《什么是周长》教学反思
《什么是周长》是学生学习长方形、正方形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
如何让学生在明明白白地掌握“周长”这一概念呢？为了让学生较好地理解周长的意义，这节课中，我组织学生进行了充分的数学活动，自主探索，在体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。从以下几方面做做到：
一、通过多种活动感知周长的含义
对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：看一看，描一描，找一找，摸一摸，说一说，量一量等；通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。
二、从多种角度去寻求解决问题的策略
在探索周长的计算方法环节上，我采用了小组合作交流的学习方式，体验合作的默契，学会合作交流，互帮互助，共同解决难题。操作过程中，我让学生度量统一的“树叶”和“数学书封面”的周长，好处是更便于评价学生度量的精确程度，从而为后面提高测量的准确
度和计算图形周长奠定学习基础。在测量过程中，学生出现了不同的测量方法，有的用直尺量（规则图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（不规则图形），体现了从多种角度去寻求解决问题的策略。从而也避免了学生产生只有长方形、正方形、圆等规则圆形才能求周长的思维定势。
纵观整节课，我感觉最遗憾的还是小组合作，让学生运用手中的工具求出几种图形的周长，虽然我让学生进行了一些分工，但仍是优等生控制着整个局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎样发挥每个成员的作用，还需在以后的教学中继续探索。
《什么是周长》教学反思
《什么是周长》是学生学习长方形、正方形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
如何让学生在明明白白地掌握“周长”这一概念呢？为了让学生较好地理解周长的意义，这节课中，我组织学生进行了充分的数学活动，自主探索，在体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。从以下几方面做做到：
一、通过多种活动感知周长的含义
对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：看一看，描一描，找一找，摸一摸，说一说，量一量等；通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。
二、从多种角度去寻求解决问题的策略
在探索周长的计算方法环节上，我采用了小组合作交流的学习方式，体验合作的默契，学会合作交流，互帮互助，共同解决难题。操作过程中，我让学生度量统一的“树叶”和“数学书封面”的周长，好处是更便于评价学生度量的精确程度，从而为后面提高测量的准确
度和计算图形周长奠定学习基础。在测量过程中，学生出现了不同的测量方法，有的用直尺量（规则图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（不规则图形），体现了从多种角度去寻求解决问题的策略。从而也避免了学生产生只有长方形、正方形、圆等规则圆形才能求周长的思维定势。
纵观整节课，我感觉最遗憾的还是小组合作，让学生运用手中的工具求出几种图形的周长，虽然我让学生进行了一些分工，但仍是优等生控制着整个局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎样发挥每个成员的作用，还需在以后的教学中继续探索。