、 把“弹药”送到前线，支援军人抗击敌人。所有的同学都玩的那么投入，欲罢不能。即使在室内也可以组织《发电报》的游戏，教师把电报写在纸上，让学生分组依次从最后一位同学开始用手指在前面同学的背上发送，一直传到第一位同学，第一位同学把情报写在黑板上，看那组穿得又快又准。
总之，快乐体育教学是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐于教、学生乐于学，使全体学生在融洽、合作的氛围中身心得到发展，并在学习过程中充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”、“成功”的快乐的一种体育思想。此外，“快乐体育教学”教育本身是一个不断发展变化的过程，快乐体育教学的诸多因素也在这种变化中不断变化，包括快乐本身的评价标准也与人文环境的变化息息相关，只有考虑到“快乐体育教学”动态的一面，及时调整、补充，设计出更合适的快乐环境，才能使快乐体育教学得以健康的发展，学生的体育学习才能乐此不疲。
2009年11月
浅析广播操教学
高羲一
随着时代的发展，电化教学势在必行，在室内运用现代化教学媒体教学已经很普遍了。我们的广播操教学一般都有教学光盘，因此，我在开学第一堂课就组织学生在教室里边观看教学光盘边模仿练习，还特意强调新广播操的主题。让每一个学生都对《七彩阳光》这套操产生兴趣，对新操的情感，有参与的冲动。现代化教学媒体最大的优势就是根据需要，我们随时可以暂停或倒带进行讲解教学，教师操作方便，学生看得比较直观，这样我们学生的广播操拷贝就不会走样，每一个动作都能够做到准确到位。我认为有效的广播体操广播体操教学应从以下几个方面拳着手。
⑴ 巧妙分解。广播操习惯的教学方法是每节操先要分解示范、练习，然后整体练习。其实，任何一套广播操，都有上肢运动、下肢运动、腰部运动、跳跃运动等，而且无论怎样的广播操要想动作到位、整齐划一，那不如我们把整套操当作一个整体，然后把整体分解，比如手部动作可分为平举、上举、侧举，腿部动作有半蹲、全蹲、前踢、侧踢、前弓步、侧弓步等。当学生对一些基本的动作掌握了，那学每节操时，他们就能根据教师的提示及示范正确做出相应的动作。例：教第二节扩胸运动，第三、四个八拍，分解为开立----转身----弓步；第三节踢腿运动，第三、四个八拍，分解为踏步----左（右）侧踢----右（左）屈膝高抬腿----左（右）屈膝高抬腿。
⑵ 多面示范。示范在广播操教学中是不可缺少的教学方法。示范可以从多角度进行，一般我们都运用镜面示范，可以让学生看清动作，但有些动作却不行，如踢腿运动第一个8拍里的第二拍要求脚尖朝前，此时运用侧面示范学生更容易看清楚。又如整理运动第三个8拍里的第一拍左脚向左前方一步，此时运用正面示范更容易让学生掌握。示范还可以有速度变化，特别在手的路线过程中就可以放慢速度，让学生可以看清是经两侧上举的还是经前交叉上举。但教师一味的示范、讲解不仅透支教师的体力和精力，而且学生学得辛苦、学得没情趣。如果大家在广播操教学时，善于捕捉那几个协调性好、接受力强的学生做为你的小助手或作为小老师分成若干小小组进行练习，您就会发现，学生与学生之间的示范、练习、纠错等是那么和谐、那么轻松。这就是一带十、十带百的道理。
⑶ 精确讲解。讲解是在教学中最常用的方法，是一种有声的示范。①教师讲解广播操动作时所用的语言要少而精练、形象生动、通俗易懂，在示范的同时用简捷的语言告知学生，学生听了清楚明了，很快的投入练习。当学生一边做一边重复着你所教的简捷语言时就迅速的证明了：这比重复的运用学生陌生的专业术语讲解效果要好很多。以小学广播操《七彩阳光》第三节踢腿运动为例：我将脚动作分开精确简练地讲解，踏步----侧踢---- 左 （右）抬---右（左）抬；有声语言和无声语言结合起来。整节课让我们一直撤着嗓子讲，即使是金嗓子也会受不了的。在刚开始教的时候，就让学生参与到喊操的行列中来。初期，可以让学生跟喊，教师喊1234学生接喊5678，这样可以控制速度把握节奏；中期，可以让学生进行分组喊，进行组对组比赛，看看听听哪组做的好，那组喊的好；这样既可以保护自己的嗓子，又可以充分调动孩子们学习的积极性。待学生对节奏熟悉之后，还可以采取无声操作。我在前边领做，学生跟做，由于不喊节奏，没有声音，他们只能抬起头来全神贯注的看着我的一举一动，生怕自己做错，效果非常好。
