创造与想象
美术课堂教学琐谈
螺岭小学 李伟菁
在今天充满激烈竞争的社会里, 只有具有创造性的人才, 才能获得发展的机遇, 成为社会的高级人才。情感是创造的灵魂, 兴趣是创造的先导, 想象是创造的核心, 没有想象, 就不会有创造。黑格尔人为:最杰出的艺术本领就是想象, 而想象本身就是一种创造。因此，在小学美术教学中培养学生想象力是培养学生创造力的关键。
一、兴趣的激励。实践证明, 兴趣是最大的动力, 只有学生对美术感兴趣, 才能主动去吸收美术知识和技能, 并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物, 而知识和能力是创造能力的基础。兴趣也是信心的推动力, 对美术兴趣盎然的儿童, 总是信心十足敢于大胆表现, 他们思想活跃经常表现出创造的欲望和热情。在教学中, 我们教师可以采取多种方法, 让学生去感受事物并对事物产生充分的联想, 从而激励学生的学习兴趣, 激发他们的表现欲望, 充分发挥想象力和创造力。 我在讲《可爱的小动物》一课时, 把录音机带进课堂, 上课时放了一段动物圆舞曲, 学生听了都陶醉在优美动听的旋律创设的情境之中, 我问:“听了这段音乐有什么感觉? ”学生:“音乐很美” 。“好像在大森林里听小鸟们开演唱会” 。“仿佛在和小动物们跳舞呢”, 这时学生已经跃跃欲试要画小动物了, 借此情景我便推波助澜, 在黑板上当场示范画一幅可爱的小动物图画, 学生们更加兴致勃勃了。当学生作画时我提示, 不要囿于教材或老师的范画, 而要把自己心理所想的画出来, 学生欢呼极致。在兴奋中学生画出了一幅幅动态不一、情趣可爱的动物图, 到最后评画小结时, 我把作品集中在黑板上展示, 构成一幅动物群图, 然后再度播放音乐, 曲图并茂, 学生们开心极了。
二、让儿童插上想象的翅膀。爱因斯坦虽然不是个画家但他说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”鲁迅先生说:“孩子是可敬的, 他常常想到星月上的境界, 想到地面上的情形, 想到花卉的用途, 想到昆虫的语言, 他想飞上天空, 他想潜入蚁穴。”学生常常在生活中产生丰富的想象, 又罩上纯自我的神秘色彩, 创作出的作品有稚拙美, 有时像童话一样引人入胜, 不要看不起小学生捏泥人, 小时候有想象力, 思维得到了健全的发展, 以后才能够有更好的创造。玩沙子、捏泥人、看蚂蚁搬家, 对孩子来讲都是十分重要的, 是一个人在成长过程中的必要的营养素。
想象是记忆为原材料的智力活动, 想象力与创造性的关系密切, 想象力越丰富, 创造力越强。在美术教学中, 首先要尊重儿童神奇的想象, 挖掘这审美的奥妙, 进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动, 让学生展开想象的翅膀。可以启发学生为儿歌配画、讲故事配画、记忆画、命题画等等。如为儿歌《小小的船》配画:“弯弯的月儿小小的船, 小小的船两头尖。我在小小的船里坐, 只看见闪闪的星星蓝蓝天。”学生们不仅能从诗句中感受生动的形象, 而且还能扩大学生画画的联想范围和进行形象思维的能力, 并且使儿童的品德情操受到教育。他们的技能可能会幼稚, 表现能力也很有限, 但他们的构思往往很新颖, 别有趣味, 对于学生们这些闪光的创造性火花必须给予鼓励, 通过鼓励一个学生, 而激励起全体学生进行再创造的热情。
三、改变教学方法, 变照葫芦画瓢为引发。照葫芦画瓢---即老师挂一张范画, 学生照着画；或老师画一笔, 学生跟着画一笔, 谁画的像谁的分就高。这些传统的, 错误的儿童绘画教学方法只能扼
