正负数教案
教学内容：青岛版60-66页
教学目标：
1. 了解负数的意义、表示方法，初步会用负数表示一些日常生活中的量。
2. 知道0既不是正数，也不是负数。
3. 感受正负数和生活的密切联系，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
了解负数的意义，知道正负数可用来表示日常生活中具有相反意义的量。 教学难点：对0的新认识，知道0既不是正数，也不是负数。
教学准备：课件
教学过程：
一、导课
1、我们做一个游戏：我说前，你说后；我是教师，你是学生；我赚100元……。你们的反应真快。我和你们说的正好怎样？（板书：相反）
2、现在我说一组相反的量，请你认真听，记录在本子上；听清要求：一用自己喜欢的方式，二要简洁明了。（每个环节要停顿、要稳、扎实）
（生记录）上车2个人，下车2个人；（语气间隔）进来5人，出去3人；存100元，取80元。（生记录，独立完成）
3、反馈：现在，我们来看这两个同学的记录，他们是这样写的（师板书到黑板：进2人、+2人，出2人、-2人）然后问：还有其他表示方法吗？（如果有，让生口头说）我们来对比一下，你认为哪种方法更简洁明了？（指名说2、3个。）
（如果有认为文字简洁，）就问：哪种书写起来更简洁？
师：（指着副板书）象这种表示相反意义的量，进2个人我们可以用+2表示，出去2个人，可以用-2表示，这就是我们今天要学习的正负数（板课题、出课件）
一、 新授：
1、例1： 看课件读新疆的主题图和文字
（1）师：请看屏幕（环视一下学生），先齐读，再问：从这句话里，你能找出一组相反的数据吗？带着问题再读一遍。
（指名回答, 板书:零上13度, 零下3度）
你能试着用正负数表示吗？写在本子上，指名汇报 。
师板书：+13度、-3度。
（2）反馈(环视一下) ：你同意吗？谁来读？如果有学生读加13，问有不同意见吗？正确读法：正十三。师解释：在表示相反意义的量时，读正十三，在计算时，如1+13读作1加13。让生齐读正负数。
（强调读法、写法的正确格式）
（3）问：正13度表示什么意思？表示零上13度, 零上用+号表示。 负3度表示什么意思？表示零下3度，零下用-号表示。（划线强调）
（4）你能在温度计上指出来吗？ 打开书60页找到温度计，指给同桌看，（停顿一下）再给同桌说说你是怎么指出来的 。谁到前面来指指？
（在课件上出示温度计）
（5）如果对，问：为什么不指下面的13度？0起什么作用？分界线。 0以上表示什么意思？（零上）用什么数来表示？（正数）
(如果学生有困难, 再问, 用正负数中哪个数表示?)
0以下表示什么意思呢？（零下）用什么数来表示？（负数）
那么0是什么数呢？（引出0是分界线，不是正数也不是负数。）
如果生回答错误，问：谁有不同意见？（引导到上面的问题）
（-3度的处理方法同上）
2、练习:我们来试试看，出示温度计练习题，齐读要求，谁来说是什么意思，用哪种方法填空？（指着黑板，让生明确写法）写到书上62页第2题的括号里。生做，汇报：
第一个图中的温度计是多少度？表示什么意思？如果生读不正确，提醒在读温度计时要细心、有序。
它们都是以什么为分界线？
3、 你们学的真棒。再看这一段话, （图文课件出示）齐读；然后出示问题, 齐读问题；带着问题自由读，边读边思考问题。
a 、找一组相反量 b 、用正负数表示
c 、把海平面看成什么？d 、说说正负数表示什么意思？
（2）和你的同座交流一下。（大约2分钟）
（3）汇报：谁先回答第一个问题？
师完整板书（高于海平面 ，低于海平面 ）
（再问）：高于海平面用什么数表示？
低于海平面用什么数表示？ (此处依据4个问题，让生依次回答。)
（4）师小结：海平面表示分界线， 高于海平面 用正数表示 ，低于海平面用负数表示 。
三、小结：请看黑板，
1、 像上面一行，都是什么数？前面正号通常省略不写，以前学的小数、分数也是正数。
2、像下面一行呢？都是什么数？负号能省略不写吗？不能，无法和正数区别。０呢？既不是正数也不是负数。
3、正负数表示的意思正好怎样？（相反）那表示一组相反的量，就可以用正
负数表示。