（4）灵活运用。现在的电子工具功能十分完美，如果您能充分利用录音机、扩音机、手机，那您就可以少喊口令，降低你的嗓门，就意味着您自己保护了嗓子。如果您充分利用了手机的拍照（录象），那么就意味着给开小差的学生装了个探头，哪怕我这个探头没打开，但开小差的学生是不愿意看到自己丑行的。同样，从手机中学生可以看到自己的一举一动，这为他们个人的反思、总结提供了真实的依据。在实践课上充分运用手机的MP3功能播放音乐，扩音机加入减轻教师嗓子负担，每个学生都能清楚的听到教师的讲解，弥补了个别角落学生的不足。
5、 组织比赛激发兴趣。为激发学生的练习兴趣，能够巩固教学效果，让
学生能够自愿地积极地复习所学的广播操，我采取以赛促学的策略。班级与班级之间的比赛，男生和女生之间的比赛，小组与小组之间的比赛，非骨干与小骨干之间的比赛。在学生大部分都已经掌握的基础上，通过学校出广播操比赛通知，利用班级集体主义精神调动学生进一步学习广播操的热情。大家知道广播操要进行比赛，这个比赛是展现一个班级的凝聚力和整体形象的比赛，因此各班级都不希望自己的集体落后，从班主任到每位学生人人努力，个个争先，体育老师都成了香饽饽，各个班级争着抢着求着，看看集体广播操中哪里还需要改进的。这时
学生的学习热情得到空前的高涨，我们体育课中广播操的操练教学也就轻松多了。学生精益求精，做操质量日新月异。
教广播操并不是好多老师想象的那么的复杂，教起来也并不是那么的苦和累，其中也是有很多的方法和技巧，注重做好分阶段，分人群进行教学，利用好广泛的教学资源，和其他教师进行配合教学，利用好学生自己的智慧、力量包括学生的口令，我们完全可以去做一个将军，指挥你的将士们去冲锋陷阵。时刻牢记体育教师不是单纯的是卖苦力的杂役。
2009年11月
浅谈“互动式”体育教学
陈柏槐
新课程改革是全方面的改革，是观念的改动。“互动式”教学在这样的背景下赋予了它新的意义。传统的体育教学方法也强调互动，但那主要是形式，可称为互动式学习。老师教，学生学。教师为主体，学生也为主体。其内涵完全不是科学意义上的互动性学习。因为我们所说的互动性教学活动与传统意义上的互动式学习有着本质上的区别，主要表现如下：
（1）互动性学习强调在体育教学中以学生发展需要为中心，而不是以运动项目或教师为中心来选择设计教学内容，而是以学生的身心健康这一根本目标来设计课程。
（2）互动性学习应当既有集体组织形式的练习，又有分组，多层次的组织教学；既有自发群体的练习组合，又有个人练习和自由活动空间；既有统一的要求；又有区别对待的布置。而不是强调集体组织的统一安排，没有个人活动的自由，没有区别对待。
（3）互动性学习要使学生对体育运动产生浓厚兴趣，引导其自觉锻炼和主动参与意识。这些有赖于合理的恰如其分的评价与总结，表扬与批评并用。反之，会使学生对运动乐趣，参与意识和习惯的形成受挫。
（4）传统的体育教学在教学评价中比较注重看好学生纪律良好，课堂有序和运动量、运动密度指数，而很少在学生心理的、竞争的、合作的、社会适应的以及创新精神上作评价。而互动性学习是适合新课程标准的课堂教学模式，它应该是多样的，灵活的。课堂气氛应该是欢乐的、活跃的。教学内容是多元的，有趣的。
（5）互动性学习中教师的地位发生了变化，不单是组织者，主导者，更重要的是学生在创造性学习中的助学者。“助学者”概念的提出，是互动性教学活动与传统的互动式教学教师地位的主要区别。
所以“互动式”教学模式应是指在教学过程中师生之间、生生之间互相交流、互相沟通、互相合作、共同探究的一种新型的教学模式。
自从新课程标准实施以来，在教学模式逐渐改变的同时，体育教师的知识体系也将发生一系列的变化。
