26 小松鼠找花生果
一、教学目标
1、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识2个偏旁，理解新词的意思。
2、能正确地朗读课文，弄清课文讲了一件什么事？
二、教学重点、难点及对策
重难点：识字、写字、朗读。
对策：难写生字、难读句子教师重点指导。
三、课前准备 生字卡片、课文图。
第 一 课 时
一、结合图意，揭示课题。
1、板书课题：26小松鼠找花生果
2、 指名读课题后问：从这一题目，我们已经知道这篇课文写谁？（小松鼠）
写它的什么事？（找花生果）
3、还想知道什么？（它是怎样找花生果的？它有没有找到花生果？）
4、请你们速读课文，说说小松鼠有没有找到花生果，花生果在什么地方。要想知道小松鼠是怎样找花生果的，还是让我们来学习课文吧。
二、初读指导。
1、借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。
2、学习生字词。
（1）指名读第一自然段，出示生字词：旁边、绿油油、黄灿灿，领读词语，
联系实际理解词义。
（2）默读第二自然段，提出生字词“蚯蚓、结了果、留着”。指名认读后，
视学生知识基础确定再讲。
（3）轻轻读第三自然段，领读生字词：每天、直到，教“母”字旁。
（4）指名读第四自然段，出示生字词：自言自语、谁、睁和奇怪。领读。
由学生讲意思。
（5）默读第五自然段，领读“钻”，结合插图理解。
（6）出示生字词卡片，指名认读和讲解词的意思。
旁边 绿油油 结果 每天 一直 自言自语 谁 留着
三、检查自学情况。
1、课文共有几个自然段？5个自然段。
2、逐段指名朗读，并请学纠正错误。
3、连起来读课文，说说课文主要讲了什么？
小松鼠找花生果的故事。
四、指导写字。
出示要写的字：
旁 油 结 语 言
1、学生说说每个字的结构。
2、说说每个字书写的注意点。
3、教师范写，学生书空。
4、学生在书上描红。
第 二 课 时
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过小松鼠找花生的故事，了解花生果长在地下的特征。
二、教学重点、难点及对策
重难点：有感情地朗读课文，了解花生果长在地下的特征。
对策：通过小松鼠找花生的事，了解花生果长在地下的特征。
（一）创设情境，激趣导入
秋天是丰收的季节，果实都成熟了。（演示小松鼠蹦蹦跳跳来到园中） 小松鼠来到了园中，它想干什么呢？谁愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］
出示课题：小松鼠找花生果
（二）朗读生趣，深入感知
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！
出示图一：一片花生地。
2、瞧，那儿是什么呀？
学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。
3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。
⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读：自由练读→两人分
角色配合读→一人分角色读
⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？
学生转变角色想象练习说话。
师：小松鼠看到这么多花生，想到自己一个冬天也吃不完，还可以招待亲戚朋友吃，可以炒着吃、煮着吃、做花生糖吃，做花生酱吃，做花生饼吃，心里越想越美，天黑了，都舍不得离开。晚上，小松鼠做了一个美美的梦。第二天早上，他一路小跑来到花生地里，他看到（ ），想到了（ ）；第三天，他又来到花生地里，看到了（ ），想到（ ）；第四天，又来到花生地里，看到了（ ），想到（ ）。指3名学生分别说说。
⑶（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）
4、于是它就行动起来了。
出示：第三自然段“从那以后，„„看花生结果了没有。”
⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？
②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？
③今天呢？
噢，这就是——“每天”
⑵理解“自言自语”
①师表演“自言自语”，创设情境：
怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）
②说说刚才老师在干什么呀？
生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。
⑶对了，小松鼠心里可着急了！
出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。
5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？ （在泥土里）
你是怎么知道的？
交流：我从爷爷奶奶那知道的;我在乡下亲眼看见的；文中蚯蚓说的„„）
6、指读蚯蚓的话。
（三）想象说话，表演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！
小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？
全班交流。
2、你们有兴趣演一演这个故事吗？
①自由读课文后小小组练习表演。
②小小组汇报表演。
（四）保存趣味，拓展延伸
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
（土豆、芋艿、红薯、藕„„）
2、还有一篇童话，题目是《猪小戒找花生果》。今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！
（五）自主学习，师生共写
今天我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。
出示：“留”、“每”、“直”、“色”
1、小小组学习：
①先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
②你有要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）
2、师范写，提示。
3、生描红、写字。
第 三 课 时
一、教学目标
1、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣，有感情地背诵课文。
2、完成本课的练习。
二、教学重点、难点及对策
重难点：背诵课文，完成本课的练习。
对策：采用问题引背的方法练习背诵。
一、检查复习。
1、出示生字，指名认读。
2．出示新词，指名认读。
个别学生读，学生齐读。
请学生领读，再齐读
3、 巩固新的偏旁，并说说带有该偏旁的字
二、再读课文，加深理解。
学生齐读课文。
1、说说课文讲了一件什么事？
小松鼠找花生果的故事。
2、说说花生果长在什么地方？
花生果长在地下。
三、指导背诵课文。
1．课文图练习背诵。
采用问题引背。
学生边看图边练习背诵。
四、课堂练习。
（一） 按课文内容填空。
小松鼠睁大（ ）（ ），（ ）（ ）（ ）（ ）地说：“奇怪，花生果被（ ）摘走啦？”
（二） 照样子，写词语。
黄灿灿 绿（ ）（ ）
一只只 一（ ）（ ）
火红火红 （）（）（）（）
上上下下 （）（）静静
