时光太匆匆
教学目标：
1．有感情地朗读文章。背诵自己喜欢的部分。
2．体会作者的思想感情。
3．搜集关于时间的名言佳句。
教学过程：
一、谈话导入
1．学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
2．听了这些名言警句，你最大的感受是什么？
3．揭题：90多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家就是——朱自清。(板书：朱自清)
二、精读《匆匆》
1．用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段的意思。
2．课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。
3．交流，随机映示语句，相机指导朗读。
（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（A.指名几生读，谈体会。在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。
B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。想象着这渺小的、微不足道的、恰如沧海一粟的针尖上的一滴水，它滴在时光的大海里，无声无息，无影无踪！想象着把这一段读好！
C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。
D.运用上述方法朗读这句话。）
（2）于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
（A.读了这个句子，你体会到了什么？
B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？
C.读出自己的感受。）
（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
(A.教师范读，你能体会到什么？使你想到了哪些时光飞逝的词?
B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。
C.男女生赛读。)
4．变化形式朗读。
文字排列的形式变了，是不是更像一首诗？再读一读，感受这诗一样的语言美。
诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！
三、略读《孔夫子的箴言》
1．读通读顺读好课文。
思考：第1节运用的修辞手法是什么？作用是什么？
(第一节用了排比和比喻的手法，比喻作用是使说理形象生动，排比是加强气势有说服力。)
2．学生交流。
3．结合这首诗，谈谈你对时间的看法。
四、略读《留住今天的太阳》
1．自读课文，想想课文叙述了一件什么事？
2．思考“留住今天的太阳”是什么意思？我是怎样留住太阳的？每次我想“留住今天的太阳”时，外婆是怎样说的？
3．学生交流。
五、拓展、延伸
1．珍惜时间是中华民族传承下来的好习惯。你知道哪些名人、伟人珍惜时间的故事或珍惜时间的格言吗？
2．背诵感受最深或最喜欢的惜时佳句，作为自己的座右铭。
附文章：
匆匆
朱自清
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
孔夫子的箴言
（德国）席勒
时间的步伐有三种：
姗姗来迟的乃是未来，
急如飞矢的乃是现在，
过去却永远静止不动。
当它缓行时，任怎样急躁，
也不能使它的步伐加速。
当它飞逝时，任怎样恐惧犹疑，
也不能使它的行程受阻。
任何后悔，任何魔术，
也不能使静止的移动一步。
你若要做一个聪明而幸福的人，
走完你的生命的路程，
你要对未来深谋远虑，
不要做你的行动的工具!
不要把飞逝的现在当作友人，
不要把静止的过去当作仇人！
留住今天的太阳
还是穿着开裆裤的时候，我就爱伫【zhù】立在霞光里，看着夕阳一寸一寸地沉到山坳(ào)里去。
“它乏了，到山那边去睡觉哩。”外婆笑吟吟地说。
渐渐地，我知道太阳落山并不是累了，而是一天过完了。尽管明天还会旭日东升，但永远不会是今天的太阳。于是，我产生了一个奇怪的念头：留住今天的太阳。
我把这个想法告诉了外婆。她将我搂在怀里，说：“好孩子，等你长大了，
就知道怎样留住太阳了。”
“真的”外婆肯定地点点头。
我巴不得自己快快长大。可是，在太阳一次次睡去和一次次醒来中，我渐渐长高，却始终没有找到留住太阳的办法。
一天，我照例对着窗户，边做作业，边望着太阳一步步往山坳里走，心里不只是焦躁，还带着几分悲戚，禁不住再次央求外婆：“告诉我怎样留住太阳吧！”
“好吧，要是你能在太阳落山前做完作业，我就告诉你。”
我埋头做起作业来。当我再一次抬起头来，夕阳还离山峰一丈多高呢。我不禁跳起来，一把拉住外婆：“告诉我，快告诉我！”外婆仍是一脸慈祥，指指太阳：“你不是已经把它留住了？”
我眨巴着眼睛看着外婆，尽管一时还不太明白她的话，但我知道，自己今天的确留住了太阳，因为往日每次做完作业，太阳都下山了。
从那以后，我总是用这种办法留住太阳。我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两步，三步。这几步看起来微不足道，但作用却非常大。
时光太匆匆
教学目标：
1．有感情地朗读文章。背诵自己喜欢的部分。
2．体会作者的思想感情。
3．搜集关于时间的名言佳句。
教学过程：
一、谈话导入
1．学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
2．听了这些名言警句，你最大的感受是什么？
3．揭题：90多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家就是——朱自清。(板书：朱自清)
二、精读《匆匆》
1．用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段的意思。
2．课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。
3．交流，随机映示语句，相机指导朗读。
（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（A.指名几生读，谈体会。在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。
B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。想象着这渺小的、微不足道的、恰如沧海一粟的针尖上的一滴水，它滴在时光的大海里，无声无息，无影无踪！想象着把这一段读好！
C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。
D.运用上述方法朗读这句话。）
（2）于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
（A.读了这个句子，你体会到了什么？
B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？
C.读出自己的感受。）
（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
(A.教师范读，你能体会到什么？使你想到了哪些时光飞逝的词?