四、 你能用正负数来介绍生活中的相反现象吗？（如冷场，师提示一个前面
的例子，让生讨论、汇报）（生举例）
你们真了不起，会用正负数来介绍生活中的相反现象了。
五、 历史教育：我国是世界上最早认识、应用负数的国家，请看 ： 听完介绍后，你有什么感受？让我们带着自豪走进今天的练习吧。
六、 练习巩固：（让生充分读题，思考，再反馈）
１、填空：打开书６2页第１题，让生齐读要求、独立做，反馈。
２、写正负数 ：（课件出示上课时举的例子，指名写，反馈：读法、意思）
3、判断：课件出示。让生先独立辨析，问：想好了吗？举手势，为什么对（或错）？（用鼓励的语气，如有道理、分析很透彻等。）
4、 判断电梯层数。
5、宇宙船（让生用正负数表示相反量，写、读、并说什么意思）
6、延伸题：正负的确定
七、总结：你学会了什么？（学生回答后，师总结）负数有广泛的应用，我们只是初步认识了负数，希望你们用数学的眼光观察生活、走进生活，发现更多有趣的数学知识。
都是因为你
这几日, 我们天天披星戴月! 那都是因为你！
因为你的那一节课！
这几日, 你时时泪眼低垂！
那都是因为我们！
因为我们的评课一针见血，不留情面！ 怨你？恨你？念你？
到底这都是为了什么？
一切都是因为你！
你的执着，感动着我们；
你的热情，感染着我们；
你的渴求，激励着我们；
我们怎能不理不睬！置若罔闻！ 感谢你的这节课！
让我们剥茧抽丝，寻根求源！ 感谢你！
让我们拨云见日，活力无限！ 感动2008！
感动子路四年级的全体成员！
正负数教案
教学内容：青岛版60-66页
教学目标：
1. 了解负数的意义、表示方法，初步会用负数表示一些日常生活中的量。
2. 知道0既不是正数，也不是负数。
3. 感受正负数和生活的密切联系，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
了解负数的意义，知道正负数可用来表示日常生活中具有相反意义的量。 教学难点：对0的新认识，知道0既不是正数，也不是负数。
教学准备：课件
教学过程：
一、导课
1、我们做一个游戏：我说前，你说后；我是教师，你是学生；我赚100元……。你们的反应真快。我和你们说的正好怎样？（板书：相反）
2、现在我说一组相反的量，请你认真听，记录在本子上；听清要求：一用自己喜欢的方式，二要简洁明了。（每个环节要停顿、要稳、扎实）
（生记录）上车2个人，下车2个人；（语气间隔）进来5人，出去3人；存100元，取80元。（生记录，独立完成）
3、反馈：现在，我们来看这两个同学的记录，他们是这样写的（师板书到黑板：进2人、+2人，出2人、-2人）然后问：还有其他表示方法吗？（如果有，让生口头说）我们来对比一下，你认为哪种方法更简洁明了？（指名说2、3个。）
（如果有认为文字简洁，）就问：哪种书写起来更简洁？
师：（指着副板书）象这种表示相反意义的量，进2个人我们可以用+2表示，出去2个人，可以用-2表示，这就是我们今天要学习的正负数（板课题、出课件）
一、 新授：
1、例1： 看课件读新疆的主题图和文字
（1）师：请看屏幕（环视一下学生），先齐读，再问：从这句话里，你能找出一组相反的数据吗？带着问题再读一遍。
（指名回答, 板书:零上13度, 零下3度）
你能试着用正负数表示吗？写在本子上，指名汇报 。
师板书：+13度、-3度。
（2）反馈(环视一下) ：你同意吗？谁来读？如果有学生读加13，问有不同意见吗？正确读法：正十三。师解释：在表示相反意义的量时，读正十三，在计算时，如1+13读作1加13。让生齐读正负数。
（强调读法、写法的正确格式）
（3）问：正13度表示什么意思？表示零上13度, 零上用+号表示。 负3度表示什么意思？表示零下3度，零下用-号表示。（划线强调）
（4）你能在温度计上指出来吗？ 打开书60页找到温度计，指给同桌看，（停顿一下）再给同桌说说你是怎么指出来的 。谁到前面来指指？
（在课件上出示温度计）
（5）如果对，问：为什么不指下面的13度？0起什么作用？分界线。 0以上表示什么意思？（零上）用什么数来表示？（正数）
(如果学生有困难, 再问, 用正负数中哪个数表示?)
