长方形周长教学反思
随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，人们对新课程的了解越来越多，研究越来越深，实践越来越丰富，并且取得了累累硕果。然而欣喜之余，对照新课程的新理念，冷静思考一些课堂现象，一些问题依然严峻地摆在我们面前，困扰着我们，需要我们深入思考，在《长方形的周长》一课中，我在介绍了什么是物体的表面后问道：“请同学们比一比，黑板表面和课桌表面，哪个表面周长大，哪个表面周长小？”一生答：“黑板大，课桌小。”我表扬到：“你真聪明，大家为他鼓掌！”众生边鼓掌边说：“嗨、嗨、嗨，你真棒！”接着，我又问：“数学书的封面周长和文具盒盖的面周长，哪个大，哪个小？”另一生答：“数学书的大，文具盒盖的小。”“说得不错，表扬他！”“嗨、嗨、嗨，你真棒！”„„于是，在课堂上我们能时常听到 “嗨、嗨、嗨，你真棒！”的赞赏声，时常听到“啪、啪、啪”的鼓掌声，时常看到回答对的学生衣服上贴了五角星„„传统教育似乎总是一味地批评、指责、否定学生，使学生缺乏自信心。而现在的教育则有了太多的表扬，哪怕学生只有一小点成绩、一小点进步。其实，过多的外在奖励并不利于培养学生内在、持久的学习兴趣。课改提倡鼓励，是指要多鼓励学困生，看学生除了看分数外，还要多看其他优点，应多从内在激发兴趣。对于大家能轻而易举回答出来的问题，教师给予的赞赏实在是太多太滥了，而且千篇一律的“你真棒！”“真聪明！”也使得学生对教师的赞赏变得毫无感觉。我们倡导赞赏，但必须注意赞赏的科学性和艺术性。一方面要善于赞赏。赞赏应该针对每一位孩子。赞赏是一种理解，更是一种激励。曾有人这样说过：“赞赏带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就。”因此，教师要赞赏每一位学生所取得的点滴成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对课本的质疑和对自己的超越。另一方面要注意评价的客观性。赞赏应是一种真诚的客观评价。教师应真诚的纠正学生的错误，使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。若教师的赞赏失去了针对性、客观性、真诚性，就会失去它应有的价值。
长方形周长教学反思
随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，人们对新课程的了解越来越多，研究越来越深，实践越来越丰富，并且取得了累累硕果。然而欣喜之余，对照新课程的新理念，冷静思考一些课堂现象，一些问题依然严峻地摆在我们面前，困扰着我们，需要我们深入思考，在《长方形的周长》一课中，我在介绍了什么是物体的表面后问道：“请同学们比一比，黑板表面和课桌表面，哪个表面周长大，哪个表面周长小？”一生答：“黑板大，课桌小。”我表扬到：“你真聪明，大家为他鼓掌！”众生边鼓掌边说：“嗨、嗨、嗨，你真棒！”接着，我又问：“数学书的封面周长和文具盒盖的面周长，哪个大，哪个小？”另一生答：“数学书的大，文具盒盖的小。”“说得不错，表扬他！”“嗨、嗨、嗨，你真棒！”„„于是，在课堂上我们能时常听到 “嗨、嗨、嗨，你真棒！”的赞赏声，时常听到“啪、啪、啪”的鼓掌声，时常看到回答对的学生衣服上贴了五角星„„传统教育似乎总是一味地批评、指责、否定学生，使学生缺乏自信心。而现在的教育则有了太多的表扬，哪怕学生只有一小点成绩、一小点进步。其实，过多的外在奖励并不利于培养学生内在、持久的学习兴趣。课改提倡鼓励，是指要多鼓励学困生，看学生除了看分数外，还要多看其他优点，应多从内在激发兴趣。对于大家能轻而易举回答出来的问题，教师给予的赞赏实在是太多太滥了，而且千篇一律的“你真棒！”“真聪明！”也使得学生对教师的赞赏变得毫无感觉。我们倡导赞赏，但必须注意赞赏的科学性和艺术性。一方面要善于赞赏。赞赏应该针对每一位孩子。赞赏是一种理解，更是一种激励。曾有人这样说过：“赞赏带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就。”因此，教师要赞赏每一位学生所取得的点滴成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对课本的质疑和对自己的超越。另一方面要注意评价的客观性。赞赏应是一种真诚的客观评价。教师应真诚的纠正学生的错误，使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。若教师的赞赏失去了针对性、客观性、真诚性，就会失去它应有的价值。