26 小松鼠找花生果
一、教学目标
1、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识2个偏旁，理解新词的意思。
2、能正确地朗读课文，弄清课文讲了一件什么事？
二、教学重点、难点及对策
重难点：识字、写字、朗读。
对策：难写生字、难读句子教师重点指导。
三、课前准备 生字卡片、课文图。
第 一 课 时
一、结合图意，揭示课题。
1、板书课题：26小松鼠找花生果
2、 指名读课题后问：从这一题目，我们已经知道这篇课文写谁？（小松鼠）
写它的什么事？（找花生果）
3、还想知道什么？（它是怎样找花生果的？它有没有找到花生果？）
4、请你们速读课文，说说小松鼠有没有找到花生果，花生果在什么地方。要想知道小松鼠是怎样找花生果的，还是让我们来学习课文吧。
二、初读指导。
1、借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。
2、学习生字词。
（1）指名读第一自然段，出示生字词：旁边、绿油油、黄灿灿，领读词语，
联系实际理解词义。
（2）默读第二自然段，提出生字词“蚯蚓、结了果、留着”。指名认读后，
视学生知识基础确定再讲。
（3）轻轻读第三自然段，领读生字词：每天、直到，教“母”字旁。
（4）指名读第四自然段，出示生字词：自言自语、谁、睁和奇怪。领读。
由学生讲意思。
（5）默读第五自然段，领读“钻”，结合插图理解。
（6）出示生字词卡片，指名认读和讲解词的意思。
旁边 绿油油 结果 每天 一直 自言自语 谁 留着
三、检查自学情况。
1、课文共有几个自然段？5个自然段。
2、逐段指名朗读，并请学纠正错误。
3、连起来读课文，说说课文主要讲了什么？
小松鼠找花生果的故事。
四、指导写字。
出示要写的字：
旁 油 结 语 言
1、学生说说每个字的结构。
2、说说每个字书写的注意点。
3、教师范写，学生书空。
4、学生在书上描红。
第 二 课 时
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过小松鼠找花生的故事，了解花生果长在地下的特征。
二、教学重点、难点及对策
重难点：有感情地朗读课文，了解花生果长在地下的特征。
对策：通过小松鼠找花生的事，了解花生果长在地下的特征。
（一）创设情境，激趣导入
秋天是丰收的季节，果实都成熟了。（演示小松鼠蹦蹦跳跳来到园中） 小松鼠来到了园中，它想干什么呢？谁愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］
出示课题：小松鼠找花生果
（二）朗读生趣，深入感知
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！
出示图一：一片花生地。
2、瞧，那儿是什么呀？
学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。
3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。
⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读：自由练读→两人分
角色配合读→一人分角色读
⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？
学生转变角色想象练习说话。
师：小松鼠看到这么多花生，想到自己一个冬天也吃不完，还可以招待亲戚朋友吃，可以炒着吃、煮着吃、做花生糖吃，做花生酱吃，做花生饼吃，心里越想越美，天黑了，都舍不得离开。晚上，小松鼠做了一个美美的梦。第二天早上，他一路小跑来到花生地里，他看到（ ），想到了（ ）；第三天，他又来到花生地里，看到了（ ），想到（ ）；第四天，又来到花生地里，看到了（ ），想到（ ）。指3名学生分别说说。
⑶（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）
4、于是它就行动起来了。
出示：第三自然段“从那以后，„„看花生结果了没有。”
⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？
②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？
③今天呢？
噢，这就是——“每天”
⑵理解“自言自语”
①师表演“自言自语”，创设情境：
怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）
②说说刚才老师在干什么呀？
生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。
⑶对了，小松鼠心里可着急了！
出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。
5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？ （在泥土里）
你是怎么知道的？
交流：我从爷爷奶奶那知道的;我在乡下亲眼看见的；文中蚯蚓说的„„）
6、指读蚯蚓的话。
（三）想象说话，表演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！
小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？
全班交流。
2、你们有兴趣演一演这个故事吗？
①自由读课文后小小组练习表演。
②小小组汇报表演。
（四）保存趣味，拓展延伸
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
（土豆、芋艿、红薯、藕„„）
2、还有一篇童话，题目是《猪小戒找花生果》。今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！
（五）自主学习，师生共写
今天我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。
出示：“留”、“每”、“直”、“色”
1、小小组学习：
①先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
②你有要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）
2、师范写，提示。
3、生描红、写字。
第 三 课 时
一、教学目标
1、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣，有感情地背诵课文。
2、完成本课的练习。
二、教学重点、难点及对策
重难点：背诵课文，完成本课的练习。
对策：采用问题引背的方法练习背诵。
一、检查复习。
1、出示生字，指名认读。
2．出示新词，指名认读。
个别学生读，学生齐读。
请学生领读，再齐读
3、 巩固新的偏旁，并说说带有该偏旁的字
二、再读课文，加深理解。
学生齐读课文。
1、说说课文讲了一件什么事？
小松鼠找花生果的故事。
2、说说花生果长在什么地方？
花生果长在地下。
三、指导背诵课文。
1．课文图练习背诵。
采用问题引背。
学生边看图边练习背诵。
四、课堂练习。
（一） 按课文内容填空。
小松鼠睁大（ ）（ ），（ ）（ ）（ ）（ ）地说：“奇怪，花生果被（ ）摘走啦？”
（二） 照样子，写词语。
黄灿灿 绿（ ）（ ）
一只只 一（ ）（ ）
火红火红 （）（）（）（）
上上下下 （）（）静静