杀孩子们的想象力和创造力。在教学中, 要强调引发, 引发学生内在的感受, 情绪、想象、气质和才能等等。由引发然后产生联想, 联想是形象思维的重要方法之一, 美术作品恰恰就是形象思维的产物, 通过培养学生的联想能力, 不仅能使学生得到形象思维训练, 而且能提高创造思维能力。 我在讲一年级的《各种各样的线》一课时, 就是通过引发而运用了类比联想, 类比联想是指由这一事物的形象联想到另一事物相同或相近的形象。首先我给学生们看一张画满了短线的范画, 然后让孩子们联想你觉得像什么, 由此联想到其它什么物象。学生积极动脑筋, 学生:“像下雨一样”“还像密密麻麻的小蚂蚁”“又像小蝌蚪”“也像树纹”“有点像远处看去塞住的车”“像一大群正在飞行的小蜻蜓”„„我高兴地说:“太好了, 太对了”。又如在讲一年级《画圆形物》一课时, 让学生通过这个圆形联想有什么其他物象是圆形的并把它画下来, 想到多少就画多少, 到最后结果出来的时候学生们的画面真是好丰富, 有皮球、太阳、苹果、西瓜、橙子、纽扣、鸡蛋人、轮子、钟、风扇、救生圈、花、各种小动物、瓢虫„„等等, 学生在轻松的气氛中酝酿出理想的构思, 在随意的拼搭中创造出新的艺术形象。
四、充分运用多谋体辅助教学, 增强教学的直观性, 趣味性, 从而丰富教学内容, 提高教学效益。美术教学要适应时代的发展, 运用电教多谋体可提高教师的工作效率, 把教学的重难点通过图文并茂来传达给学生, 唤起他们的审美知觉, 开启他们的联想，培养学生对美术的特定情感, 且有益于创造良好的学习气氛, 使他们生动活泼地学习, 大胆地进行艺术表现和创造, 既有助于发展学生的形象思维能力, 也有利于培养学生的创造能力。我在讲一年级《穿花衣的热带鱼》一课时, 让学生欣赏老师制作的小电影和课件, 孩子们被那生动有趣的电影画面和精美的课件制作深深地吸引住了, 他们有如身临其境, 而且思维也很快跟着活跃起来, 在接下来装饰热带鱼的时候, 他们大胆想象, 大胆表现热带鱼身上的图案和色彩, 到最后当学生把一条条的热带鱼“游”到黑板上老师特制的大海里时, 呈现在你面前的好似一群活灵活现的美丽的热带鱼, 这时你一定会惊叹孩子们的想象力尽是如此特别与丰富。
总之, 教学中应采取多种方法, 培养学生的个性和创新精神, 使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展, 最大限度地开发学生的创造潜能, 而创造型学生的培养必须先有创造型的老师, 多学习多思考, 不断地创新我们教师的教学方法, 让我们的学生都成为绽放的多姿多彩的花朵。
创造与想象
美术课堂教学琐谈
螺岭小学 李伟菁
在今天充满激烈竞争的社会里, 只有具有创造性的人才, 才能获得发展的机遇, 成为社会的高级人才。情感是创造的灵魂, 兴趣是创造的先导, 想象是创造的核心, 没有想象, 就不会有创造。黑格尔人为:最杰出的艺术本领就是想象, 而想象本身就是一种创造。因此，在小学美术教学中培养学生想象力是培养学生创造力的关键。
一、兴趣的激励。实践证明, 兴趣是最大的动力, 只有学生对美术感兴趣, 才能主动去吸收美术知识和技能, 并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物, 而知识和能力是创造能力的基础。兴趣也是信心的推动力, 对美术兴趣盎然的儿童, 总是信心十足敢于大胆表现, 他们思想活跃经常表现出创造的欲望和热情。在教学中, 我们教师可以采取多种方法, 让学生去感受事物并对事物产生充分的联想, 从而激励学生的学习兴趣, 激发他们的表现欲望, 充分发挥想象力和创造力。 我在讲《可爱的小动物》一课时, 把录音机带进课堂, 上课时放了一段动物圆舞曲, 学生听了都陶醉在优美动听的旋律创设的情境之中, 我问:“听了这段音乐有什么感觉? ”学生:“音乐很美” 。“好像在大森林里听小鸟们开演唱会” 。“仿佛在和小动物们跳舞呢”, 这时学生已经跃跃欲试要画小动物了, 借此情景我便推波助澜, 在黑板上当场示范画一幅可爱的小动物图画, 学生们更加兴致勃勃了。当学生作画时我提示, 不要囿于教材或老师的范画, 而要把自己心理所想的画出来, 学生欢呼极致。在兴奋中学生画出了一幅幅动态不一、情趣可爱的动物图, 到最后评画小结时, 我把作品集中在黑板上展示, 构成一幅动物群图, 然后再度播放音乐, 曲图并茂, 学生们开心极了。