0以下表示什么意思呢？（零下）用什么数来表示？（负数）
那么0是什么数呢？（引出0是分界线，不是正数也不是负数。）
如果生回答错误，问：谁有不同意见？（引导到上面的问题）
（-3度的处理方法同上）
2、练习:我们来试试看，出示温度计练习题，齐读要求，谁来说是什么意思，用哪种方法填空？（指着黑板，让生明确写法）写到书上62页第2题的括号里。生做，汇报：
第一个图中的温度计是多少度？表示什么意思？如果生读不正确，提醒在读温度计时要细心、有序。
它们都是以什么为分界线？
3、 你们学的真棒。再看这一段话, （图文课件出示）齐读；然后出示问题, 齐读问题；带着问题自由读，边读边思考问题。
a 、找一组相反量 b 、用正负数表示
c 、把海平面看成什么？d 、说说正负数表示什么意思？
（2）和你的同座交流一下。（大约2分钟）
（3）汇报：谁先回答第一个问题？
师完整板书（高于海平面 ，低于海平面 ）
（再问）：高于海平面用什么数表示？
低于海平面用什么数表示？ (此处依据4个问题，让生依次回答。)
（4）师小结：海平面表示分界线， 高于海平面 用正数表示 ，低于海平面用负数表示 。
三、小结：请看黑板，
1、 像上面一行，都是什么数？前面正号通常省略不写，以前学的小数、分数也是正数。
2、像下面一行呢？都是什么数？负号能省略不写吗？不能，无法和正数区别。０呢？既不是正数也不是负数。
3、正负数表示的意思正好怎样？（相反）那表示一组相反的量，就可以用正
负数表示。
四、 你能用正负数来介绍生活中的相反现象吗？（如冷场，师提示一个前面
的例子，让生讨论、汇报）（生举例）
你们真了不起，会用正负数来介绍生活中的相反现象了。
五、 历史教育：我国是世界上最早认识、应用负数的国家，请看 ： 听完介绍后，你有什么感受？让我们带着自豪走进今天的练习吧。
六、 练习巩固：（让生充分读题，思考，再反馈）
１、填空：打开书６2页第１题，让生齐读要求、独立做，反馈。
２、写正负数 ：（课件出示上课时举的例子，指名写，反馈：读法、意思）
3、判断：课件出示。让生先独立辨析，问：想好了吗？举手势，为什么对（或错）？（用鼓励的语气，如有道理、分析很透彻等。）
4、 判断电梯层数。
5、宇宙船（让生用正负数表示相反量，写、读、并说什么意思）
6、延伸题：正负的确定
七、总结：你学会了什么？（学生回答后，师总结）负数有广泛的应用，我们只是初步认识了负数，希望你们用数学的眼光观察生活、走进生活，发现更多有趣的数学知识。
都是因为你
这几日, 我们天天披星戴月! 那都是因为你！
因为你的那一节课！
这几日, 你时时泪眼低垂！
那都是因为我们！
因为我们的评课一针见血，不留情面！ 怨你？恨你？念你？
到底这都是为了什么？
一切都是因为你！
你的执着，感动着我们；
你的热情，感染着我们；
你的渴求，激励着我们；
我们怎能不理不睬！置若罔闻！ 感谢你的这节课！
让我们剥茧抽丝，寻根求源！ 感谢你！
让我们拨云见日，活力无限！ 感动2008！
感动子路四年级的全体成员！