在新课程改革之前，上体育课一般都是由老师把教学任务和内容讲解一下，把相应的动作示范或讲解一翻，之后就由学生自己完成，老师在旁边监督和指导；有时，老师还会和学生一起完成教学任务，但是若有同学没有完成本次任务，那么教师就会强制的要求学生必须完成相应的任务。久而久之，同学们的心理就会产生抵触的情绪，从而厌烦了体育课；倘若不得不上的话会也会拖拖拉拉的，这不利于学生的身心健康发展，更不能谈什么终身体育了。所以在新课程改革的理念下，需要体育教师充分的学习文件的精神：
（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。
（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。
（3）以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。从课程的设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习的主体地位的体现，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高体育学习能力。
（4）关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异，并根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，以保证绝大多数的学生都能完成课程目标。
这也就需要教师了解现在的中学生的心理特点：高中学生由半幼稚、半成熟的少年时期逐渐向成熟的青年时期过渡。他们的认知能力，特别是观察力、注意力和思维水平进一步发展与提高，主要表现为抽象性和概括性的提高；个人的情感世界进一步丰富与复杂，爱美思想进一步发展；对自然界和社会能力有初步的总的看法，具备了形成世界观的思想基础。他们普遍具有：自我意识强烈；成长的盲从；自由的迷失；对“爱情”的幻想；对未来的规划的盲从心理。对学习的动机不明确等特点；
所以体育教师在课的设计上就要考虑这些情况，并利用这些特点来开展体育教学。“互动式”教学在这一方面有着得天独厚的优势：
首先，“互动式”教学模式是以培养学生的自主意识和创新能力为目标，在承认学生作为独立的教学主体的前提下，创造师生平等交流的课堂氛围，使师生在相互影响和相互活动中产生教学共鸣，实现教学相长的一种教学模式。如，在球类教学上，完成了技术的传授，教师可以和学生们一起进行基本练习和比赛等，在活动中指出同学们的错误情况，这样就比基本技能教完，你们练习，我在旁边知道要好的多，因为同学们在比赛过程中，有时不会把你当老师来看到，而是当平等的对手。
其次，它改变了传统课堂教学中教师处于绝对权威的主导地位，强调教师与学生之间的互动作用，以民主和谐的师生关系为前提，由这种关系营造出活泼生动、和谐、民主的教学氛围，只有当学生在师生交往中体验到平等、理解、宽容，才能以极大的热情投入到创造性的学习活动中，在获得知识的同时，也获得人格陶冶与自我发展。在课堂教学过程中，老师设计的课堂内容要有意识的适应现代的学生，但是在进行不下去的时候，我们不能强制同学们去完成，可以停下来与同学们适当的探讨一下，这样反而是你与同学们的距离更近了。如，在一堂课上我们进行“丢沙包”游戏，如果当时采用传统的规则，则会使同学们失去兴趣。在一块平整的场地上两人分别站在相距8米两条线的位置丢沙包，其余的人就在中间躲避。一般采取淘汰制，中间的人若被沙包击中就得充当“投手”，如果用手直接抓住了丢过来的沙包则要加上一次“生存机会”，游戏继续。参加人数，至少3人。改变为：把全班分为两只队伍，队伍内的男女同学人数大致相仿，并选出队长进行抽签，得出选择权。在一块平整场地上画半径为6米的圆的，以圆为界线进行比赛，这一改变比传统的方式更让同学们接受。
再次，“互动式”教学模式还改变了以往师生之间的单向沟通，采用了双方互相联系，并促进了生与生之间也有联系和沟通，它推动了不对等的交流向平等的交流转变；它促使静态的交流向动态的交流转变；它使学生由被动接受向主动接受转变；它使学生由接受向创新、创造转变。如，“定向运动”，就促进了生与生无间的配合和协作。
