《力与运动的关系》评课
4月10日，我们培训班的彭卫军、刘建存和黄峰三位老师开设了一节公开课，课题是《力与运动的关系》，在春意盎然的塘市初中校园里，三位老师展现出各自鲜明的授课风格，我们三十几位听课老师都感觉受益良多，下面是我对这三节课的一些不成熟的看法。
《力与运动的关系》，是苏科版版教材八年级下册第九章第三节内容，本节教材内容是对第八、九两章中关于力与运动的关系的一个总结，是学生建立力与运动的关系的关键。我认为本节教材有几个特点：一是通过生活实例和演示实验进行分析，符合学生认知规律。二是书中的插图有启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。新教材较以前的编排有很大的改变，将力的作用效果，力与运动的关系放在一起使知识相对集中，并且便于将力与运动的关系讲述的更加透彻。
一、关于教法
分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快和充满智能挑战的过程，营造民主宽松的心理氛围，有利于培养学生的创造精神。
彭建军老师，上课沉稳、基本功扎实，娓娓道来。这一点上，他从新课程的理念出发，强调学生的主动学习，采取了分段逐渐深入的教学模式，由浅入深的给学生创设了一个开放、动态的课堂。
刘建存老师则选择淡化课本结论，注重知识的来龙去脉，再现知识的探究过程和方法，使学生的理智过程获得实质性的发展和提升。因此她给学生设计了一列书本上没有的实验，如乒乓球从高处下落、用手推小车、注射器向上喷水等，在这知识的再生产中学生经历了改造自己头脑的创新训练。
黄峰老师采用讲授、讨论、概括归纳的方法进行教学，通过复习学生在将学到的知识进行迁移、整合、推演，不难找到解决问题的新方法、策略，竞争中取胜的创新能力自然得到提高。
二、关于力与运动的关系的教学
彭卫军老师的整体思路是将这一知识点分三步讲述，首先分析物体不受力的情况，其次分析受平衡力的情况，最后分析受非平衡力的情况。他生动的向学生解释了物体受平衡力作用时，这两个力从相反的方向力图改变物体的运动状态，它们的作用相互抵消了，所哟物体的运动状态不改变。之后在对物体受非平衡力时运动情况的分析就容易多了。
刘建存老师设计了分析被绕过滑轮重物牵引的木块的运动情的实验，让学生学会对物体受力分析，根据运动情况的直观现象总结出力与运动的关系。
黄峰老师带领学生画受力分析示意图，引导学生分析物体受平衡力和非平衡力时的运动情况，学生讨论归纳得出结论。
总之，三位老师都力求让学生在经历观察、思考、讨论、交流等过程，从中总结出力可
以改变物体的运动状态，理解力与运动的关系，使他们对生活中的一些物理现象有更加深刻的认识。学生在他们的课堂上，探究新知的过程中，由对科学的好奇而产生的锲而不舍的执着追求等情感、态度、价值观方面的非智力因素得到提高，无疑，创新精神和实践能力这份厚礼也会回报给勇于探索的学生。
《力与运动的关系》评课
4月10日，我们培训班的彭卫军、刘建存和黄峰三位老师开设了一节公开课，课题是《力与运动的关系》，在春意盎然的塘市初中校园里，三位老师展现出各自鲜明的授课风格，我们三十几位听课老师都感觉受益良多，下面是我对这三节课的一些不成熟的看法。
《力与运动的关系》，是苏科版版教材八年级下册第九章第三节内容，本节教材内容是对第八、九两章中关于力与运动的关系的一个总结，是学生建立力与运动的关系的关键。我认为本节教材有几个特点：一是通过生活实例和演示实验进行分析，符合学生认知规律。二是书中的插图有启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。新教材较以前的编排有很大的改变，将力的作用效果，力与运动的关系放在一起使知识相对集中，并且便于将力与运动的关系讲述的更加透彻。
一、关于教法
分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快和充满智能挑战的过程，营造民主宽松的心理氛围，有利于培养学生的创造精神。
彭建军老师，上课沉稳、基本功扎实，娓娓道来。这一点上，他从新课程的理念出发，强调学生的主动学习，采取了分段逐渐深入的教学模式，由浅入深的给学生创设了一个开放、动态的课堂。
刘建存老师则选择淡化课本结论，注重知识的来龙去脉，再现知识的探究过程和方法，使学生的理智过程获得实质性的发展和提升。因此她给学生设计了一列书本上没有的实验，如乒乓球从高处下落、用手推小车、注射器向上喷水等，在这知识的再生产中学生经历了改造自己头脑的创新训练。
黄峰老师采用讲授、讨论、概括归纳的方法进行教学，通过复习学生在将学到的知识进行迁移、整合、推演，不难找到解决问题的新方法、策略，竞争中取胜的创新能力自然得到提高。
二、关于力与运动的关系的教学
彭卫军老师的整体思路是将这一知识点分三步讲述，首先分析物体不受力的情况，其次分析受平衡力的情况，最后分析受非平衡力的情况。他生动的向学生解释了物体受平衡力作用时，这两个力从相反的方向力图改变物体的运动状态，它们的作用相互抵消了，所哟物体的运动状态不改变。之后在对物体受非平衡力时运动情况的分析就容易多了。
刘建存老师设计了分析被绕过滑轮重物牵引的木块的运动情的实验，让学生学会对物体受力分析，根据运动情况的直观现象总结出力与运动的关系。
黄峰老师带领学生画受力分析示意图，引导学生分析物体受平衡力和非平衡力时的运动情况，学生讨论归纳得出结论。
总之，三位老师都力求让学生在经历观察、思考、讨论、交流等过程，从中总结出力可
以改变物体的运动状态，理解力与运动的关系，使他们对生活中的一些物理现象有更加深刻的认识。学生在他们的课堂上，探究新知的过程中，由对科学的好奇而产生的锲而不舍的执着追求等情感、态度、价值观方面的非智力因素得到提高，无疑，创新精神和实践能力这份厚礼也会回报给勇于探索的学生。