二、让儿童插上想象的翅膀。爱因斯坦虽然不是个画家但他说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”鲁迅先生说:“孩子是可敬的, 他常常想到星月上的境界, 想到地面上的情形, 想到花卉的用途, 想到昆虫的语言, 他想飞上天空, 他想潜入蚁穴。”学生常常在生活中产生丰富的想象, 又罩上纯自我的神秘色彩, 创作出的作品有稚拙美, 有时像童话一样引人入胜, 不要看不起小学生捏泥人, 小时候有想象力, 思维得到了健全的发展, 以后才能够有更好的创造。玩沙子、捏泥人、看蚂蚁搬家, 对孩子来讲都是十分重要的, 是一个人在成长过程中的必要的营养素。
想象是记忆为原材料的智力活动, 想象力与创造性的关系密切, 想象力越丰富, 创造力越强。在美术教学中, 首先要尊重儿童神奇的想象, 挖掘这审美的奥妙, 进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动, 让学生展开想象的翅膀。可以启发学生为儿歌配画、讲故事配画、记忆画、命题画等等。如为儿歌《小小的船》配画:“弯弯的月儿小小的船, 小小的船两头尖。我在小小的船里坐, 只看见闪闪的星星蓝蓝天。”学生们不仅能从诗句中感受生动的形象, 而且还能扩大学生画画的联想范围和进行形象思维的能力, 并且使儿童的品德情操受到教育。他们的技能可能会幼稚, 表现能力也很有限, 但他们的构思往往很新颖, 别有趣味, 对于学生们这些闪光的创造性火花必须给予鼓励, 通过鼓励一个学生, 而激励起全体学生进行再创造的热情。
三、改变教学方法, 变照葫芦画瓢为引发。照葫芦画瓢---即老师挂一张范画, 学生照着画；或老师画一笔, 学生跟着画一笔, 谁画的像谁的分就高。这些传统的, 错误的儿童绘画教学方法只能扼
杀孩子们的想象力和创造力。在教学中, 要强调引发, 引发学生内在的感受, 情绪、想象、气质和才能等等。由引发然后产生联想, 联想是形象思维的重要方法之一, 美术作品恰恰就是形象思维的产物, 通过培养学生的联想能力, 不仅能使学生得到形象思维训练, 而且能提高创造思维能力。 我在讲一年级的《各种各样的线》一课时, 就是通过引发而运用了类比联想, 类比联想是指由这一事物的形象联想到另一事物相同或相近的形象。首先我给学生们看一张画满了短线的范画, 然后让孩子们联想你觉得像什么, 由此联想到其它什么物象。学生积极动脑筋, 学生:“像下雨一样”“还像密密麻麻的小蚂蚁”“又像小蝌蚪”“也像树纹”“有点像远处看去塞住的车”“像一大群正在飞行的小蜻蜓”„„我高兴地说:“太好了, 太对了”。又如在讲一年级《画圆形物》一课时, 让学生通过这个圆形联想有什么其他物象是圆形的并把它画下来, 想到多少就画多少, 到最后结果出来的时候学生们的画面真是好丰富, 有皮球、太阳、苹果、西瓜、橙子、纽扣、鸡蛋人、轮子、钟、风扇、救生圈、花、各种小动物、瓢虫„„等等, 学生在轻松的气氛中酝酿出理想的构思, 在随意的拼搭中创造出新的艺术形象。
四、充分运用多谋体辅助教学, 增强教学的直观性, 趣味性, 从而丰富教学内容, 提高教学效益。美术教学要适应时代的发展, 运用电教多谋体可提高教师的工作效率, 把教学的重难点通过图文并茂来传达给学生, 唤起他们的审美知觉, 开启他们的联想，培养学生对美术的特定情感, 且有益于创造良好的学习气氛, 使他们生动活泼地学习, 大胆地进行艺术表现和创造, 既有助于发展学生的形象思维能力, 也有利于培养学生的创造能力。我在讲一年级《穿花衣的热带鱼》一课时, 让学生欣赏老师制作的小电影和课件, 孩子们被那生动有趣的电影画面和精美的课件制作深深地吸引住了, 他们有如身临其境, 而且思维也很快跟着活跃起来, 在接下来装饰热带鱼的时候, 他们大胆想象, 大胆表现热带鱼身上的图案和色彩, 到最后当学生把一条条的热带鱼“游”到黑板上老师特制的大海里时, 呈现在你面前的好似一群活灵活现的美丽的热带鱼, 这时你一定会惊叹孩子们的想象力尽是如此特别与丰富。
总之, 教学中应采取多种方法, 培养学生的个性和创新精神, 使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展, 最大限度地开发学生的创造潜能, 而创造型学生的培养必须先有创造型的老师, 多学习多思考, 不断地创新我们教师的教学方法, 让我们的学生都成为绽放的多姿多彩的花朵。