所以在这样的教学氛围下，对学生来说，意味着主体性的显现、个性的发挥、创造性的拓展；而对教师来说，则意味着上课已不是简单的知识传授，而是一个共同学习、提高的过程。最重要的是，它使学生由单一知识教育向综合的素质教育转变。具体到体育教学过程来说，教师不仅要起到组织、启发、引导作用，而且
要参与到技术训练和理论讨论中去，让学生真正感觉到学习的相互性，充分发挥学生的主体地位，充分发挥学生学习与创造的积极性，促进学生身心的全面发展，培养学生的体育兴趣，为终身体育打下基础。
2009年11月
游戏在小学体育教学中的运用
邹夏雷
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏激倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。
在体育游戏的教学中，组织管理工作的好坏，会影响到游戏的锻炼效果、游戏的安全、游戏的裁判工作以及学生之间的团结。因此，游戏中严密的组织管理工作是搞好游戏教学的一个重要因素。
体育游戏教学中的组织与管理工作除了一般的整理队伍、调整队伍之外，主要还有游戏的分队、选择与导入及课中的指导工作。课中的指导与管理是体育游戏教学的一个重要方面，教师在课中应善于及时发现问题、正确指导、妥善处理，以保证游戏正常、顺利的进行。为了确保每一节体育游戏课正常、顺利的进行，在课堂教学中应该注意以下几点：
一、游戏内容的选择必须是健康的、必须有趣味性和有一定的目的与针对性。 具有教育意义的游戏有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。要严格禁止那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的、有损儿童身心的游戏。
选择游戏必须要符合学生的年龄特点，游戏的动作、情节、规则和组织方法都要与学生的身体条件、认识能力和心理状态相适应。如果太简单的游戏，对于高年级来说就没有兴趣了；太难的游戏，低年级学生也不易理解或难以完成，他们同样没有兴趣只有学生感到有兴趣的游戏，才有可能达到预期的教学效果。
二、必须对犯规及时按规则处理
犯规是体育游戏中经常出现的事，这是由于学生们在做游戏时，一般都认为是玩的，因此对于游戏规则并不像对待其他规则那样重视，而经常违反规则。对游戏中犯规的，如果不及时的按规则严格处理犯规的现象就会迅速蔓延开来，这样就会使游戏裁判无法判决，甚至游戏无法进行下去。所以教师一开始对于游戏就抓得紧，罚得重，这样就会使学生引起警惕，知道“犯规则必败”，从而不敢犯规。学生养成这种习惯以后，做游戏就会很顺利。
三、如果在游戏中出现不安全的现象，应立即停止游戏
体育课以“健康第一”为主，为了确保健康，体育游戏课应该是安全的课。在做体育游戏时，要防止游戏学生进入别的课的场地。有时因为游戏的设计不够合理或者游戏器材出现问题，而发生伤害事故。这时候教师应果断地立即停止游戏，直至问题的就解决后再重新开始。
四、适时的结束游戏
适时的结束游戏应从以下两个方面来考虑：一是锻炼效果;二是娱乐效果。从锻炼效果来讲，并不是运动量愈大愈好，而是要适度。游戏的运动量小了，起不到锻炼的效果。运动量太大了，对学生的身体也有害，并且影响以后的练习。教师应该根据课的任务、学生的年龄、体质、气候等各方面的情况适时地结束游戏。从娱乐效果来讲， 一方面要考虑学生的兴趣与情绪，但也不要为学生的情绪所左右，在一般情况下，游戏的次数或时间应按原理进度计划执行。如果学生兴趣很浓，情绪很高，在不影响教学任务完成的情况下，可适当增加游戏的次数或时间。但是，也不要一直做到尽兴为止，而要“留有余味”，否则，以后再做该游戏，学生就没有兴趣了。
总之，在体育游戏教学中，要以“学生为本”适时、适量的进行教学。评定游戏时，要公平合理，要肯定成绩，指出不足，以使参加者通过游戏受到教育，学得知识和技能。
2009年11月