B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。
C.男女生赛读。)
4．变化形式朗读。
文字排列的形式变了，是不是更像一首诗？再读一读，感受这诗一样的语言美。
诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！
三、略读《孔夫子的箴言》
1．读通读顺读好课文。
思考：第1节运用的修辞手法是什么？作用是什么？
(第一节用了排比和比喻的手法，比喻作用是使说理形象生动，排比是加强气势有说服力。)
2．学生交流。
3．结合这首诗，谈谈你对时间的看法。
四、略读《留住今天的太阳》
1．自读课文，想想课文叙述了一件什么事？
2．思考“留住今天的太阳”是什么意思？我是怎样留住太阳的？每次我想“留住今天的太阳”时，外婆是怎样说的？
3．学生交流。
五、拓展、延伸
1．珍惜时间是中华民族传承下来的好习惯。你知道哪些名人、伟人珍惜时间的故事或珍惜时间的格言吗？
2．背诵感受最深或最喜欢的惜时佳句，作为自己的座右铭。
附文章：
匆匆
朱自清
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
孔夫子的箴言
（德国）席勒
时间的步伐有三种：
姗姗来迟的乃是未来，
急如飞矢的乃是现在，
过去却永远静止不动。
当它缓行时，任怎样急躁，
也不能使它的步伐加速。
当它飞逝时，任怎样恐惧犹疑，
也不能使它的行程受阻。
任何后悔，任何魔术，
也不能使静止的移动一步。
你若要做一个聪明而幸福的人，
走完你的生命的路程，
你要对未来深谋远虑，
不要做你的行动的工具!
不要把飞逝的现在当作友人，
不要把静止的过去当作仇人！
留住今天的太阳
还是穿着开裆裤的时候，我就爱伫【zhù】立在霞光里，看着夕阳一寸一寸地沉到山坳(ào)里去。
“它乏了，到山那边去睡觉哩。”外婆笑吟吟地说。
渐渐地，我知道太阳落山并不是累了，而是一天过完了。尽管明天还会旭日东升，但永远不会是今天的太阳。于是，我产生了一个奇怪的念头：留住今天的太阳。
我把这个想法告诉了外婆。她将我搂在怀里，说：“好孩子，等你长大了，
就知道怎样留住太阳了。”
“真的”外婆肯定地点点头。
我巴不得自己快快长大。可是，在太阳一次次睡去和一次次醒来中，我渐渐长高，却始终没有找到留住太阳的办法。
一天，我照例对着窗户，边做作业，边望着太阳一步步往山坳里走，心里不只是焦躁，还带着几分悲戚，禁不住再次央求外婆：“告诉我怎样留住太阳吧！”
“好吧，要是你能在太阳落山前做完作业，我就告诉你。”
我埋头做起作业来。当我再一次抬起头来，夕阳还离山峰一丈多高呢。我不禁跳起来，一把拉住外婆：“告诉我，快告诉我！”外婆仍是一脸慈祥，指指太阳：“你不是已经把它留住了？”
我眨巴着眼睛看着外婆，尽管一时还不太明白她的话，但我知道，自己今天的确留住了太阳，因为往日每次做完作业，太阳都下山了。
从那以后，我总是用这种办法留住太阳。我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两步，三步。这几步看起来微不足道，但作用却非常大。